李艷春

[摘 要]當(dāng)前，農(nóng)村初中英語(yǔ)教研組建設(shè)存在諸多問(wèn)題：教研組長(zhǎng)沒(méi)有起到學(xué)科帶頭人的作用，重個(gè)人備課輕集體備課，重教輕研，重上課輕學(xué)習(xí)。相應(yīng)對(duì)策有：培訓(xùn)好教研組長(zhǎng)，規(guī)范集體備課，強(qiáng)化教育科研，加強(qiáng)校本培訓(xùn)。

[關(guān)鍵詞]新課改；農(nóng)村初中；英語(yǔ)教研組；建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）25-0028-01

教研組是教師間實(shí)現(xiàn)交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的重要組織。傳統(tǒng)的教研組基本都是組長(zhǎng)安排教師上公開(kāi)課，組織教師聽(tīng)評(píng)課。在新課改背景下，教研組功能應(yīng)該有新的內(nèi)涵。教研組應(yīng)該圍繞“教師怎樣教，學(xué)生如何學(xué)”開(kāi)展工作。如何建設(shè)教研組是值得學(xué)?？紤]的課題。在農(nóng)村初中，英語(yǔ)教研組是力量比較薄弱的團(tuán)隊(duì)，教研組里的英語(yǔ)教師水平總體不高，其來(lái)源主要有兩部分：一部分是民轉(zhuǎn)公考錄的教師，他們的大學(xué)學(xué)歷基本都是在職攻讀取得，他們有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)；一部分是近幾年招聘的特崗教師，他們有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還欠缺。如何加強(qiáng)英語(yǔ)教研組建設(shè)，是值得學(xué)校研究的問(wèn)題。

一、目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教研組建設(shè)存在的問(wèn)題

1.教研組長(zhǎng)沒(méi)有起到學(xué)科帶頭人的作用。教研組的功能單一，基本就是安排上課、聽(tīng)課、評(píng)課，其他活動(dòng)極少。聽(tīng)課只是聽(tīng)專(zhuān)門(mén)安排的示范課，很少推門(mén)聽(tīng)課，教師也不喜歡別人突然聽(tīng)他的課。

2.重個(gè)人備課輕集體備課。學(xué)校的集體備課時(shí)間很少，除了上級(jí)檢查外，平時(shí)基本沒(méi)有集體備課。多數(shù)情況下是唱獨(dú)角戲，你備你的課，我備我的課，沒(méi)有建設(shè)學(xué)科資源庫(kù)，沒(méi)有做到資源共享。

3.重教輕研。教研組只是重視了“教”，每周都安排了公開(kāi)課；沒(méi)有“研”，上完課之后，很少認(rèn)真評(píng)課，研究出現(xiàn)的問(wèn)題?！敖獭焙汀把小睕](méi)有很好地結(jié)合。英語(yǔ)教研組沒(méi)有人做課題，沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)題的研究。

4.重上課輕學(xué)習(xí)。教師參加工作后，只是參加教育部門(mén)和人社部門(mén)規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，教研組基本沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行英語(yǔ)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師本人也沒(méi)有積極參與、自我提高的意識(shí)，缺乏專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)。

二、 加強(qiáng)農(nóng)村初中英語(yǔ)教研組建設(shè)的對(duì)策

1.培訓(xùn)好教研組長(zhǎng)。教研組長(zhǎng)是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，是校本研究的組織者，還應(yīng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。所以，教研組長(zhǎng)應(yīng)該有學(xué)科帶頭人的素質(zhì)，有組織開(kāi)展活動(dòng)的能力。農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師整體水平不高，要選一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)水平較高的組長(zhǎng)不容易，所以只能加強(qiáng)培訓(xùn)。學(xué)校要送其外出培訓(xùn)，教導(dǎo)處要讓其到教導(dǎo)處掛職鍛煉，其本人也要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。

2.規(guī)范集體備課。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師人數(shù)少、課時(shí)多，不可能經(jīng)常進(jìn)行集體備課。集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定要求，每周用2課時(shí)集中備課，每個(gè)教師備一個(gè)主題或者備一篇課文，要寫(xiě)出導(dǎo)學(xué)案和課件。備課要備新課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生、備知識(shí)點(diǎn)。教案、課件、導(dǎo)學(xué)案是備課的成果體現(xiàn)。很多教師不會(huì)獨(dú)立寫(xiě)教案和導(dǎo)學(xué)案，其教案基本都是上網(wǎng)下載的或者是抄教參的。教研組要提高教師獨(dú)立撰寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的能力。每個(gè)教師寫(xiě)一個(gè)單元的導(dǎo)學(xué)案。教研組長(zhǎng)要收集、整理，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，上傳至教研組網(wǎng)盤(pán)或者Q群，資源共享。這樣就加強(qiáng)了交流，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，教師有更多的時(shí)間去研究教材、教法、學(xué)生，從備課中解放出來(lái)。

3.強(qiáng)化教育科研。科研很重要，可以提高教師的教學(xué)水平，可以為申報(bào)職稱(chēng)創(chuàng)造條件。新課改要求我們做研究型教師。做課題是研究的具體形式之一，但是很多教師認(rèn)為做課題是專(zhuān)家的事情，與自己無(wú)關(guān)。其實(shí)科研并不神秘，每個(gè)教師都可以做。教師對(duì)上課進(jìn)行反思就是一種研究。教學(xué)過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，比如：學(xué)生不喜歡英語(yǔ)怎么辦？學(xué)生記不住單詞怎么辦？如何開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)？對(duì)這些問(wèn)題的研究就是校本研究。解決了這些問(wèn)題，教師的教學(xué)水平就提升了一個(gè)檔次。再對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，就可以做成論文和課題。申報(bào)中級(jí)以上職稱(chēng)需要論文和課題。但是很多英語(yǔ)教師平時(shí)不積極做教研，無(wú)論文，無(wú)課題，有機(jī)會(huì)申報(bào)職稱(chēng)的時(shí)候卻因?yàn)槿狈φn題論文而導(dǎo)致條件不足。我們平時(shí)要認(rèn)真研究教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極申報(bào)市級(jí)以上課題，通過(guò)研究總結(jié)出適應(yīng)本校的教學(xué)模式，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

4.加強(qiáng)校本培訓(xùn)。新課標(biāo)要求英語(yǔ)教師“不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求”。英語(yǔ)教師要加強(qiáng)繼續(xù)教育。據(jù)我觀察，很多農(nóng)村初中英語(yǔ)教師除了英語(yǔ)課本、英語(yǔ)教參之外，基本沒(méi)收藏有其他教學(xué)方面的書(shū)籍。新課改背景下，英語(yǔ)教師還是靠一本書(shū)、一個(gè)課件、一個(gè)導(dǎo)學(xué)案行走天下，這樣的教師未免太膚淺。要給學(xué)生一滴水，自己應(yīng)該先有一桶水。英語(yǔ)教師要提高學(xué)生水平，應(yīng)該先提高自己的水平。學(xué)校除了要送教師外出培訓(xùn)外，還要進(jìn)行校本培訓(xùn)。通過(guò)結(jié)對(duì)子、學(xué)校專(zhuān)題培訓(xùn)班、校級(jí)交流、推門(mén)聽(tīng)課、教材與教法研究等，多途徑提高教師的英語(yǔ)教學(xué)技能。

教研組是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基層單位，我們要想方設(shè)法建設(shè)好英語(yǔ)教研組，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平。

（責(zé)任編輯 周侯辰）