胡連科

摘 要：社會(huì)的進(jìn)步帶來(lái)的是教育方面的理論更新和實(shí)踐進(jìn)步，這是建設(shè)素質(zhì)社會(huì)的必要手段?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)教育生活化的意義進(jìn)行分析，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、探究作業(yè)的生活化發(fā)展、探究材料生活化、科學(xué)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)踐等措施，提升小學(xué)科學(xué)教育當(dāng)中生活化教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 科學(xué)教學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)情境

引言：小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)積累和儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，在小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓自身具有一定的思維和學(xué)習(xí)能力，更是培養(yǎng)了創(chuàng)新等綜合能力。而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式，其中生活化教學(xué)就是一種有效的手段，幫助學(xué)生能夠得到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)科學(xué)教育生活化意義

生活化的教學(xué)方式對(duì)于很多學(xué)科來(lái)說(shuō)都具有較為良好的教學(xué)效果，其中小學(xué)科學(xué)這門(mén)科目是一項(xiàng)針對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)以及增進(jìn)對(duì)自然環(huán)境、現(xiàn)象理解的課程。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中所涉及到的內(nèi)容有課堂、知識(shí)內(nèi)容、考核內(nèi)容以及學(xué)習(xí)資料等，這些內(nèi)容都能需要加以生活化的滲透，才能夠有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育整體的生化話。小學(xué)階段學(xué)生一個(gè)重要特點(diǎn)是年紀(jì)較小，這也就意味著學(xué)生自身需要收到教師的引導(dǎo)，同時(shí)自身學(xué)習(xí)能力較弱，教師利用生活化的教育方式開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中聯(lián)系到生活的實(shí)際，既提升了理解程度，有幫助學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)深入理解科學(xué)知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)、工作等都奠定了良好的根基。傳統(tǒng)教育的方式對(duì)于很多學(xué)科來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再適合，必須要能夠及時(shí)更新，所以教師改變自身的教育觀念和方式，融合生活到教育當(dāng)中，也是對(duì)新課改的一種踐行[1]。

二、小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

首先從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義來(lái)看，教學(xué)情境是根據(jù)創(chuàng)新教育理念，幫助學(xué)生在一個(gè)合理的情感氛圍之中開(kāi)展學(xué)習(xí)，這種方式可以讓學(xué)生擁有身臨其境的感受，有助于將環(huán)境要素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。其次在具體的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程當(dāng)中，教師需要做到以下幾點(diǎn)。教師需要認(rèn)識(shí)到生活化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作是基于書(shū)本的內(nèi)容基礎(chǔ)之上的，同時(shí)還需要可以激發(fā)學(xué)生在生活當(dāng)中探索的欲望和興趣。例如在《比較水的多少》這堂課當(dāng)中，教師就可以設(shè)法把教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系到生活，構(gòu)建教學(xué)的生活化情境。教師向?qū)W生提升有關(guān)于水的問(wèn)題。例如在家里用水都能做什么，有的學(xué)生想到生活的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)回答：洗澡、洗菜、喝等多個(gè)答案。教師接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考如果在春游時(shí)，有三個(gè)礦泉水瓶，并且三個(gè)瓶子大小形狀不同，怎樣安排三瓶水的價(jià)錢(qián)呢？教師構(gòu)建出的春游情境，幫助學(xué)生有效思考相關(guān)的內(nèi)容，拉近了生活和教學(xué)之間的聯(lián)系。

（二）探究作業(yè)的生活化發(fā)展

在作業(yè)的方面，教師也可以讓學(xué)生參與更多和生活相關(guān)的活動(dòng)，提升學(xué)生的認(rèn)知與思考能力。例如在認(rèn)識(shí)小動(dòng)物這一課當(dāng)中，教師給學(xué)生布置的作業(yè)內(nèi)容就是在生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)并且了解小動(dòng)物，看看在我們的生活當(dāng)中，都存在了哪些小動(dòng)物。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所接受到的教育大部分都是來(lái)源于教材當(dāng)中，而生活則是科學(xué)的發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地，更是科學(xué)的踐行場(chǎng)所，因此生活對(duì)于科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)擁有豐富廣闊的資源。學(xué)生可以在小區(qū)的花園或者是花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)市場(chǎng)區(qū)觀看、了解動(dòng)物的樣貌、特征以及習(xí)性，并且進(jìn)行記錄。教師布置的課后內(nèi)容是建立在教學(xué)的需求之上的，但是同時(shí)又結(jié)合了生活的環(huán)境，這是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與熱情以及培養(yǎng)能力的一種有效手段，相關(guān)的教學(xué)還有很多，比如在冰箱當(dāng)中利用冰格，觀察水凝結(jié)成冰的過(guò)程，了解物體的變化，并且從中還能了解到熱脹冷縮的

現(xiàn)象。

（三）探究材料生活化

小學(xué)的科學(xué)教材內(nèi)容很多都是以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行的，在很多課程當(dāng)中，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解科學(xué)的道理，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔助時(shí)，必須要能夠重視實(shí)驗(yàn)材料的來(lái)源以及特點(diǎn)，在生活當(dāng)中常見(jiàn)的材料，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能夠提升親切感和熟悉感，更加可以讓學(xué)生使用得得心應(yīng)手。例如一些實(shí)驗(yàn)的器材，可以采用生活當(dāng)中的小玻璃瓶、透明吸管等，這些材料在生活當(dāng)中十分常見(jiàn)，同時(shí)又不影響實(shí)驗(yàn)的效果，還能夠節(jié)約實(shí)驗(yàn)的成本。如果使用的材料都是專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室器材，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也很難在生活當(dāng)中進(jìn)行自主試驗(yàn)，學(xué)習(xí)僅僅停留在課堂當(dāng)中，脫離生活的材料也違背了小學(xué)生活化科學(xué)教學(xué)的初衷[2]。學(xué)生在課外開(kāi)展自主的科學(xué)探究是對(duì)生活化的教學(xué)模式的一種反映。

（四）科學(xué)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)踐

小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的意義還體現(xiàn)在了對(duì)于教育觀念的更新?lián)Q代方面，因此在生活當(dāng)中，也要開(kāi)展理論知識(shí)的實(shí)踐，這樣才可以有效表現(xiàn)出生活化科學(xué)教學(xué)的意義，學(xué)以致用是教育的重要目標(biāo)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐。例如在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中有關(guān)于生理衛(wèi)生知識(shí)教育的課程之后，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到了相關(guān)的勤洗手、早睡早起以及多吃青菜等健康生活的規(guī)律，那么就需要能夠在生活當(dāng)中實(shí)踐，這樣才能夠體現(xiàn)出教育的目的，也把教育轉(zhuǎn)化成為了提升生活質(zhì)量，提升個(gè)人的一種基礎(chǔ)?；蛘呤窃趯W(xué)習(xí)自然界的一些天氣現(xiàn)象時(shí)，教師可以幫助學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生每天聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，并且記錄下來(lái)一個(gè)月的天氣狀況，了解在一年的某一個(gè)月份的天氣狀況特點(diǎn)，陰雨天氣和晴天的比例，溫度變化等。

結(jié)論：綜上來(lái)看，在開(kāi)展小學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師在已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)之上，利用多種手段，從課堂和生活多個(gè)角度幫助學(xué)生在生活化的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，并且能夠?qū)⒄n本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)用到生活當(dāng)中，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝成三.小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2016（29）：65.

[2] 公緒凱.淺議小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略[J].華夏教師，2016（08）：31.