張忠祥

摘 要：思想政治教育跨學科發(fā)展，是實現(xiàn)思想政治教育學科、理論和實踐創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，只有堅持拓寬思想政治教育的學科視野和思維方式，注重學科間理論的借鑒和融合，創(chuàng)新思想政治教育的學科方法，培養(yǎng)和引進多學科教育人才，才能實現(xiàn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；跨學科；發(fā)展路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）06-0252-02

思想政治教育進行跨學科創(chuàng)新發(fā)展，就是在把握本學科的基礎(chǔ)上，依托和借鑒多學科的基本原理、研究方法和實踐成果，解決當前思政教育過程中所存在的問題，堅持探索思想政治教育發(fā)展路徑，為思想政治教育活動提供新的發(fā)展模式和發(fā)展空間，進一步推進思想政治教育創(chuàng)新和發(fā)展。

一、高校思想政治教育施行跨學科創(chuàng)新發(fā)展的必然性

隨著時代發(fā)展和社會進步每個學科之間的聯(lián)系和交融日益緊密，單一學科的獨立發(fā)展已經(jīng)越來越受到學科發(fā)展和現(xiàn)實需要的制約，各個學科之間的交流和融合成為突破學科發(fā)展桎梏的關(guān)鍵所在，思想政治教育施行跨學科發(fā)展是思想政治教育實現(xiàn)學科、理論和實踐創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。

（一）思想政治教育學科的創(chuàng)新發(fā)展需要跨學科

思想政治教育施行跨學科創(chuàng)新發(fā)展，是促進思想政治教育自身發(fā)展和提升思想政治教育效果的重要舉措。首先，學科邊界的模糊化，需要跨學科推進思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。學科邊界的模糊化，使學科之間的界限和區(qū)別很難有明確的區(qū)分和清晰的界定，往往造成某個問題和理論既像某個學科但又不是某個學科的現(xiàn)象。其次，學科內(nèi)容的互補化，需要跨學科推進思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。思想政治教育的學科內(nèi)容是一種以多元的、廣泛的社會科學為主體的理論體系，它在內(nèi)容上處于一種交叉融合而又具有指導性的地位。學科內(nèi)容上的交叉互補性，決定了思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展需要依托和借鑒各個學科的理論和方法。再次，學科方向的相向化，需要跨學科推進思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展?！耙詥栴}為導向”和“以人為研究對象”是人文社會學科的主要特征，無論是心理學、教育學、倫理學和政治學都是以此作為學科的落腳點和學科導向，在一定程度上決定了依靠單一學科和少數(shù)學科很難完成這項工作，也決定了人文社會學科之間研究方向具有一定的相向化。而思想政治教育通過對各個學科的借鑒、吸收和融合已經(jīng)具有較強的交叉屬性和綜合屬性，它在與人文社會科學具有相向性的基礎(chǔ)上，“也能夠自然而然地對不同層級的學科界限進行自覺超越，從而全面展現(xiàn)該學科寬領(lǐng)域、多維度和跨學科的復合屬性，為思想政治教育學科帶來新的研究視角、方法，催生新的研究成果，獲得新的生長點”[1]38。因此，思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展需要進行學科間的借鑒和融合。

（二）思想政治教育理論的創(chuàng)新發(fā)展需要跨學科

思想政治教育活動的日益頻繁和實踐問題的日益突出，使得思想政治教育的理論創(chuàng)新顯得尤為重要，尤其是面對當前知識體系的多元化、現(xiàn)實需求的多樣性及理論研究的交融性等現(xiàn)狀，使得思想政治教育理論進行跨學科創(chuàng)新發(fā)展成為學科發(fā)展的必然選擇。首先，知識體系的多元化，需要跨學科推進思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。但不可否認的是，隨著學科之間的交叉和融合，思想政治教育的影響力和效力已漸漸突破高校的圍墻，開始日漸關(guān)注于社會、經(jīng)濟、政治等方面的發(fā)展需求；思想政治教育在回應(yīng)社會問題、服務(wù)社會方面也越來越廣泛和深入，其學科知識體系也愈加豐富和多樣化，在一定程度上決定了思想政治教育理論的創(chuàng)新發(fā)展需要跨越學科之間的界限，不斷促進學科之間的交叉和融合。其次，現(xiàn)實需求的多樣性，需要跨學科推進思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。隨著經(jīng)濟和社會的高速發(fā)展，原有的社會秩序、道德倫理和價值理念受到前所未有的挑戰(zhàn)，思想政治教育所面對的教育對象日益多元化，對現(xiàn)實需求層次不再單一而純粹，需求的多層次、多領(lǐng)域、多元化成為其主要特征。這在一定程度上，決定了教育對象多元需求的滿足，難以依靠單獨的和孤立的學科視角和學科方法來實現(xiàn)，思想政治教育同樣難以獨立應(yīng)對教育對象需求多元化和社會問題復雜化，需要思想政治教育學科必須從多個視角、多門學科去分析、研究和解決教育對象需求的多元化，并借助多種研究手段和方式來推進思想政治教育的理論創(chuàng)新和發(fā)展，以滿足教育對象和社會的多元需求。再次，理論研究的交融性，需要跨學科推進思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。

