何英杰

摘 要：閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，良好的閱讀能力也是學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，但是在當(dāng)前高中教育發(fā)展形勢(shì)下，閱讀教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題和缺陷，有效解決這些問(wèn)題是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文在深入分析高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了提高閱讀教學(xué)有效性的基本策略，希望能有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 效率 提升策略

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，灌輸式教育一直是教學(xué)的主要形式，這對(duì)于學(xué)生更好的接受和理解英語(yǔ)知識(shí)是非常不利的。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的閱讀能力可以促進(jìn)學(xué)生更好的接受和理解英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，但是從當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，閱讀教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題也是制約學(xué)生閱讀水平提升的主要障礙。因此，深入分析提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率過(guò)程中應(yīng)該注意的基本問(wèn)題

1.靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)方式

隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化升級(jí)，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步完善，但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用尚且處于探索階段[1]。所以，為了有效提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在應(yīng)用教學(xué)法的過(guò)程中注重一定的靈活性。也就是說(shuō)，教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)事先制定的閱讀教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并且找出問(wèn)題的根源并予以解決，促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不斷完善，從而幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不能操之過(guò)急

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并且在此過(guò)程中需要老師的強(qiáng)化與引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，老師不應(yīng)該操之過(guò)急，應(yīng)該在學(xué)生充分理解英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生加以有效引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的閱讀能力[2]。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，老師不能一味的批評(píng)和責(zé)備，而應(yīng)該幫助學(xué)生找出問(wèn)題的根源，及時(shí)予以解決，這樣不但能夠幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀的信心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸形成一定的英語(yǔ)閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.閱讀教學(xué)應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，長(zhǎng)此以往，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力[3]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了有效解決這一問(wèn)題，老師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)方式的時(shí)候，應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該在講解知識(shí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，及時(shí)提出自己的問(wèn)題或者對(duì)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，擺脫對(duì)于教師的依賴(lài)，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的有效對(duì)策

1.優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)計(jì)劃

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀(guān)念的影響，傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)計(jì)劃過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生閱讀能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的閱讀能力，老師應(yīng)該對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為教學(xué)制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向[4]。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生閱讀能力貫穿到教學(xué)的全過(guò)程中。除此之外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

2.因材施教，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性

一直以來(lái)，在高中教育實(shí)踐中，一刀切的統(tǒng)一教學(xué)模式貫穿在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的全過(guò)程中，在課程改革的背景之下，這種落后的教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展的實(shí)際需要，更加個(gè)性化的教育模式才是當(dāng)前教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該及時(shí)摒棄陳舊的教學(xué)理念，給學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，幫助不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)[5]。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在接受新知識(shí)的過(guò)程中也會(huì)存在一定的差異，在統(tǒng)一的教學(xué)形式之下，可能有些學(xué)生早已理解了所學(xué)知識(shí)，而另外一些學(xué)生還存在較多的問(wèn)題沒(méi)有解決，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，不利于后續(xù)教學(xué)的順利開(kāi)展。所以，老師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于基礎(chǔ)水平較好，接受知識(shí)較快的學(xué)生，制定高于一般水平的教學(xué)計(jì)劃，并且適當(dāng)?shù)膶?duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而對(duì)于基礎(chǔ)水平較差，接受新知識(shí)較慢的學(xué)生，老師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档驼n程難度，多給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)。這樣，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能在教學(xué)過(guò)程中提升自己，從而真正將因材施教落到實(shí)處。

結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)形式，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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