王艷

摘 要：“化整為零，積少成多，天天堅(jiān)持，務(wù)成習(xí)慣”，學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，離不開(kāi)教師不懈的閱讀指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生將閱讀作業(yè)轉(zhuǎn)變成閱讀興趣時(shí)，我們的“全民閱讀”時(shí)代終將到來(lái)。

關(guān)鍵詞：閱讀指導(dǎo) 模式探究 養(yǎng)成習(xí)慣

李克強(qiáng)總理在會(huì)見(jiàn)采訪(fǎng)十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議的中外記者會(huì)上，回答了記者提出的總理連續(xù)兩年把“全民閱讀”寫(xiě)入了《政府工作報(bào)告》的問(wèn)題，總理希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無(wú)處不在。總理說(shuō)：就我個(gè)人的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，用閑暇時(shí)間來(lái)閱讀是一種享受，也是擁有財(cái)富，可以說(shuō)終身受益。

書(shū)籍和閱讀可以說(shuō)是人類(lèi)文明傳承的主要載體，有數(shù)據(jù)說(shuō)現(xiàn)在我們國(guó)家民眾每年的閱讀量還不到有些國(guó)家人均的十分之一，也有大數(shù)據(jù)正能量顯示我國(guó)全民的閱讀量能夠逐年增加。把閱讀作為一種生活方式，逐漸成為人們健康生活的常態(tài)。[1]

良好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使人終生受益，閱讀習(xí)慣一定要從娃娃抓起。2013年9月，我從一年級(jí)開(kāi)始，接手一個(gè)嶄新的班級(jí)，也初次接觸 “自育自學(xué)”課外閱讀課題組，于是我將引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和做課題研究自然而然結(jié)合到了一起。

一年級(jí)，一群眼睛里冒著新奇的娃娃，引導(dǎo)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有趣最有效的方式，莫過(guò)于透過(guò)語(yǔ)言文字的魅力，送給他們一個(gè)大千世界。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，就必須得到各方大力支持。如何具體推進(jìn)學(xué)生閱讀？正當(dāng)我沒(méi)有思路一籌莫展之時(shí)，我在一本教學(xué)雜志上，讀到了一篇有關(guān)閱讀推進(jìn)的文章，對(duì)我深有啟發(fā)。于是，我結(jié)合學(xué)生的情況，研究并開(kāi)發(fā)出激發(fā)孩子閱讀的“閱讀銀行存折”，走出了引導(dǎo)學(xué)生閱讀的第一步。

一、閱讀銀行存折，一本激發(fā)孩子閱讀的記錄

“你讀了幾本書(shū)了？”“我昨天讀的故事可有意思了！”剛剛踏進(jìn)教室的孩子揚(yáng)著手上的閱讀銀行存折喜笑顏開(kāi)。

剛?cè)雽W(xué)的孩子因識(shí)字量少不能自主閱讀，我們就充分動(dòng)員家庭力量。在校老師進(jìn)行書(shū)目推薦和閱讀指導(dǎo)，在家就請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助和督促孩子海量閱讀。孩子每日要保證堅(jiān)持至少半小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，大聲朗讀至少一個(gè)小故事，和爸爸媽媽分享至少一個(gè)小故事，將故事說(shuō)給他們聽(tīng)，家長(zhǎng)要將孩子讀書(shū)的書(shū)名記錄在“閱讀銀行存折”上，并評(píng)價(jià)孩子的讀書(shū)情況。評(píng)價(jià)等級(jí)分為“A”、“B”、“C”、“D”四個(gè)等級(jí)，A等級(jí)為閱讀一小時(shí)，B等級(jí)為持續(xù)閱讀半小時(shí)，C等級(jí)為閱讀至少半小時(shí)，D等級(jí)為沒(méi)有閱讀時(shí)間。每當(dāng)學(xué)生存滿(mǎn)100本書(shū)或100篇故事，老師就利用班級(jí)集會(huì)頒發(fā)“大富翁表?yè)P(yáng)信”和新的存折本，全班表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。

為了保證孩子閱讀的書(shū)籍，我們采取了家校共建的方式。在校，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)配備班級(jí)圖書(shū)角圖書(shū)，建立班級(jí)書(shū)架；以年級(jí)組為單位從校圖書(shū)館“整班借閱圖書(shū)”，每月各班漂流借閱。在家，指導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到社區(qū)圖書(shū)館借閱，或到書(shū)店、在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)。

