馬艷

摘 要：提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、懂得生活的能力是學(xué)校教育的目標(biāo)之一，而小班化教育克服了班級(jí)授課制中大班教學(xué)帶來(lái)的很多弊端，強(qiáng)化教育過(guò)程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。小班化教學(xué)是我國(guó)教育改革的方向，通過(guò)優(yōu)化教育資源，了解學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)；通過(guò)因材施教的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和生活能力，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；小班化模式；課堂管理；策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）32-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.027

小班化教育克服了班級(jí)授課制中大班教學(xué)帶來(lái)的很多弊端，強(qiáng)化教育過(guò)程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教師有足夠的精力關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，讓每一位學(xué)生充分享受教育資源，得到個(gè)性化的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小班化教學(xué)應(yīng)遵循的課堂教學(xué)原則

所謂教學(xué)原則，是指根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律而制訂的指導(dǎo)性原理和行為準(zhǔn)則，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。中小學(xué)教學(xué)的基本原則有科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性結(jié)合原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、傳授知識(shí)與發(fā)展智力統(tǒng)一原則、統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合原則等等。而小班化教學(xué)，除了遵循基本的教學(xué)原則外，還應(yīng)突出以下幾項(xiàng)原則。

（一）平等性原則

在小班化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生人數(shù)少，教師有時(shí)間關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要做到平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，因材施教，分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生有均等享受教育資源的權(quán)利，獲得相同的發(fā)展機(jī)會(huì)，最大限度地提升水平，培養(yǎng)能力。

（二）開(kāi)放性原則

不管哪門(mén)學(xué)科，教師都要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性、敏捷性等，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）交互性原則

小班化拓寬了師生互動(dòng)的空間，創(chuàng)造了寬松的教學(xué)環(huán)境，從而能夠突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握知識(shí)，在互動(dòng)中發(fā)展能力。

（四） 綜合性原則

在小班化教學(xué)中，各科知識(shí)相互滲透，互相促進(jìn)，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一和智能、能力、知識(shí)的整體優(yōu)化。

二、小班化教學(xué)的實(shí)施措施及優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)教師的轉(zhuǎn)型

小班化有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，我們用管理大班額的教學(xué)方法管理小班額的學(xué)生，顯然是不行的。首先要培訓(xùn)教師，讓教師了解小班的特點(diǎn)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，把課堂教學(xué)中探求知識(shí)和培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)充分讓給學(xué)生，教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。其次，教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從原來(lái)教學(xué)的施教者改變成教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者、組織者、服務(wù)者，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，同學(xué)生一起參加學(xué)習(xí)，探究知識(shí)。

（二）優(yōu)化美化師生生活的環(huán)境

一是美化教室環(huán)境，圍繞階段性主題，經(jīng)常創(chuàng)新，給學(xué)生以全新的感受。教室環(huán)境溫馨、賞心悅目，具有積極向上的環(huán)境氛圍，能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。二是課桌椅的擺放設(shè)計(jì)要靈活變化，適合小班化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，這有利于個(gè)性化教學(xué)，有利于師生教學(xué)活動(dòng)中的平等互動(dòng)，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）細(xì)化班級(jí)管理細(xì)則

根據(jù)小班的特點(diǎn)制訂本班的管理細(xì)則和獎(jiǎng)罰制度等，督促每個(gè)學(xué)生遵守相關(guān)規(guī)定，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這會(huì)使學(xué)生受益終身。

（四）靈活多樣的教學(xué)方法

教無(wú)定法，教學(xué)有方。在小班化教學(xué)中，教師應(yīng)走下三尺講臺(tái)，走到學(xué)生中間，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和學(xué)生打成一片，進(jìn)行交流討論。教師應(yīng)努力把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

1.分層教學(xué)方法。教師在備課、教材設(shè)計(jì)處理、教法選擇、評(píng)價(jià)模式與作業(yè)的布置時(shí)，應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生的具體情況，做到分層教學(xué)，因材施教。

2.角色教學(xué)方法。在小班化教學(xué)中，力求師生角色互換，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)求知的欲望，促使學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”。

3.合作互動(dòng)方法。合作互動(dòng)是小班教學(xué)最常用的方法，也就是讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，面對(duì)面討論學(xué)習(xí)，在合作互動(dòng)中整合教育資源、完善自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)。

4.自主探究方法。在小班化教學(xué)中，充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生自我探究知識(shí)提供了可能。學(xué)生獲取知識(shí)的態(tài)度不再是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的。教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，分層設(shè)置有一定的階梯和難度的問(wèn)題，讓學(xué)生都能“跳一跳，摘桃子”，體驗(yàn)成功的喜悅，接受教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，形成自信、自主發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

5.實(shí)踐教學(xué)方法。在小班教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，組織恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的參與欲望，提升學(xué)生的生活能力，達(dá)到“教學(xué)是為了學(xué)生將來(lái)更好地生活”的目的。

6.抓反復(fù)、勤輔導(dǎo)。由于小班人數(shù)少，個(gè)別輔導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中可以同步實(shí)施。給每一位學(xué)生提供不同層次的幫助，特別是要做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作，讓后進(jìn)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提高。教師輔導(dǎo)還要重視知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要重視學(xué)習(xí)目的性教育和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。