李波　王海燕

摘 要：就目前的情況來看，在如今的教學(xué)過程中，學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)成為影響初中學(xué)生管理以及教育的重要指標(biāo)，因此目前的初中教育者對(duì)于學(xué)生的心理問題也展開了自我詢問和反思，以期能夠提升學(xué)生的素質(zhì)，改善初中教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)初中學(xué)生的心理現(xiàn)狀和問題，提出心理教學(xué)的重要性，并探研了心理教學(xué)的相關(guān)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué) 教育教學(xué) 應(yīng)用

引言

目前加強(qiáng)教育心理學(xué)的滲透對(duì)于初中教育來說具有十分重要的意義，主要分為理論意義和現(xiàn)實(shí)意義兩個(gè)方面：在理論意義上，加強(qiáng)教育心理學(xué)的滲透，能夠?yàn)榻窈蟮慕逃母锓较蛱峁┮欢ǖ睦碚摶A(chǔ)，使教育理論能夠得到進(jìn)一步的豐富，在實(shí)際意義上，加強(qiáng)教育心理學(xué)的滲透也能夠從根本上緩解目前的初中師生關(guān)系，使師生關(guān)系能夠更加愛融洽。[1]

一、初中教育教學(xué)中學(xué)生的心理現(xiàn)狀和問題

隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)生活節(jié)奏的逐漸加快，人們的心理壓力逐漸加大，在初中學(xué)生中也存在著很大的心理問題群體。由于社會(huì)和家庭環(huán)境以及生理和學(xué)習(xí)等多方面的影響，一部分學(xué)生心理存在一定問題。根據(jù)區(qū)域性相關(guān)調(diào)查，有90%以上的學(xué)生心理相對(duì)健康，有10%的學(xué)生心理健康存在一定問題。主要體現(xiàn)在，厭學(xué)、考試焦慮、父母關(guān)系緊張，甚至出現(xiàn)自閉、自虐和暴力傾向。受年齡因素的影響，初中學(xué)生的心理問題大小程度還處于不完全成熟階段，很多學(xué)生本身的生理與心理年齡存在著不符合的狀態(tài)，受外界因素影響很大，變化很快，如果不重視教學(xué)中的心理教育，會(huì)使學(xué)生的心理障礙加劇，造成學(xué)生身心發(fā)育不良，中職教育的優(yōu)質(zhì)教學(xué)成效無從談起。[2]

二、教育心理學(xué)在教學(xué)中的重要性

1.為學(xué)生心理提供安全性保障

有效的設(shè)立初中學(xué)生心理教育課程有利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，能為學(xué)生心理健康提供有力的安全保障。初中學(xué)生是面臨步入社會(huì)的受教群體，他們心理狀態(tài)受周圍環(huán)境及教學(xué)因素的影響非常大，正確的開展心理學(xué)教育課程可以有效的引導(dǎo)學(xué)生正常的思維模式，矯正學(xué)生不良的問題心理，從根本上保障學(xué)生的心理健康。

2.有助于教學(xué)質(zhì)量的全面提升

教育心理學(xué)的有效應(yīng)用可以很大程度上提升學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生是教學(xué)中的受教主體，只有保障學(xué)生健康的心理，才能順利的開展相關(guān)的教學(xué)工作，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，做好初中學(xué)生的教育心理學(xué)工作是，全面提升教學(xué)的質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，心理學(xué)教學(xué)在整體教學(xué)中的作用也非常重要。

三、教學(xué)中教育心理學(xué)的應(yīng)用策略

1.建立良好的師生關(guān)系

良好師生關(guān)系的構(gòu)建，能夠使教師與學(xué)生之間的溝通交流嘉紹障礙，從而使教學(xué)的質(zhì)量能夠得到明顯的提升，為今后的良性教育環(huán)境構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此需要教師注意到師生關(guān)系的構(gòu)建。就目前的情況來看，教學(xué)過程中，可以通過學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面融合建立良好的師生關(guān)系氛圍。例如：在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理的過程中，學(xué)校可以定期播放師生情感溝通的宣傳片，讓學(xué)生通過觀看教育片的方式建立與教師之間的良好情感，從而使學(xué)生能夠在宣傳片中明確教師對(duì)于自身的引導(dǎo)作用以及教師為教育工作所做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生能夠端正看待教師的態(tài)度。

