肖麗

摘 要：管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，既重視理論，也離不開實(shí)踐，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)和擁有高技術(shù)的管理會(huì)計(jì)人才。如今我國越來越重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和發(fā)展，并且對會(huì)計(jì)類的人員的要求也逐漸提高。本文從我國管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀展開視角，深入分析管理會(huì)計(jì)如今在各個(gè)方面還存在的不足，并結(jié)合實(shí)際做出適當(dāng)?shù)母母镉?jì)劃。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 培養(yǎng) 管理 會(huì)計(jì)教學(xué)

引言

管理會(huì)計(jì)學(xué)，是一門將“管理”和“會(huì)計(jì)”結(jié)合在一起的交叉性課程，已經(jīng)成為了現(xiàn)在會(huì)計(jì)學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的分支。主要以通過計(jì)劃和控制企業(yè)為目的的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，推進(jìn)企業(yè)對經(jīng)營管理進(jìn)行改善，有利于經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)得到顯著的改善和提高。在不計(jì)其數(shù)的管理事務(wù)面前，企業(yè)需要招納具有理論基礎(chǔ)，實(shí)踐能力強(qiáng)，適應(yīng)性快的應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才。故此，教師在管理會(huì)計(jì)的授課過程中，不僅需要傳授基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，思維能力等綜合能力。但是，我國在目前的管理會(huì)計(jì)教學(xué)中依舊存在各種問題，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行改革。

一、管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際不符

管理會(huì)計(jì)的作用主要依靠于實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)應(yīng)用的特征表現(xiàn)。直接決定了管理會(huì)計(jì)的就業(yè)人員需要擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要能夠能結(jié)合實(shí)際解決問題的職業(yè)素養(yǎng)。但是，我國現(xiàn)今依舊將管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)定為掌握管理會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)和分析方式，對學(xué)生在數(shù)理模型計(jì)算指標(biāo)的精確性和對定向分析方法掌握的熟練度這兩個(gè)方面更為重視。卻完全忽略對學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。如此單方面的目標(biāo)設(shè)定，讓學(xué)生很難從理論中脫離，逐漸成為了只會(huì)“紙上談兵”的將軍。在實(shí)習(xí)，工作的時(shí)候，面對實(shí)際問題時(shí)，卻無從下手，無法進(jìn)行有效的分析和解決問題的能力，更不能在復(fù)雜的問題中找到關(guān)鍵的解決點(diǎn)，缺乏對問題的靈敏反應(yīng)、分析問題的思維能力、適應(yīng)性較差，也無法應(yīng)對復(fù)雜多樣的經(jīng)濟(jì)問題。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，需要培養(yǎng)更多的管理會(huì)計(jì)全面化人才，我國學(xué)校需要對現(xiàn)存的管理會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行完善。[1]

2.管理會(huì)計(jì)重視舊知識(shí)，忽視新動(dòng)態(tài)

我國從二十世紀(jì)末開始引進(jìn)管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，大量的學(xué)者編纂了許多關(guān)于管理會(huì)計(jì)的書籍和教材，但是大部分在本質(zhì)上基本相同，知識(shí)框架相似，都離不開三個(gè)方面的內(nèi)容。第一方面都是對管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行介紹和闡述發(fā)展的過程；第二方面則是對管理會(huì)計(jì)的職能進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，這也是管理會(huì)計(jì)專業(yè)的主要核心；第三方面則是介紹管理會(huì)計(jì)的領(lǐng)先技術(shù)，對管理會(huì)計(jì)進(jìn)行拓展延伸。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常將第一和第二方面作為授課的重點(diǎn)，花費(fèi)大量的課堂時(shí)間對其進(jìn)行詳細(xì)的講解。但是在拓展的部分，例如戰(zhàn)略成本管理、作業(yè)成本法以及平衡計(jì)數(shù)卡等卻很少會(huì)被教師在課堂上提起，大多數(shù)是鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生在下課時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。但是這個(gè)方面的內(nèi)容卻和學(xué)生在日后的實(shí)際工作有著緊密的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)摒除側(cè)重理論卻忽視領(lǐng)先理論的教學(xué)方式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式不但會(huì)讓學(xué)生無法了解管理會(huì)計(jì)的最新發(fā)展，還可能會(huì)使學(xué)生在解決問題中無法靈活的運(yùn)用理論知識(shí)。[2]

