劉惠玲

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革也在不斷深入和發(fā)展，對語文教育教學(xué)提出了更高的要求。微課是一種新型的教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，不僅豐富了初中語文教學(xué)的形式，還大大提高了初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性。但在教學(xué)中，存在微課時間安排不科學(xué)、形式單一、內(nèi)容單調(diào)等問題，因此，教師在教學(xué)中要掌握好微課的時間，轉(zhuǎn)變微課教學(xué)的觀念，合理利用微課對重點知識進行鞏固。

關(guān)鍵詞：初中語文；微課資源；應(yīng)用現(xiàn)狀；應(yīng)對

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.092

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)盛行的今天，信息技術(shù)與現(xiàn)代教育相互接觸相互融合，誕生了微課教學(xué)這一新型的教學(xué)方式，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中運用大大簡化了教師在教學(xué)中的任務(wù)，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高也有很大的幫助。但是在初中語文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用也存在很大的問題，因此教師要分析微課資源運用中的現(xiàn)狀，積極思考具體的應(yīng)對策略。

一、 初中語文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）在初中語文教學(xué)中微課時間安排不科學(xué)

在初中語文課堂教學(xué)的過程中引入微課，其目的是利用多媒體技術(shù)預(yù)熱語文課堂知識，有助于提升初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。但是在實際應(yīng)用的過程中，教師很難掌握課堂教學(xué)的時間，進而在微課堂教學(xué)時間安排上存在不科學(xué)現(xiàn)象。其一是微課在初中語文教學(xué)中介入的時間不科學(xué)；其二是微課在初中語文教學(xué)中介入的環(huán)節(jié)不科學(xué)。

（二）在初中語文教學(xué)中微課的形式和內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)微課資源的應(yīng)用中，由于學(xué)科特性和教學(xué)技術(shù)兩方面的影響，現(xiàn)今微課的實際運用形式單一，內(nèi)容單調(diào)。在微課的形式方面，微課只是初中語文教學(xué)中一種輔助形式；在內(nèi)容方面，微課大多受限于課本知識，沒有更好地進行延伸[2]。所以在具體實施的過程中，很多學(xué)生認為即使觀看微課對語文學(xué)習(xí)也沒有非常大的幫助，因此很難提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、微課在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的對策

（一）在初中語文教學(xué)中掌握好微課的時間

在初中語文教學(xué)中，對教學(xué)文章的選擇都是非常慎重的，且選用的文章都是經(jīng)典文章，文章中蘊藏著豐富的情感和精美的內(nèi)容，但是在初中階段的學(xué)生，其審美能力和認知水平還不是非常的高，文章中表達的具體情感和學(xué)生的實際感受有不小的差距，所以初中學(xué)生很難理解文章表達的思想感情，也就很難理解文章的內(nèi)容，這對語文教育教學(xué)的最終效果造成一定程度的不良影響[3]。要想徹底解決這種情況，初中語文教師完全可以利用微課資源，對其優(yōu)勢進行充分的利用，在初中語文教學(xué)課堂上引入微課，發(fā)揮微課生動、形象、有趣的特點對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生們更加深入地了解文章。舉例說明：在學(xué)習(xí)《黃河頌》時，大多數(shù)學(xué)生并沒有親眼看見黃河，就無法體驗到黃河的波瀾壯闊，自然也就無法感受文章中表達的豐富的情感。在語文教學(xué)中為了引導(dǎo)學(xué)生對此文章中蘊含的情感和場景有更好的理解，也為了讓學(xué)生能直觀地感知黃河的壯觀和遼闊，讓學(xué)生對黃河有基本的認知。所以教師可以合理地利用微課，在教學(xué)的過程中通過視頻演示，讓學(xué)生更加直觀清楚地了解黃河“真實”的樣子，讓學(xué)生從心里認識到黃河具體的樣子，這樣可以讓學(xué)生加深文章的理解，進而提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）在初中語文教學(xué)中轉(zhuǎn)變微課教學(xué)的觀念

在初中語文教學(xué)的過程中，語文老師要嘗試改變學(xué)生家長的傳統(tǒng)觀念，與學(xué)生家長積極、有效地溝通，給予初中學(xué)生一定的網(wǎng)絡(luò)自由和空間自由，讓學(xué)生在信息時代也可以享受豐富的技術(shù)成果[4]。與此同時，老師也應(yīng)該增強學(xué)生自我辨別能力和自我管理能力，讓學(xué)生可以合理地利用網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，這樣對初中語文教學(xué)也有非常大的幫助作用。舉例說明：現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)交流軟件非常的發(fā)達，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件如：QQ、陌陌、微信等，建立家長交流群，教師在群里經(jīng)常與學(xué)生的家長進行交流，并在群里與家長分享一些好的微課教學(xué)案例，讓學(xué)生家長欣賞、交流，讓學(xué)生與家長能夠真正意識到微課所具有的積極作用及優(yōu)勢，讓家長們根據(jù)自己的想法，提出相應(yīng)的建議和意見，確保微課教學(xué)在初中語文教學(xué)中可以順利有序地進行。

（三）在初中語文教學(xué)中合理地利用微課，對重點知識進行鞏固

在初中語文教學(xué)中，由于地域因素的影響，語文教學(xué)也會受到限制，很多的知識內(nèi)容對初中生而言，是較難理解的，因此就需要語文教師利用微課幫助學(xué)生理解。在微課教學(xué)中將音頻和圖片融為一體的教學(xué)內(nèi)容能夠很好地將教材中“靜”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易理解的“動”的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深理解文章內(nèi)容。利用微課對初中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容進行錄制，初中學(xué)生應(yīng)該在課余時間對視頻進行下載并對視頻進行反復(fù)觀看，學(xué)生每次觀看視頻都會加深學(xué)生對文章的理解[5]。舉例說明：在初中語文課程《口技》教學(xué)時，在教學(xué)中重點運用了側(cè)面烘托的手法，但是初中生很難理解文章的內(nèi)容。根據(jù)這種情況，教師要有針對性和目的性地錄制微課，對文章中的重點內(nèi)容進行錄制，如將文章中“賓客們”的反應(yīng)動態(tài)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們通過微課，真正體會文章中“口技人”的具象形象和逼真的口技技藝，那么學(xué)生對初中教學(xué)中“側(cè)面烘托”也有了準確的理解。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中合理利用微課資源，可以提高學(xué)生對文章理解的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對初中語文教學(xué)具有促進作用。