王良

摘 要：新形勢(shì)下教育界一直倡導(dǎo)高效課堂，那么，什么是高效課堂？顧名思義，就是在一定的時(shí)間內(nèi)更多地吸收教學(xué)知識(shí)和信息?，F(xiàn)在關(guān)于高效課堂出現(xiàn)了許多教學(xué)模式，如三線教學(xué)、1333教學(xué)模式、快樂教學(xué)、234課堂教學(xué)模式等等，不管什么樣的教學(xué)模式，只要符合在一定的時(shí)間里，盡可能地吸取更多的信息，那它就是高效的課堂。這些高效課堂模式都離不開教學(xué)互動(dòng)，而教學(xué)互動(dòng)的中心環(huán)節(jié)就是反饋式教學(xué)，它是一堂課的關(guān)鍵，甚至貫穿于整個(gè)課堂，關(guān)于反饋式教學(xué)在高效課堂上是如何表現(xiàn)的？在高效課堂中它又存在哪些問題？同時(shí)，如何應(yīng)對(duì)反饋式教學(xué)存在的這些問題？通過對(duì)它的研究進(jìn)一步闡述反饋式教學(xué)在高效課堂中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：反饋式；高效課堂；運(yùn)用

新課程現(xiàn)在倡導(dǎo)要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力。這些學(xué)習(xí)方式在運(yùn)用過程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)是非常重要的，而在這些互動(dòng)中，反饋式教學(xué)又是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生能通過有效方式及時(shí)反饋重要信息，使教師在第一時(shí)間收集學(xué)生反饋出來(lái)的知識(shí)，并給予解決，使效率最大化。因?yàn)橐还?jié)課時(shí)間是一定的，要在一定的時(shí)間里，使學(xué)生投入盡可能少的精力獲取盡可能多的知識(shí)，那么就要充分發(fā)揮反饋教學(xué)的作用，使它在高效課堂中的運(yùn)用得以展現(xiàn)。

一、反饋式教學(xué)在高效課堂中的表現(xiàn)

在教學(xué)活動(dòng)中，反饋式教學(xué)表現(xiàn)的方式多種多樣，我們常見的表現(xiàn)方式有個(gè)人反饋、集體反饋、書面反饋、口頭反饋、小組反饋、體態(tài)反饋、活動(dòng)反饋等等，現(xiàn)在重點(diǎn)來(lái)介紹體態(tài)反饋、活動(dòng)反饋以及小組反饋。首先，我們先來(lái)說一說反饋式教學(xué)中常見的體態(tài)反饋，在體態(tài)反饋中教師起到很重要的作用，一個(gè)人的心理總是會(huì)外露，教師就要抓住這一心理，注意學(xué)生的神態(tài)、表情、動(dòng)作甚至是眼神，通過這些體態(tài)的變化來(lái)反映學(xué)生內(nèi)在思維的變化，從而可以在第一時(shí)間使學(xué)生打消疑慮，吸收知識(shí)，這樣會(huì)事半功倍，省事很多。例如：在一次上公開課時(shí)，發(fā)現(xiàn)前排有個(gè)學(xué)生眼神很無(wú)奈，我就通過剛剛這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的眼神知道他沒有聽懂剛剛講的知識(shí)點(diǎn)，于是在做練習(xí)題的過程中把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)穿插進(jìn)去，讓這個(gè)學(xué)生上黑板練習(xí)，經(jīng)過做題訓(xùn)練，這個(gè)學(xué)生終于弄清了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還有一次上課，發(fā)現(xiàn)后排有個(gè)學(xué)生睡覺，在上課過程中我輕輕走到她身邊，把她叫醒，課下單獨(dú)把她留了下來(lái)，通過了解，知道她昨天晚上失眠，沒睡好，于是把上課她沒聽懂的知識(shí)給她進(jìn)行了講解。通過兩則例子，一個(gè)是捕捉了學(xué)生的眼神，一個(gè)是抓住了學(xué)生的動(dòng)作，使教師了解了學(xué)生的真實(shí)情況，從而獲得有效的反饋信息。在高效課堂中能及時(shí)有效地觀察、調(diào)控，就可以收到良好的效果，體態(tài)反饋?zhàn)畲蟮膬?yōu)勢(shì)就是不會(huì)打擾正常的教學(xué)活動(dòng)，往往通過眼神、手勢(shì)等，可以使學(xué)生和教師達(dá)到一種化學(xué)反應(yīng)，這種默契既節(jié)省時(shí)間，又能很好地收集學(xué)生反饋的信息，所以說體態(tài)反饋在高效課堂上運(yùn)用是非常好的一種方式，學(xué)生也可以通過教師的反饋不露聲色地清楚老師的真實(shí)意圖，從而更好地及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，從而提高了課堂的效率。其次，我們?cè)賮?lái)了解活動(dòng)反饋，活動(dòng)反饋在高效課堂中的運(yùn)用也非常普遍，可見這種反饋方式也有它的獨(dú)到之處?；顒?dòng)反饋就是通過學(xué)生動(dòng)手收集信息來(lái)進(jìn)行反饋的一種教學(xué)方式，它最大的亮點(diǎn)就是可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂的氛圍活躍起來(lái)，學(xué)生吸收知識(shí)的效果非常好，在活動(dòng)中反饋的信息非常準(zhǔn)確和真實(shí)。最后我們?cè)賮?lái)看看小組反饋，每個(gè)學(xué)生之間都有其差異性，而這種差異性就是學(xué)生進(jìn)行小組合作的有利條件，我們把學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過小組討論和合作，然后再進(jìn)行匯總和報(bào)告，收集這些小組反饋來(lái)的有效信息。教師通過小組合作得到的有效信息要加以了解，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難

