丁海東

摘 要：隨著創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何打造創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)重要研究課題。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在主動探索中掌握數(shù)學(xué)概念，發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，在深入分析中理解數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還要發(fā)揮學(xué)生的合作能力，讓他們在相互交流中受到啟發(fā)，深刻理解重難點(diǎn)知識，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.048

創(chuàng)新教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的動力，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合創(chuàng)新形式，利用多樣化的教學(xué)方式和內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，使他們在積極思考中發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，在深入探索中加深對數(shù)學(xué)概念的理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動中，教師要善于利用問題啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們在主動探索中發(fā)展數(shù)學(xué)智慧，構(gòu)建數(shù)學(xué)活力課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

一、精心設(shè)導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，要誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，教師需要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們在活躍思維狀態(tài)下分析數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上對這些知識進(jìn)行深入思考，達(dá)到深刻理解和有效內(nèi)化的效果。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師要考慮初中生的性格特點(diǎn)，使導(dǎo)入內(nèi)容能抓住學(xué)生的注意力，使他們快速投入到數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中，在掌握概念的基礎(chǔ)上探索數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入內(nèi)容：我們到商店買一個(gè)數(shù)學(xué)本需要1元錢。商店里開展促銷活動：一個(gè)數(shù)學(xué)本第一天賣1角，第二天賣2角，第三天賣4角，第四天賣8角，第五天賣1元6角……以此類推。一個(gè)人每天只能買一個(gè)數(shù)學(xué)本。你需要買10本數(shù)學(xué)本，在促銷時(shí)買合適嗎？在趣味性的導(dǎo)入中，每個(gè)學(xué)生都積極投入分析中，他們通過計(jì)算得出促銷時(shí)要買10本數(shù)學(xué)本需要1+2+4+8+16+32+64+128+256+512=511角=51元1角，不促銷時(shí)買10本數(shù)學(xué)本需要花費(fèi)10元，得出促銷時(shí)買10本數(shù)學(xué)本不合適。通過趣味性的生活問題作為導(dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生的探索環(huán)節(jié)，使他們從枯燥單一的被動學(xué)習(xí)中解脫出來，在探索生活問題時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，有效掌握有理數(shù)乘方的相關(guān)知識。

二、開展問題教學(xué)，加深對知識的理解

在創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們在分析數(shù)學(xué)知識時(shí)不受思維定勢的感受，從創(chuàng)新角度挖掘知識的本質(zhì)，加深對知識的理解。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，教師可以利用問題提高學(xué)生的思維靈活性，讓他們通過分析問題，找出問題中的相關(guān)信息，找出解題思路，順利解決問題。在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的寬度和深度時(shí)，教師還要采用一題多解、一題多變的方式來訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維。通過一題多解題目訓(xùn)練，學(xué)生可以找出解決同一問題的多種方法，提高他們運(yùn)用知識的能力。在一題多變題目的訓(xùn)練中，教師給出學(xué)生一個(gè)題目，讓他們根據(jù)所學(xué)的知識來變化題目并順利解決這些題目。通過思維訓(xùn)練，學(xué)生在分析數(shù)學(xué)知識和考慮數(shù)學(xué)問題時(shí)能抓住題干信息進(jìn)行思考，從知識體系中提取相關(guān)的知識，提高解決問題的能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動時(shí)，需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。在學(xué)習(xí)過程中，由于教材中的知識相對于學(xué)生來說比較抽象，分析重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，只靠他們一個(gè)人的努力探索很難深入理解這些內(nèi)容，這時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，使每個(gè)小組中的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，在合作過程中讓優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任對組員進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的職責(zé)，通過小組成員的共同努力完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，教師在讓學(xué)生掌握了什么是正數(shù)？什么是負(fù)數(shù)后，要讓學(xué)生進(jìn)行合作討論：0是正數(shù)嗎？0是負(fù)數(shù)嗎？通過合作討論得出：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它是正、負(fù)數(shù)的界限，表示“基準(zhǔn)”的數(shù)，零不是表示“沒有”，它表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的理解更加深刻，學(xué)會運(yùn)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量，有效提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，突破重難點(diǎn)知識

在教學(xué)抽象的初中數(shù)學(xué)知識時(shí)，讓學(xué)生通過閱讀分析的方式很難讓他們理解數(shù)學(xué)概念。在學(xué)習(xí)活動中，只有通過學(xué)生的主動思考，才能讓他們建立自己的數(shù)學(xué)思維體系，在探索過程中掌握數(shù)學(xué)知識，挖掘數(shù)學(xué)智慧，才能實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。利用多媒體開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，直觀的教學(xué)內(nèi)容能夠調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓他們在直觀學(xué)習(xí)內(nèi)容和抽象思維的共同作用下促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展，從多種途徑探索重難點(diǎn)知識。在多媒體教學(xué)中，復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念“活”了起來，能讓學(xué)生深刻理解這些知識，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過直觀的方式掌握二次函數(shù)的圖像，理解二次函數(shù)的性質(zhì)，并利用多媒體探索二次函數(shù)圖像的單調(diào)性和二次函數(shù)的最值。在直觀的多媒體情境中，學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下進(jìn)行深入思考，可以使他們進(jìn)一步體會數(shù)形結(jié)合、分類討論、函數(shù)與方程等數(shù)學(xué)思想解決問題的過程，加深他們對二次函數(shù)知識的理解，突破重難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的多媒體教學(xué)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過積極思考問題促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)中加深對知識的理解，通過多媒體教學(xué)掌握抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識。在創(chuàng)新教學(xué)過程中，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)能力，在積極思考中親歷知識的推導(dǎo)過程，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)更多的精彩瞬間，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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