3.管理會(huì)計(jì)教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

如今，管理會(huì)計(jì)課程在教學(xué)方式上過于傳統(tǒng)，主要表現(xiàn)為：第一，主要依賴教師在課堂上對基礎(chǔ)知識(shí)講解，將學(xué)生作為說教的對象，師生之間幾乎零互動(dòng)，教師沒有考慮學(xué)生的特性，也無法在課堂上激發(fā)學(xué)生的積極性，讓課堂單調(diào)又死板；第二，學(xué)生缺乏實(shí)踐活動(dòng)，教師一般只重視理論教學(xué)，卻忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。如今在我國中，大部分的學(xué)校沒有為管理會(huì)計(jì)課程開展實(shí)踐教學(xué)的課程，即使開展了，也會(huì)成為案例分析的課程或者簡單的對企業(yè)進(jìn)行參觀了解，根本無法讓學(xué)生能夠得到深層面的知識(shí)，也違背了最初設(shè)立實(shí)踐教學(xué)的目的；第三，測驗(yàn)考核方式過于單一，大部分學(xué)?；静扇】己说姆绞蕉际沁x擇統(tǒng)一的測驗(yàn)考試，主要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，理論內(nèi)容進(jìn)行考核，卻忽視了對拓展性內(nèi)容的測試，無法得出學(xué)生在不同方面的能力，也讓學(xué)生成了“高分低能”的附屬品，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展步伐。

4.管理會(huì)計(jì)交叉內(nèi)容多

管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理這三門課程都屬于財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和審計(jì)幾個(gè)專業(yè)的核心課程。三門課程之間交叉的內(nèi)容十分嚴(yán)重，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源受到嚴(yán)重的浪費(fèi)，也會(huì)浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，容易使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)失去積極性，也不利于對這三門課程的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以，應(yīng)當(dāng)對于現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)中交叉嚴(yán)重的課程進(jìn)行改革完善。

二、培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的改革方式

根據(jù)在管理會(huì)計(jì)教學(xué)授課過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)在實(shí)踐方面的能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視一下四個(gè)方面，并進(jìn)行一定的改革。

1.對管理會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整

我國在管理會(huì)計(jì)教學(xué)上應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變對內(nèi)容的重視程度，即減輕對理論知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的授課，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力，并且對學(xué)生的能力進(jìn)行開發(fā)和拓展。在確定管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在思維方面的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的提高，需要讓學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和方法，在授課的過程還要刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的開拓性思維，使其能夠增強(qiáng)解決問題的能力，讓學(xué)生在授課中成為獨(dú)自解決和承擔(dān)企業(yè)策劃和控制等等的工作，還可以參與企業(yè)設(shè)計(jì)流程、協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)各項(xiàng)工作，提高在企業(yè)中的經(jīng)營管理能力，讓企業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以得到完善，并且讓企業(yè)的競爭能力可以得到一定程度的提高。[3]

2.管理會(huì)計(jì)在內(nèi)容上“除舊迎新”

二十世紀(jì)末，世界經(jīng)濟(jì)開始迅猛發(fā)展，在管理會(huì)計(jì)的領(lǐng)域也刮起“除舊迎新”的改革風(fēng)潮。管理會(huì)計(jì)在改革中促進(jìn)了內(nèi)容的豐富和發(fā)展，增加更多的新領(lǐng)域。比如，企業(yè)成本管理深入到作業(yè)層次，形成了新型的作業(yè)成本法；和我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的價(jià)值鏈相結(jié)合的戰(zhàn)略成本管理；在戰(zhàn)略績效進(jìn)行考核和評價(jià)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的平衡記分卡的系統(tǒng)等。這些新型的內(nèi)容和現(xiàn)代化的企業(yè)管理息息相關(guān)。教師在備課的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，將新型的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充入授課的內(nèi)容當(dāng)中，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的講解。并且教師應(yīng)當(dāng)對這些內(nèi)容有充分的了解和認(rèn)識(shí)，在講解基礎(chǔ)理論后，結(jié)合實(shí)際的案例為學(xué)生進(jìn)行更深入的講解。讓學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)到新型的知識(shí)內(nèi)容終將替代傳統(tǒng)的舊方法，還可以讓學(xué)生將成本動(dòng)因與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)以及勞動(dòng)力等情況結(jié)合了解，促使學(xué)生積極主動(dòng)的從長久發(fā)展的方向來分析解釋成本的動(dòng)因。