有了閱讀時(shí)間保證，有了圖書(shū)來(lái)源，孩子們閱讀量越來(lái)越大。有些癡迷閱讀的孩子每天閱讀的時(shí)間都會(huì)在一小時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出語(yǔ)文課標(biāo)規(guī)定的閱讀時(shí)間。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，孩子們?nèi)紨€了十幾本存折，一千多個(gè)故事，按每個(gè)故事100字算，僅一個(gè)學(xué)期，孩子們的課外閱讀量就達(dá)到至少10萬(wàn)字，一學(xué)年至少20萬(wàn)字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了語(yǔ)文課標(biāo)要求的兩年5萬(wàn)字。孩子們成為了名副其實(shí)的“大富翁”。

為了讓這些“大富翁”有“炫富”的舞臺(tái)，我在我的班上，開(kāi)展了以“爭(zhēng)當(dāng)閱讀大富翁”為主題的閱讀活動(dòng)?！盃?zhēng)當(dāng)閱讀大富翁”主題閱讀活動(dòng)每日有至少半小時(shí)課外閱讀任務(wù)，每周有“大富翁”評(píng)選，每月有“大富翁交流會(huì)”。

二、啟明星閱讀日記，挖掘孩子閱讀的深度

一年的堅(jiān)持，使得絕大多數(shù)的孩子養(yǎng)成了每天閱讀的良好習(xí)慣。讓孩子喜歡閱讀、不斷閱讀，需要老師不斷的引導(dǎo)和激勵(lì)。

二年級(jí)，我班主要采用“啟明星閱讀日記”的形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生閱讀。大體分為兩塊內(nèi)容：閱讀日歷和閱讀周記。學(xué)生在家閱讀情況依然按閱讀時(shí)間分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，家長(zhǎng)依據(jù)此等級(jí)每日在日歷上進(jìn)行等級(jí)記錄。學(xué)生每周在閱讀的故事當(dāng)中挑選一個(gè)印象最為深刻的故事寫(xiě)一篇閱讀周記，利用每周閱讀課談?wù)勈斋@。

每周，我結(jié)合家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，對(duì)讀書(shū)情況較好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并利用閱讀課，開(kāi)展“大富翁故事會(huì)”讀書(shū)匯報(bào)，學(xué)生將一周以來(lái)最感興趣的一個(gè)小故事和全班同學(xué)分享。閱讀課上，所有的學(xué)生都是傾聽(tīng)者、評(píng)價(jià)者，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的探究多了，于是就大家都感興趣的一個(gè)點(diǎn)發(fā)起簡(jiǎn)短的主題討論。這種分享閱讀成果的方式，學(xué)生很放松、很自由，進(jìn)步也都非常大。

三、啟明星閱讀記錄，閱讀可以為習(xí)作服務(wù)

學(xué)生上了三年級(jí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)開(kāi)始有了一定難度，尤其是每個(gè)單元的習(xí)作指導(dǎo)。于是我在二年級(jí)啟明星閱讀日記的基礎(chǔ)上，內(nèi)容稍作調(diào)整，將周記的內(nèi)容換成主題更為鮮明的好書(shū)推薦，并增加了好詞好句的積累。

何炳章先生在《從教育原點(diǎn)出發(fā)》書(shū)中指出：就閱讀量而言，課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的十幾倍乃至幾十倍。所以課外閱讀，課內(nèi)指導(dǎo)。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，課內(nèi)導(dǎo)讀、課外閱讀、課上交流的形式，不僅拓寬了學(xué)生閱讀的寬度，還啟發(fā)了學(xué)生閱讀的深度?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，在書(shū)上批注已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生表達(dá)有深度的思考。于是，課內(nèi)的習(xí)作方法指導(dǎo)加上課外閱讀的積累，班級(jí)里涌現(xiàn)出一批寫(xiě)作小能手，為了激勵(lì)孩子們化閱讀的內(nèi)力為寫(xiě)作的動(dòng)力，我在班級(jí)墻面上開(kāi)辟出一塊“油菜地”，“油菜”諧音“有才”，“油菜地”蘊(yùn)含“有才之地”之意，上榜的作品和上好的評(píng)價(jià)都能計(jì)入相應(yīng)分值，評(píng)選每月“油菜花”。

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我深知閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的捷徑，這兩年多和孩子們一起閱讀的日子里，我們不斷進(jìn)步。我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)孩子們行走在閱讀的路上。

參考文獻(xiàn)

[1]《從教育原點(diǎn)出發(fā)》（2011年6月版）