（三）思想政治教育實踐的創(chuàng)新發(fā)展需要跨學科

思想政治教育在實踐活動中，存在教育資源單一、教育對象差異化等問題，要求思想政治教育實踐活動只能通過打破學科界限，跨越學科差異來尋求理論和實踐支撐。首先，教育資源的單一性，需要跨學科推進思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。高校思想政治教育作為一門具有較強綜合性的人文社會學科，其所面臨問題的多樣性、復雜性和關(guān)聯(lián)性，決定了這些問題的解決不能單獨依靠一門學科背景，必須依托多學科、多領(lǐng)域的協(xié)同合作，以多元的理論體系和豐富的教育資源為基礎(chǔ)。其次，教育對象的差異性，需要跨學科推進思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。思想政治教育的教育對象是具有個性化、自主化的單獨個體，長期處于一種不斷發(fā)展變化的狀態(tài)之中，這就決定了思想政治教育的對象具有一定的差異性，究其原因既與教育對象自身心理和倫理因素有關(guān)，也與整體社會的政治、經(jīng)濟、文化等因素相關(guān)，而這種差異性又決定了針對教育對象的思想政治教育工作的復雜性和綜合性。

二、高校思想政治教育跨學科創(chuàng)新發(fā)展的路徑選擇

高校思想政治教育跨學科創(chuàng)新發(fā)展既是推進學科發(fā)展的需求，也是提升教育效果的必然選擇，更是推進社會主義核心價值觀不斷深化的發(fā)展要求。高校堅持以跨學科為基點，以學科間的交叉融合為手段，不斷拓寬學科視野，豐富學科理論體系，創(chuàng)新學科科研方法，培養(yǎng)以思想政治教育學科為主體的復合人才，已成為高校思想政治教育跨學科發(fā)展的實現(xiàn)路徑。

（一）拓寬思想政治教育學科視野，培養(yǎng)多學科、多視野的思維方式

拓寬學科視野、培養(yǎng)多學科思維方式就是借鑒和融合其他學科的研究視角、理論概念和基本原理，來適應(yīng)和完善自身學科的發(fā)展思路和發(fā)展方向。高校思想政治教育的跨學科創(chuàng)新發(fā)展，就是要以開放的心態(tài)和視野去正視當前人文社會科學和自然社會科學的發(fā)展內(nèi)涵和學科體系，對其持以包容和借鑒的態(tài)度，吸收和融合其學科的精華和成果，以豐富和充實思想政治教育理論和實踐基礎(chǔ)。首先，要注重多學科的思維方式和理念，在多學科視野中尋求思想政治教育有效實現(xiàn)的路徑和方法，以多學科視野之間的交叉、吸收和融合的成果，應(yīng)用到思想政治教育活動之中，拓寬思想政治教育工作者的研究和工作視野，注重不同學科視野間的有機結(jié)合，以多學科的研究視野和工作方法推進思想政治教育[2]20。其次，要注重思想政治教育在跨學科過程中相關(guān)學科的創(chuàng)新和分化，促進分支學科的拓展，不斷細化思想政治教育自身的學科視野，活躍研究者的思維和理念，突破自身學科視野單一的局限性，實現(xiàn)學科視野的層級化和系統(tǒng)化。在此基礎(chǔ)上，思想政治教育研究和工作視野的科學性、專業(yè)性和實效性必將大大提升，也必將有效推動思想政治教育進行跨學科創(chuàng)新發(fā)展的步伐。