3.對管理會(huì)計(jì)的教學(xué)授課方式進(jìn)行創(chuàng)新

（1）首先教師要注重對案例的教學(xué)。案例教學(xué)有利于管理會(huì)計(jì)理論在實(shí)踐中得到有效的運(yùn)用，也是貫穿教學(xué)的有效途徑。根據(jù)不同的教學(xué)目的，將案例分為導(dǎo)入式和討論式。導(dǎo)入式主要是通過對案例中的現(xiàn)象或?qū)嶋H問題的提問，勾起學(xué)生的興趣和好奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。討論式主要是讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，并促使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用理論解決實(shí)際的問題。在這樣的過程中，有利于對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行一定的鍛煉。

（2）增加實(shí)踐教學(xué)課程。不同的環(huán)境產(chǎn)生的問題的不同，對管理會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求也不盡相同。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生需要增強(qiáng)自身的能力，努力讓自己成為功能型，全方面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)可以分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)實(shí)踐，主要依賴學(xué)校對實(shí)踐課程的重視，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以親自動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)校也可引進(jìn)適合實(shí)踐教學(xué)的軟件程序，讓學(xué)生可以在軟件中進(jìn)行模擬操作。校外實(shí)踐，則是學(xué)校需要和相關(guān)的企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生可以在企業(yè)中實(shí)習(xí)，在實(shí)際的工作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（3）對教學(xué)評價(jià)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，有助于學(xué)生增加學(xué)習(xí)的熱情。如今，教學(xué)評價(jià)可以說是在學(xué)校中最能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的一種重要的方式。教學(xué)評價(jià)有一定的導(dǎo)向性，在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式。管理會(huì)計(jì)屬于需要較強(qiáng)實(shí)務(wù)性的課程，除了將學(xué)生在考試成績作為評價(jià)內(nèi)容，還要加上學(xué)生對案例分析和實(shí)踐教學(xué)中的情況，結(jié)合上述情況，分別給分，再得出最終的分?jǐn)?shù)。有助于學(xué)生重視三個(gè)內(nèi)容，而不是如傳統(tǒng)般只重視理論基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生積極的參與管理會(huì)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.對相關(guān)學(xué)科的教學(xué)資料進(jìn)行整合

我國管理會(huì)計(jì)課程和其他兩名課程（成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理）有嚴(yán)重交叉的內(nèi)容，需要對這三門課程的內(nèi)容進(jìn)行重新的整合。首先整合管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容。成本會(huì)計(jì)離不開核算和監(jiān)督，成本內(nèi)容重復(fù)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其次是整理管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容。兩個(gè)學(xué)科盡管有相似的內(nèi)容，但實(shí)際偏重的教學(xué)方向卻不盡相同，需要從不同的角度對內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。管理會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)從企業(yè)的整體角度出發(fā)，而財(cái)務(wù)管理需要以財(cái)務(wù)預(yù)算和考核為主。讓最終的整合可以保持三個(gè)學(xué)科完整又不再相互交叉，使課堂效率能夠得到有效的提高，減少教育資源的浪費(fèi)，還可以明確各自發(fā)展的主要內(nèi)容和方向，讓學(xué)生能夠清晰的了解自己專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)語

管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，有利于企業(yè)在經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行平穩(wěn)的運(yùn)行。但是管理會(huì)計(jì)的改革需要長期的時(shí)間和復(fù)雜的過程。需要學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)對管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，為社會(huì)培養(yǎng)功能型，應(yīng)用型以及競爭能力強(qiáng)的高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

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