劉利英

摘 要：社會(huì)發(fā)展日新月異，中華文化博大精深，要使中華文化適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，自學(xué)是必然選擇。自學(xué)能力的培養(yǎng)也成為語(yǔ)文老師的首要任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力時(shí)，要注意到習(xí)慣、方法、進(jìn)度三者相結(jié)合。同時(shí)也應(yīng)該處理好課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)與自學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與教育潮流等的關(guān)系，使得學(xué)生的自學(xué)能夠平衡發(fā)展。學(xué)生具備語(yǔ)文自學(xué)的能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生起到很大的積極作用，也能涌現(xiàn)出更多的人才。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；課外學(xué)習(xí)；培養(yǎng)方法

陶行知先生在《育才十字訣》中曾言：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏?！毕壬f(shuō)的幾把鑰匙，就是現(xiàn)在所說(shuō)的自學(xué)能力。只有掌握了自學(xué)能力，學(xué)生才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到真正的金庫(kù)和寶藏。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，我認(rèn)為包括以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力，是由語(yǔ)文本身的特點(diǎn)決定的

語(yǔ)文已綿延數(shù)千年，其中有春秋時(shí)期的諸子哲學(xué)，魏晉之間的傳經(jīng)事業(yè)，韓歐柳蘇的道德文章，程朱陸王的心性義理，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，絕不是僅僅通過(guò)老師的傳授就可以通曉的，還有待于學(xué)生自己去“仰之彌高、鉆之彌堅(jiān)”，才能體會(huì)其中真意。

2.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力，是課程改革的需要

世界已步入新知識(shí)、新技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，課程改革成為語(yǔ)文教學(xué)的必然需要。新課標(biāo)中明確提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！庇袑W(xué)者進(jìn)一步認(rèn)為，語(yǔ)文課程新課標(biāo)的基本理念就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，遵循新課標(biāo)的要求和基本理念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力就成為教學(xué)改革的題中之意。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生自身能力提高的要求

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅聽(tīng)老師灌輸一些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該自己去探索，去學(xué)習(xí)?！奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專攻”，語(yǔ)文教學(xué)涉及生活的方方面面，如此多的語(yǔ)文知識(shí)，教師是不可能全部教完、教會(huì)的，只有靠學(xué)生自學(xué)才能進(jìn)一步提高語(yǔ)文水平。而且現(xiàn)在的學(xué)生自主性意識(shí)已經(jīng)崛起，學(xué)生自學(xué)的興趣正日益濃厚，對(duì)教師教學(xué)提出了一個(gè)迫切的要求，即如何在基礎(chǔ)教學(xué)與“因人制宜”的個(gè)性化教學(xué)中尋求平衡，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就成為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，是語(yǔ)文教學(xué)目的的需要

葉圣陶先生認(rèn)為：“在課堂里的語(yǔ)文教學(xué)，最終的目的在于達(dá)到不需要教，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能學(xué)習(xí)，能閱讀?！比~圣陶先生所指的能力，就是現(xiàn)在所說(shuō)的自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的方法

中國(guó)古代應(yīng)試教育興盛，明朝規(guī)定“八股取士”，應(yīng)試教育達(dá)到頂峰，之后封建王朝大興文字獄，語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)更是鮮有人提，中華人民共和國(guó)成立后我國(guó)在語(yǔ)文教學(xué)中也長(zhǎng)期使用應(yīng)試教育的方法，老師過(guò)分看重卷面成績(jī)而不看重自學(xué)能力，可見(jiàn)應(yīng)試教育在我國(guó)是有一定傳統(tǒng)的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力，采用新的語(yǔ)文教學(xué)方法，必須遵循漸進(jìn)，方法得當(dāng)，才能收到預(yù)期的效果。

1.良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的基礎(chǔ)

（1）培養(yǎng)良好的課程習(xí)慣

在課程學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的習(xí)慣尤為重要，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更有效、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)興趣與效率。此外，學(xué)習(xí)課程之后，總結(jié)的習(xí)慣也非常重要，語(yǔ)文課程中所學(xué)的課文，目的并不在于掌握課文本身，而在于從課文中學(xué)到方法，舉一反三，以利于自學(xué)同類的文章，因此，在學(xué)習(xí)一些不同類型的文章時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生去自行總結(jié)在這篇文章中學(xué)到的方法，并歸納出來(lái)。通過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生由剛開(kāi)始只能總結(jié)一兩點(diǎn)表面內(nèi)容，發(fā)展到能抓住文章的重點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，且能從多方面進(jìn)行總結(jié)。而當(dāng)遇到類似的文章時(shí)，學(xué)生也能自覺(jué)地去運(yùn)用已學(xué)的方法嘗試自學(xué)。

（2）培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”要想學(xué)好語(yǔ)文，沒(méi)有大的閱讀量是不行的，課堂的學(xué)習(xí)只提供了學(xué)習(xí)方法，真正語(yǔ)文素養(yǎng)的提高還得依靠大量的閱讀。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以推薦一些適合學(xué)生閱讀的中外名著，供學(xué)生課外閱讀，并采取讀書(shū)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方法激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。同時(shí)也傳授給學(xué)生一些閱讀書(shū)籍的方法，使學(xué)生的課外閱讀更加規(guī)范合理，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀提高自己的語(yǔ)文水平。

