冼翠蓮

【摘要】 創(chuàng)新能力是一種綜合性質(zhì)的能力，整合了學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題的能力、批判性思維能力以及實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有至關(guān)重要的作用，如果缺少必要的創(chuàng)新能力，也意味著自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺少，探究能力的不足。因此，教師需要在初中的政治課教學(xué)中不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供能力和素養(yǎng)上的支持，為社會(huì)輸出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。

【關(guān)鍵詞】 初中政治 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-044-01

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受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，初中的教學(xué)模式大多是以教師傳授知識(shí)為主，很少重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就致使學(xué)生普遍缺少獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生一旦離開(kāi)教師的督促和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)上的方向和重點(diǎn)，效率也會(huì)十分低下，這都是缺少創(chuàng)新素養(yǎng)導(dǎo)致的。針對(duì)這樣的情況，需要教師及時(shí)改變教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)，多媒體化的教學(xué)，啟發(fā)性教學(xué)以及實(shí)踐性教學(xué)等措施促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

教材中的知識(shí)是有限度的，而學(xué)生的創(chuàng)造能力是無(wú)限的，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力比單純地灌輸知識(shí)更有意義。創(chuàng)新素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)中最重要的環(huán)節(jié)，決定了學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展。創(chuàng)新的思維能力并不是天生就有，需要教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘自身的潛能，養(yǎng)成創(chuàng)新的意識(shí)。

二、初中政治教材及中考中的創(chuàng)新意識(shí)

（一）初中政治學(xué)科的教材包含了很多創(chuàng)新的精神，但是這樣創(chuàng)新的意識(shí)需要教師用心地挖掘，將課本中的知識(shí)用多種多樣的形式呈現(xiàn)出來(lái)。例如，初中政治教材中，避免給出過(guò)多的定性答案，而是注重知識(shí)引導(dǎo)，教材編排留給學(xué)生很多思考的空間，便于教師鼓勵(lì)學(xué)生分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。每個(gè)單元的知識(shí)都與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生發(fā)散性思維的培育提供支持。

（二）從中考看，近年中考考試說(shuō)明都強(qiáng)調(diào)了政治學(xué)科要以思想政治課的有關(guān)知識(shí)為背景或載體，注意考查考生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是把考試焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向考查學(xué)生能不能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。要在中考取得好成績(jī)，就必須明確中考改革目標(biāo)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

三、培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教學(xué)措施

（一）情景式教學(xué)，在場(chǎng)景中培育創(chuàng)新精神

情景式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，教師通過(guò)設(shè)定一些特定的小場(chǎng)景，活躍政治教學(xué)的課堂，讓學(xué)生更容易融入到課堂的學(xué)習(xí)中。情景模式的教學(xué)有問(wèn)題設(shè)定的類(lèi)型，有故事型的場(chǎng)景，也有生活情景的類(lèi)型，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，也可以多種情景合并使用，在課堂上進(jìn)行“情景串”的教學(xué)形式，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力

在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的日常生活，是便于學(xué)生理解教材知識(shí)的方法之一，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力以及聯(lián)想能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中建立起知識(shí)與生活之間的“橋梁”，學(xué)生也會(huì)更了解知識(shí)的具體應(yīng)用。

例如，講授《塑造自我》這內(nèi)容的時(shí)候，我用學(xué)生熟悉的日常生活作為教學(xué)的案例，在課堂開(kāi)始的時(shí)候，詢(xún)問(wèn)學(xué)生平時(shí)什么事情是自己可以負(fù)責(zé)的，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己承擔(dān)責(zé)任的故事，諸如打壞東西后如何通過(guò)自己的方式進(jìn)行彌補(bǔ)，或者是自己負(fù)責(zé)自己的事情，不過(guò)分依賴(lài)父母。通過(guò)課堂的討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)責(zé)任。

（三）啟發(fā)式教學(xué)，培育學(xué)生批判性思維能力

和以往不合理的傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，啟發(fā)式的教學(xué)將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的中心位置，教師作為引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生自己探索知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探尋知識(shí)，真正成為政治學(xué)習(xí)的主人。政治教師在教學(xué)的時(shí)候，不要直接傳授給學(xué)生具體的知識(shí)，而是通過(guò)層層遞進(jìn)地問(wèn)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，講授《我和父母》這內(nèi)容的時(shí)候，我通過(guò)不斷設(shè)問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解教材的知識(shí)，談?wù)撊绾位狻皭?ài)的沖突”的時(shí)候，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。比如，問(wèn)學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己的日記被父母偷看，他們認(rèn)為這樣的行為是父母愛(ài)的表現(xiàn)嗎？面對(duì)這樣的情況，應(yīng)該怎么解決，對(duì)學(xué)生的回答教學(xué)有針對(duì)進(jìn)一步提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生如果按照他們的方法，是否可以真正地解決問(wèn)題。在我循序漸進(jìn)地詢(xún)問(wèn)和啟發(fā)，讓學(xué)生明白父母偷看日記本質(zhì)上是對(duì)孩子的關(guān)心，但是方法存在問(wèn)題，正確的方法是和父母進(jìn)行有效的溝通，交流內(nèi)心的感受，巧妙地化解“愛(ài)的沖突”。

（四）實(shí)踐化教學(xué)，在活動(dòng)中提升創(chuàng)新實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)方法中一直占有重要的地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性素養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。從平面的課本上學(xué)來(lái)的知識(shí)遠(yuǎn)不如親身實(shí)踐的知識(shí)印象深刻，學(xué)生進(jìn)行過(guò)實(shí)踐之后對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深入。教師在教學(xué)中，可以多開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力。

例如，講授《生命需要彼此尊重》這內(nèi)容的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生自己養(yǎng)一盆小植物，并進(jìn)行觀察記錄，在這個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生悉心照顧自己的植物。學(xué)生會(huì)感受到生命成長(zhǎng)的不易，生命所具有的生機(jī)與活力，學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)生命，保護(hù)我們身邊的環(huán)境。

四、小結(jié)

在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的發(fā)展以及教育的新要求進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)啟發(fā)形式的教學(xué)、實(shí)踐化的教學(xué)、生活化教學(xué)等教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐能力、批判性思維能力等，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉超美，傅小林.素質(zhì)教育在湖北[M].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2000.

[2]阮連才.關(guān)于創(chuàng)新教育與初中思想政治教學(xué)的思考[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào)2003（1）.

[3]政治課教學(xué)[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（2）.