（二）豐富思想政治教育學科理論，注重多學科間理論的借鑒和融合

跨學科創(chuàng)新發(fā)展主要是對其他學科基本理論、框架和概念的借鑒、吸收和融合，以多學科的理論基礎(chǔ)和理論框架促進思想政治教育自身理論和學科框架的拓展和轉(zhuǎn)換。在心理學方面，需要借鑒心理學中關(guān)于學生人格形成和人格發(fā)展方面的相關(guān)理論和知識，切實把心理學中關(guān)于知、情、意、行的發(fā)生、變化及其相互聯(lián)系、滲透、制約、促進、辯證發(fā)展的規(guī)律與思想政治教育的客觀發(fā)展規(guī)律進行有機結(jié)合，并在深入了解學生的身心特征的基礎(chǔ)上，有針對性地開展思想政治教育活動，真正把相關(guān)心理學理論融入思想政治教育現(xiàn)實活動之中；在社會學方面，需要借鑒和吸收社會學中的“問題意識”和“問題理論”，以問題為導向不斷分析和研究思想政治教育過程中，教育者、教育對象和教育環(huán)境等存在的問題和不足，增強對思想政治教育問題認識的深度和廣度，并以社會學的相關(guān)理論豐富和拓展思想政治教育對問題解決的理論指導；在哲學方面，對哲學的借鑒和吸收，就是要把哲學的基本理論、基本向度和研究范式引入思想政治教育的理論之中，以哲學的思維和理論為思想政治教育提供哲學式的理論引導，如以物質(zhì)和意識、主體和客體等理論來對高校學生進行思想和行為的引導。

（三）創(chuàng)新思想政治教育學科方法，促進定性、定量研究與實證研究有機結(jié)合

學科方法則是在自身學科內(nèi)人們認識學科內(nèi)涵和促進學科發(fā)展的方式的總和，是一門學科進行科研創(chuàng)作的核心基礎(chǔ)，它關(guān)系著一門學科發(fā)展的動力和持久力，而推進思想政治教育學科方法的不斷創(chuàng)新，注重其對其他學科方法的借鑒和吸收，是實現(xiàn)思想政治教育跨學科創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措，對思想政治教育學科發(fā)展也具有深遠而重大的意義。在內(nèi)容上，思想政治教育對其他學科方法的借鑒和吸收，就是與不同學科內(nèi)容、方法進行有機的聚合，使得各個學科方法之間在形成內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上應(yīng)用于思想政治教育之中，即充分運用學科交叉的多元化工具把握思想政治教育工作的趨勢，以促使思想政治教育基本內(nèi)容依據(jù)教育對象的合理需求做出相應(yīng)調(diào)整。在方法上，思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，就是在以思想政治教育自身學科方法為主體的基礎(chǔ)上，對其他社會科學和自然學科的相關(guān)研究方法進行全面考量，借鑒和吸收對思想政治教育有益的成分和因素，并在借鑒吸收過程中對思想政治教育的學科方法進行組合和構(gòu)建。

（四）引進思想政治教育學科人才，建立多層次、跨學科的人才隊伍

隊伍是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵，實現(xiàn)高校思想政治教育跨學科創(chuàng)新發(fā)展，關(guān)鍵要有以多層次、多學科、多視野的人才隊伍為支撐，需要思想政治教育者在以思想政治教育自身學科知識為基礎(chǔ)的前提下，掌握相關(guān)學科的理論知識、學科方法，以多學科、多領(lǐng)域的學科知識進行科研和教學活動，保障思想政治教育活動能夠與時俱進和貼近現(xiàn)實。首先，要注重對跨學科人才的培養(yǎng)。采取各種培養(yǎng)措施，為促進跨學科的創(chuàng)新發(fā)展儲備更多的人才資源。其次，要跨學科引進相關(guān)學科人才，加強學科間的交流與合作。同時，加強學科間的交流與合作，促進思想政治教育者對相關(guān)學科知識的了解和掌握，及時更新思想政治教育者的教學理念和學科知識體系，進而打造一支能夠以多學科、多領(lǐng)域、多視角來推進思想政治教育的學科人才隊伍。

參考文獻：

[1]張楊樂，鄭大俊.加強跨學科研究提升大學生思想政治教育有效性[J].中國高等教育，2014（24）.

[2]王樹蔭.思想政治教育學科邊界再思考[J].思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展專題，2013（6）.