文奇才

摘 要：隨著新課改在教育領域的逐步深入，如何有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)逐漸成為教育工作者關注的重點。在高中歷史教學中，教師要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結合實際情況，完善教學目標，采用科學適宜的教學策略，鍛煉學生的自主學習能力，開發(fā)學生學習潛力。本文將圍繞著高中歷史教學，探討在其中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：高中歷史教學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)措施

引言

在歷史教學中，學生通過學習歷史知識，逐步養(yǎng)成具備歷史學科特點的思維方式與能力，被稱為歷史學科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)能夠反映出學生對歷史知識的掌握情況，學習方法的運用情況，對學生人生價值觀的塑造和形成具有不容小覷的作用。在高中歷史教學中，教師重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生綜合能力的提升和全面發(fā)展。

一、在高中歷史教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

近年來，在素質教育及新課改的影響下，教育領域逐步深化改革，如何提升學生的核心素養(yǎng)逐漸成為教育工作者關注的熱點。根據(jù)《高中歷史課程標準》的相關規(guī)定，在歷史教學中，教師要貫徹落實培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)的教學目標。歷史學科作為知識面廣、知識量大的文科課程，在高中歷史教學中，教師要根據(jù)教學大綱，對傳統(tǒng)教學模式進行調整和優(yōu)化，彰顯人文性的教學要求，在引導學生掌握歷史知識的同時，讓學生了解學習歷史的價值和意義，科學整合各學科知識，促進學生歷史思維能力的提升。[1]

當前高中歷史教材在內容編制上，既關注能否提升學生的綜合能力，還注重能夠起到培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的效果。在高中歷史教學中，教師要在講解完相應的歷史知識后，指導學生對史實進行剖析，用辯證、客觀的視角看待歷史事件，對歷史事件背后的文化背景、政治水平等要素進行總結歸納，從而深化學生對歷史實踐的解讀。培養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)符合素質教育的發(fā)展要求，有利于貫徹人文修養(yǎng)的教學理念。將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)融入到教學目標之中，有助于深化學生對歷史知識的理解，提升學生的歷史思辨能力，促進學生綜合能力的提升。

二、在高中歷史教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.完善歷史教學策略，強化學生歷史思維

在高中歷史教學中，教師要轉變以往以“灌輸式”為主的教學模式，根據(jù)實際情況，對教學方式進行改革創(chuàng)新，讓學生成為課堂教學的主體，調動學生學習歷史的積極性，鍛煉學生的自主學習能力，逐步引導學生運用歷史思維分析問題，并解決問題，通過協(xié)助學生剖析具體的歷史事件，引導學生掌握歷史事件背后的價值。為提升歷史教學質量，教師可以將背景分析法、過程分析法這兩種常規(guī)的歷史學習方法融入到歷史教學之中，讓學生逐步掌握這些歷史學習方法。鴉片戰(zhàn)爭是我國近代史上的重要歷史事件，在學習這部分內容時，教師可以利用小組合作學習法，將學生分成若干個學習小組，讓學生圍繞著經(jīng)濟、政治、文化等要素分析導致鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，讓學生通過收集背景知識、了解歷史事件、分析歷史史實，深化對中國近代史的認識和了解。中國近代史涉及到許多戰(zhàn)爭、不平等條約等知識點，教師可以根據(jù)中國逐步淪為半殖民地半封建社會的發(fā)展階段，讓學生對這部分歷史形成系統(tǒng)認識，了解歷史事件的背景、影響等，讓學生在日積月累的影響下養(yǎng)成歷史思維能力，從而有效提升歷史教學

質量。

2.拓展歷史教學方式，提高歷史文化理念

為深化學生對歷史規(guī)律的認識，牢記歷史對當今生活的影響，教師可以采用多樣化的教學方式，以培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，提升學生的民族自豪感和國家認同感，為中華民族偉大復興貢獻出自己的力量，從而促進學生人生觀和價值觀的塑造和形成，為學生今后學習和發(fā)展奠定良好的基礎。在學習“一二九抗日救亡運動”時，教師可以借助多媒體設施，展示這一歷史事件的相關圖片及視頻，給學生以直觀、具體的講解，加大這一歷史事件對學生的沖擊力，讓學生了解發(fā)生該事件的背景，以及當時人們抗日救國的熱情。通過學習這部分內容，能夠讓學生了解當今和平生活的來之不易，明確落后就要挨打的歷史教訓，提高思想政治覺悟和愛國主義情懷。總的來說，在高中歷史教學中，教師不僅要關注學生對歷史知識的掌握情況，還要將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)落實到日常教學之中。為提高歷史教學質量和效果，教師從學生的學習情況及學習興趣出發(fā)，采用多樣化的教學方式，增加課堂教學的趣味性和生動性，有效提高學生學習歷史的興趣，改變學生利用死記硬背的方式學習歷史知識的情況。如教師可以利用多媒體設施創(chuàng)設適宜的教學情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，深化學生對歷史事件的認識和了解，提升學生的歷史文化意識。[2]

3.完善歷史文化教學，貫徹人文素養(yǎng)教育

歷史這門學科具有人文性的特點，能夠讓學生跨越時空，與歷史事件、文化思想發(fā)生碰撞，對學生人生價值觀的塑造具有重要作用，能夠讓學生以史為鑒。在高中歷史教學中，教師要注重對教學方法的調整和完善，將素質教育融入到歷史學科教學之中，以增強學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。教師要根據(jù)教學內容，完善教學策略，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)落實到教育教學之中?！按筌S進”和人民公社化運動是歷史學科中的重要教學內容，在課堂教學中，教師要貫徹“以史為鑒”的教學方向，讓學生了解發(fā)生這一歷史事件的背景，以及這一歷史事件對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，從而讓學生了解遵守客觀規(guī)律的重要性，貫徹人與自然和諧發(fā)展的理念。在具體事件的引導下，學生能夠明確違反自然規(guī)律的嚴重性，了解人與自然和諧相處的必要性。為此，學生要總結歷史事件給我們帶來的經(jīng)驗教訓，貫徹理論聯(lián)系實際的學習理念，提升自身思想道德修養(yǎng)。

結語

歷史學科包含了中華上下五千年的歷史文明、西方歷史文化，內容豐富繁瑣。在高中歷史教學中，教師要創(chuàng)新教學方式，適當拓展教學內容，不僅要讓學生掌握相關歷史知識，還要培養(yǎng)學生正確分析和思考歷史事件的能力。故而，高中歷史教師要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，調整教學方式和理念，突出學生在學習中的主體地位，逐步提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生綜合能力的提升。

參考文獻

[1]董瑞靈.高中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].教育，2016（12）：00201-00201.

[2]江海云.淺談中學歷史教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].開封教育學院學報，2017，37（5）：186-187.