點(diǎn)，然后有針對(duì)性地回饋給學(xué)生。同時(shí)教師還應(yīng)有意無(wú)意地培養(yǎng)學(xué)生之間的小組合作能力，通過不同小組反饋的問題，找出這些問題的共性，及時(shí)調(diào)整對(duì)策，從而提高課堂的有效性。

二、反饋式教學(xué)在高效課堂運(yùn)用中存在的問題

反饋式教學(xué)在高效課堂中發(fā)揮著重要的作用，但也存在一些問題，通過這些問題我們要在今后的教學(xué)活動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，來(lái)避免反饋式教學(xué)帶來(lái)的不良反應(yīng)。反饋式教學(xué)原則要求我們，即教師和學(xué)生，能夠在教學(xué)活動(dòng)中獲得更多的反饋信息，這就要求師生之間必須進(jìn)行互動(dòng)，通過互動(dòng)來(lái)反饋有效信息，那么，反饋的有效途徑還是比較單一，大多數(shù)課堂往往是通過口語(yǔ)反饋、小組反饋、活動(dòng)反饋等形式進(jìn)行的。反饋的形式要多樣化，除了常見的幾種形式外，我們還可以通過一些新形式收集信息，比如書面反饋，它又包括報(bào)告形式、試題形式、問卷調(diào)查形式等。還有通過現(xiàn)代化手段，運(yùn)用多媒體進(jìn)行收集反饋等。再次，就是教師不能及時(shí)獲取反饋信息，即使在第一時(shí)間得到了信息的反饋，又不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)，所以教師能力的培養(yǎng)很關(guān)鍵，教師要能迅速地獲取信息，還要有把控教學(xué)活動(dòng)的能力，以及及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案的能力。最后，反饋式教學(xué)，既離不開教師，也離不開學(xué)生。反饋式教學(xué)是互動(dòng)教學(xué)的一種，既然要互動(dòng)，就必須是雙方的事情，如果是教師滿堂灌，一直在引導(dǎo)學(xué)生，卻忽略了學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生互動(dòng)反饋的能力不足，自主性、探究性學(xué)習(xí)差，那么就會(huì)引起反饋的信息不到位，所以我們?cè)诩訌?qiáng)教師隊(duì)伍的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維的能力，以便更好地掌握信息。

三、在高效課堂中加強(qiáng)反饋式教學(xué)

加強(qiáng)反饋式教學(xué)我們要充分利用課堂上學(xué)生的主體性，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。在教學(xué)活動(dòng)中，必須使學(xué)生獲取信息內(nèi)化為自己的認(rèn)知信息，教師是為學(xué)生服務(wù)的，教學(xué)不是教師一個(gè)人的事情，要重視學(xué)生的主體性作用，重視學(xué)生在課堂上的反饋信息，使反饋信息在高效課堂上得以運(yùn)用。在反饋式課堂上，教師要能認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人，避免出現(xiàn)這樣和那樣的問題，教師要學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生反饋的信息，特別是認(rèn)識(shí)到學(xué)生在反饋信息過程中他們的思維方式和思維變化，這將有利于課堂的有效利用，教師通過反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，使高效課堂真正高效起來(lái)。其次反饋方式要多元化，要充分利用現(xiàn)代化手段，更快更好地收集反饋信息，比如多媒體的運(yùn)用，把學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)收集到多媒體上，然后通過多媒體展示給大家，使大家把一些共性的問題以及拓展以外的知識(shí)得以直觀、高效地掌握。最后，我們要對(duì)反饋的信息進(jìn)行評(píng)估和預(yù)判，可以有目的地加以把控課堂，也很高效地完成教學(xué)任務(wù)，把評(píng)估和預(yù)判的問題與學(xué)生在課堂上真實(shí)的反應(yīng)加以對(duì)照，從而能夠使教師認(rèn)清這堂課存在的不足，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，也可以了解學(xué)生的思維方式，所以對(duì)反饋式教學(xué)的評(píng)估和預(yù)判是必要的。

反饋式教學(xué)的運(yùn)用是否恰當(dāng)決定著一堂課的好壞，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過多種方式收集反饋信息，然后通過反饋信息及時(shí)加以應(yīng)對(duì)，一節(jié)課完成后及時(shí)就評(píng)估的信息加以反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，為下一節(jié)課做好鋪墊。反饋式教學(xué)是教師少教和學(xué)生多學(xué)的紐帶和橋梁，總之，我認(rèn)為，我們要一定充分利用高效課堂中的反饋式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。