（3）培養(yǎng)勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的習(xí)慣

所謂勤于動(dòng)腦，是指在語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生勇于參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、變消極為積極。讓學(xué)生自己思考，比老師告訴的東西記得更牢。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦習(xí)慣，可以采用多種方法，比如，在講課文時(shí)讓學(xué)生充當(dāng)課文中的主人公，讓學(xué)生當(dāng)老師，按自己的理解采用分組討論的方式講課文等等。所謂勤于動(dòng)手，這里主要是指勤翻工具書(shū)的習(xí)慣。語(yǔ)文自學(xué)能力很大程度上取決于使用工具書(shū)的能力，因?yàn)楣ぞ邥?shū)可以解決學(xué)生許多在語(yǔ)文自學(xué)中遇到的困難，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠順利地進(jìn)行下去。老師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)，而不是事事都問(wèn)老師和同學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，這樣，學(xué)生以后遇到問(wèn)題時(shí)也都能積極主動(dòng)查工具書(shū)了，自學(xué)就會(huì)有很大的成果。

2.合理的方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的關(guān)鍵

如上所述，好的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的基礎(chǔ)，但是，光有好的習(xí)慣還是不夠的，還需要有合理科學(xué)的方法，才能夠事半功倍。

（1）學(xué)會(huì)積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

語(yǔ)文自學(xué)帶有一定的自主性，但并不是讓學(xué)生摒棄基礎(chǔ)去造空中樓閣，自主學(xué)習(xí)中也要夯實(shí)基礎(chǔ)。自學(xué)過(guò)程中積累的方法必不可少，學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，碰到的語(yǔ)文知識(shí)不比課堂上碰到的少，如果能夠把它們?nèi)糠e累下來(lái)，成果是相當(dāng)可觀的。作為教師，可以提倡學(xué)生使用筆記本將自學(xué)過(guò)程中遇到的好詞、佳句等記錄下來(lái)，“聚沙成塔”，時(shí)間久了，成果就出來(lái)了。還有像文言文預(yù)習(xí)，也應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié)課本的文言知識(shí)，如實(shí)詞、虛詞、特殊句式等。摘抄下來(lái)后，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、背等方式積累。

（2）學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)能力

運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的也是最高層次。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)我認(rèn)為應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

其一，語(yǔ)言鑒賞能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言鑒賞能力是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要能力之一，學(xué)生如果在自學(xué)中能夠具備良好的語(yǔ)文鑒賞能力，就能在自學(xué)中對(duì)遇到的語(yǔ)文材料“取其精華，去其糟粕”，這需要一定的方法，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從表達(dá)方式、修辭手法、結(jié)構(gòu)作用、感情色彩、語(yǔ)言表現(xiàn)力等方面入手分析的方法。然后在自學(xué)中遇到其他材料就可以觸類旁通、舉一反三了。

其二，語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)。運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高境界，也是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。無(wú)論是前面所說(shuō)的積累語(yǔ)文知識(shí)還是后面所說(shuō)的培養(yǎng)語(yǔ)文鑒賞能力，都是以學(xué)生能夠表達(dá)為目的的。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何在自學(xué)過(guò)程中將學(xué)到的東西變成自己的東西，比如，可以讓學(xué)生在閱讀完一些課外的資料后寫(xiě)下讀后感，并進(jìn)行交流，或者直接仿照作者的創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行再創(chuàng)作，這樣，時(shí)間久了，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中就能自動(dòng)從接觸的文章中找到自己需要的部分，然后再應(yīng)用到自己的實(shí)踐中。

其三，語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文寫(xiě)作能力應(yīng)該屬于表達(dá)能力的一部分，但是因?yàn)閷?xiě)作能力更多地依靠課外的大量閱讀與自學(xué)，因此有必要專門說(shuō)一下。語(yǔ)文寫(xiě)作能力需要有大量的閱讀量做基礎(chǔ)，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，語(yǔ)文寫(xiě)作能力決不是靠一周兩節(jié)作文課能夠提高的，因此在各種能力的培養(yǎng)中它與自學(xué)的關(guān)系最大，也最依賴于自學(xué)。教師雖然只起引導(dǎo)的作用，但是也不容忽視，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生課外創(chuàng)作的興趣與熱情，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有動(dòng)力去寫(xiě)一些東西，寫(xiě)得多了，熟能生巧，語(yǔ)文的寫(xiě)作能力就自然提高了。激發(fā)學(xué)生課外語(yǔ)文創(chuàng)作興趣的方法很多，比如可以辦報(bào)紙、投稿等。同時(shí)，在課堂上采用互相交流學(xué)習(xí)的方式，選取一些學(xué)生課外的優(yōu)秀作品進(jìn)行講評(píng)，也可以促進(jìn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的效果。