2.巧妙的運(yùn)用心理暗示

在教育工作中，由于初中學(xué)生具有一定的心理特性，因此需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，采用正確的心理教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠從心理上接受教師的教育方法，讓教育達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而把學(xué)生帶入健康正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心里教學(xué)的過程中，教師可以采用第一人稱的視角，站在比較內(nèi)向的學(xué)生角度與其進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠感受到來自教師的尊重，讓內(nèi)向?qū)W生和話題產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于初中學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的階段中，教師也應(yīng)該通過這種心理輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生正確看待自己的學(xué)業(yè)，明白初中階段是其人生成長(zhǎng)的重要階段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠得到端正，并使其產(chǎn)生發(fā)言的欲望，從而順利的把內(nèi)向的學(xué)生帶入健康的心理教學(xué)當(dāng)中。[3]

3.鼓勵(lì)性語言的穿插

從教育的實(shí)際情況來看，在如今的初中教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生與教師之間的溝通往往建立在語言上，教師想要從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，完善心理教育的質(zhì)量，也應(yīng)該從自身的語言層面入手，使自身與學(xué)生之間能夠更容易構(gòu)建良好的師生感情，迸發(fā)出交流的火花，讓教師的心理教育工作能夠更加高效率的展開，提升初中教學(xué)質(zhì)量。例如，在平時(shí)對(duì)學(xué)生的管理過程中，有幾個(gè)學(xué)生回答問題的效率并不是很高，產(chǎn)生了自卑心理，成績(jī)下滑，教師針對(duì)這種情況每次課堂上都對(duì)這些學(xué)生說：“你可以做的更好”、“你一定是優(yōu)秀的”的鼓勵(lì)性語言，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生產(chǎn)生足夠的自信，對(duì)于教師所做的工作也會(huì)有更多的了解，從而使現(xiàn)階段的教師工作能夠更好的展開。

4.情感性的溝通

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，師生情感的構(gòu)建是能否實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。基于以上這一點(diǎn)，教師想要使自己的心理教育水平能夠得到明顯的提升，首先應(yīng)該注意到的就是與學(xué)生建立情感性的溝通，使學(xué)生減少對(duì)于教師的戒備心里，增強(qiáng)師生之間的情感交流，從而使心理教育能夠在學(xué)生的初中階段有效的滲透，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課理念，將學(xué)生真正當(dāng)作朋友去看待，在課余時(shí)間以及校外期間，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)所面臨的困難，同時(shí)也能夠了解到學(xué)生在平時(shí)生活中的苦惱，通過這樣的方式，就能夠使教師更容易與學(xué)生之間建立情感溝通紐帶，為今后教師的教學(xué)工作以及心理輔導(dǎo)工作的順利展開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保障學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在如今的心理教學(xué)過程中，初中學(xué)生由于收到年齡以及成長(zhǎng)煩惱等方面的影響，其心理或多或少的會(huì)出現(xiàn)一定的問題，這些存在的問題給學(xué)生的教育帶來了比較明顯的負(fù)面影響，也使教師的教育工作難以順利的開展?；谝陨线@一點(diǎn)，本文結(jié)合初中教育的實(shí)際情況，對(duì)初中教育質(zhì)量提升的措施提出了心理教育這一概念，以期能夠?yàn)榻窈蟮某踔薪虒W(xué)水平整體提升作出一定的必要貢獻(xiàn)。就目前情況來看，如今學(xué)生的心理輔導(dǎo)還有很長(zhǎng)一段路要走，對(duì)此需要所有教育工作者的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕.教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2011，09：197-198.

[2]李宗洪.教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015，02：159-160.

[3]朱德彪.教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016，12：220.