董向勝

摘 要：初中生的社會(huì)閱歷淺，情感體驗(yàn)欠豐富，課外閱讀面比較狹窄，寫作素材匱乏，作文假大空的現(xiàn)象嚴(yán)重。挖掘課本素材資源就成了初中生寫作時(shí)有效積累素材不可或缺的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：教材資源；寫作素材；素材積累

長(zhǎng)期以來，一部分初中學(xué)生怕寫作文，一提到寫作文就眉頭緊皺、怨聲載道，還沒寫，心里就打退堂鼓。寫作過程中或無話可說，或人云亦云，或無病呻吟，寫出來的作文來要么是記流水賬，要么是千篇一律。這樣越寫越?jīng)]有興趣，越來越不愛寫，寫作的畏難情緒和倦怠心理越來越明顯，使作文教學(xué)成為語文教學(xué)的難點(diǎn)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生大多都是過著家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線的單調(diào)生活，他們的認(rèn)識(shí)能力、社會(huì)經(jīng)歷、情感體驗(yàn)都十分有限，缺乏充足的社會(huì)積累和人生經(jīng)驗(yàn)、感悟等。而我們的語文老師大多在教學(xué)生作文時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)一定要寫生活中親身經(jīng)歷的事，要寫感悟最深的事，要求學(xué)生寫出題材豐富、事跡感人的作文，但對(duì)于這些初中生確有些勉為其難，正所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生難免陷入假、大、空的境地。說白了，造成這種現(xiàn)狀的主要原因是學(xué)生缺乏寫作素材。在初中學(xué)生生活經(jīng)歷相對(duì)單調(diào)，情感體驗(yàn)欠豐富，課外閱讀面比較狹窄的情況下，挖掘課本素材資源就成了初中生寫作時(shí)有效積累素材不可或缺的方法和途徑。

葉圣陶老先生歷來強(qiáng)調(diào)“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！倍鸥φf“讀書破萬卷，下筆如有神。”他們用直白、形象的語言說明了閱讀對(duì)寫作的重要性。初中生的閱讀主要源于語文課本、歷史課本、地理課本、生物課本，甚至數(shù)學(xué)課本里的人物簡(jiǎn)介，安全教育讀本里的知識(shí)等等，這些都可以成為學(xué)生寫作選材取之不盡的創(chuàng)作源泉。寫作時(shí)運(yùn)用課本知識(shí)，也是對(duì)課本的加深理解和記憶，二者相得益彰，何樂而不為呢！教師要善于運(yùn)用教材文本知識(shí)，教給學(xué)生儲(chǔ)備文本素材的能力，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)同步進(jìn)行的

目的。

課文是很好的閱讀、訓(xùn)練的范本，每篇文章都有其出彩的地方，有的語言生動(dòng)，有的材料典型，有的主題深刻，有的布局精巧，有的構(gòu)思新穎……教師平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行積累，時(shí)間長(zhǎng)了，這些閱讀點(diǎn)就自然扎根于腦中，寫作時(shí)信手拈來。積累的主要方法就是研讀課文，通過研讀對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行品味推敲，對(duì)精彩語段進(jìn)行賞析，對(duì)典型材料進(jìn)行分析，對(duì)思想觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)藝術(shù)構(gòu)思進(jìn)行鑒賞。教師在把握課本資源中的寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化，就會(huì)取良好的效果。如《春》這篇文章的語言很美，閱讀這篇課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從語言方面進(jìn)行積累。在課堂上我結(jié)合課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這句話中的“鉆”和“偷偷”進(jìn)行推敲，同學(xué)們通過閱讀討論，一致認(rèn)為“鉆”和“偷偷”用得好，“鉆”有破土而出的沖勁，最能突出小草頑強(qiáng)的生命力，最能體現(xiàn)小草對(duì)春天的渴盼。“偷偷”寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者的驚喜之情。這樣就和作者急切盼春的感情相吻合了。之后，我讓學(xué)生練習(xí)寫話，用生動(dòng)的語言描寫的語句表達(dá)對(duì)初春之際的喜愛之情。盡管學(xué)生寫出的句子趕不上朱自清先生的生動(dòng)有內(nèi)涵，但可以感覺到他們是經(jīng)過仔細(xì)斟酌，認(rèn)真對(duì)待的。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練積累，學(xué)生在讀中感悟理解語言、內(nèi)化運(yùn)用語言，學(xué)生的語言素材就越來越豐富了，語言表達(dá)能力就自然提高了，作文自然生動(dòng)感人了。又如，《風(fēng)雨》中側(cè)面描寫的寫法非常突出，文中不見“風(fēng)雨”，卻時(shí)時(shí)感受到“風(fēng)雨”的存在。于是，我當(dāng)堂讓學(xué)生完成一篇練筆“在烈日下”片段作文，用側(cè)面描寫的寫法寫。有的學(xué)生寫出了“我家的小狗趴在屋檐前，一直喘著粗氣，感覺到只有出的氣沒有進(jìn)的氣，快要死了似的”生動(dòng)語句。這樣，學(xué)生在閱讀課文后，抓住寫作點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化，很好地進(jìn)行了側(cè)面描寫方法的學(xué)習(xí)和寫作運(yùn)用，大大提高了寫作能力。再如，《口技》一文雖是古代文言文，但其中充滿正面描寫和側(cè)面描寫，為此可以運(yùn)用其來訓(xùn)練學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作技法。我的做法是讓學(xué)生自主閱讀文章關(guān)于“夢(mèng)中驚醒”“漸入夢(mèng)鄉(xiāng)”以及“火起群亂”三個(gè)場(chǎng)景的描寫，重點(diǎn)比較這三個(gè)場(chǎng)景中不同的文字描述，并品味賓客的反應(yīng)，從中分清作者運(yùn)用了何種的描寫方法。通過這樣的方式，不僅加深了學(xué)生對(duì)該文的印象，而且也幫助其探索出正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作技巧，為豐富自己的寫作技巧打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

廣開素材積累之路是一個(gè)漫長(zhǎng)漸進(jìn)的過程，必須要有目的、有計(jì)劃、有恒心、有毅力，分門別類地一點(diǎn)一點(diǎn)地積累記憶，才能在寫作時(shí)快捷地從腦海里調(diào)出來，從而方便應(yīng)用，提高課堂寫作效率。作文素材的積累包括優(yōu)美詞句的積累，成語、俗語、諺語、歇后語的積累，名人名言的積累，古詩文千古佳句的積累，名人故事的積累，論點(diǎn)論據(jù)的積累，科學(xué)知識(shí)的積累等等。這些都要靠平時(shí)教師有目的、有計(jì)劃地布置積累任務(wù)，學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地消化吸收，長(zhǎng)期堅(jiān)持，那些名家的精彩、生動(dòng)的語句對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)、語感的培養(yǎng)是大有益處的。在教學(xué)中，我要求學(xué)生每天把積累的詞語、文章精彩片斷、名人名言、古詩文千古佳句等摘抄整理在筆記本上，在班上經(jīng)常交流評(píng)比，看誰摘抄的內(nèi)容最多，整理得最好，然后給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于摘抄整理的內(nèi)容，要求學(xué)生熟讀成誦，并運(yùn)用于作文或片斷練習(xí)中去。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，摘抄整理的越多，腦海里積累的素材越來越多，學(xué)生就會(huì)有一種成就感，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生積累興趣，寫出有自己風(fēng)格的文章。