3.恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的重點(diǎn)之一

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，不可能一蹴而就，必須循序漸進(jìn)，基礎(chǔ)才會(huì)扎實(shí)，日后才能高屋建瓴，因此雖然是學(xué)生自學(xué)，教師也不能操之過(guò)急，要使學(xué)生每一步都適合于自己才行。不能今天看《圍城》，明天就研究《管錐編》，肯定行不通，于學(xué)生也沒(méi)有任何好處，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力。一開(kāi)始的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看自己有興趣的書(shū)籍，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有繼續(xù)自學(xué)下去的欲望才行；然后再根據(jù)各個(gè)不同的方面推薦學(xué)生看一些比較有專長(zhǎng)或是特色的書(shū)，讓學(xué)生從中學(xué)到自己應(yīng)該得到的東西；等到知識(shí)積累達(dá)到一定程度，可以讓學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的創(chuàng)作活動(dòng)。然后就能收到應(yīng)有的語(yǔ)文自學(xué)的效果。在具體實(shí)行過(guò)程中要把握好：

（1）學(xué)生課外自學(xué)進(jìn)度與課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)度的協(xié)調(diào)

課外學(xué)習(xí)應(yīng)該與課內(nèi)學(xué)習(xí)保持協(xié)調(diào)，可以根據(jù)課內(nèi)的學(xué)習(xí)向?qū)W生推薦一些相關(guān)的書(shū)目供學(xué)生參考和閱讀，這樣，學(xué)習(xí)就會(huì)有效得多。

（2）學(xué)生課外自學(xué)進(jìn)度與學(xué)生理解能力相適應(yīng)

不同年齡段的學(xué)生理解能力是不同的，教師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)一些能夠理解的書(shū)籍，這樣學(xué)生主要依靠自己就能得到東西，自學(xué)也就能進(jìn)行下去，否則，如果讓學(xué)生學(xué)力所不能及的材料，學(xué)生必定有很多問(wèn)題自己無(wú)法解決，長(zhǎng)此以往，自學(xué)的興趣日減，自學(xué)也難以進(jìn)行下去。

（3）學(xué)生課外自學(xué)進(jìn)度與學(xué)生程度相適應(yīng)

“因才施教”是從古至今的重要教育理念，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，此點(diǎn)尤為重要，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，可以推薦他們學(xué)習(xí)一些有深度的東西；對(duì)于成績(jī)平常的學(xué)生，可以推薦他們學(xué)習(xí)一些淺顯易懂的東西，切不可拔苗助長(zhǎng)，教育方法要因人制宜。

（4）學(xué)生自學(xué)進(jìn)度與語(yǔ)文知識(shí)構(gòu)成相適應(yīng)

盡管自學(xué)中學(xué)生有很大的自主性，但是由于語(yǔ)文的知識(shí)構(gòu)成問(wèn)題，有些進(jìn)度是確定的，比如先學(xué)基礎(chǔ)，再學(xué)高深的東西，學(xué)生在自學(xué)中如果好高騖遠(yuǎn)，很容易使自己的語(yǔ)文能力成為空中樓

閣，教師應(yīng)該注意這一點(diǎn)，要根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)構(gòu)成的特點(diǎn)讓學(xué)生由易到難，由淺顯到高深，這樣才符合語(yǔ)文的特點(diǎn)，同時(shí)也遵循了學(xué)習(xí)的規(guī)律。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

隨著當(dāng)今素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，素質(zhì)教育、實(shí)踐性教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育的焦點(diǎn)。但是是不是應(yīng)該盲目地放開(kāi)一切讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為答案是否定的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也不應(yīng)該讓學(xué)生一切都自由地去干，教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，如上所述，課外的語(yǔ)文知識(shí)積累是必不可少的，但是課內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不容忽視，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)畢竟是一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，需要有系統(tǒng)的方法和系統(tǒng)的進(jìn)度安排才能行。如果一味讓學(xué)生自學(xué)，不僅學(xué)的知識(shí)很不系統(tǒng)，而且由于學(xué)生的識(shí)別能力比較差，很容易受一些不良風(fēng)氣的影響，達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)者的目的與初衷。因此，處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系顯得尤為重要。

我認(rèn)為，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該以課內(nèi)學(xué)習(xí)為體、課外學(xué)習(xí)為用，正確處理二者的關(guān)系，課內(nèi)學(xué)習(xí)，接觸的材料范圍窄，但是比較系統(tǒng)，也比較有方向性；課外的自學(xué)，學(xué)生接觸的材料多，但是比較凌亂。因此，在課內(nèi)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該傳授給學(xué)生以方法和規(guī)律，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，這樣在課外的學(xué)習(xí)中就會(huì)得到實(shí)踐，課外學(xué)習(xí)也會(huì)變得規(guī)范得多。在課外學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地去接觸一些新的材料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，去實(shí)踐課內(nèi)學(xué)到的方法和系統(tǒng)的規(guī)律。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，就好比課內(nèi)學(xué)習(xí)確定了房子的主架，而課外學(xué)習(xí)則是為了這個(gè)主架去增磚添瓦。

在語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)中，應(yīng)該盡量避免二者中偏重一方而忽略另一方的情況。如果偏重于課內(nèi)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不能夠接觸到充分的材料，課內(nèi)所學(xué)的方法也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木；如果偏重于課外的學(xué)習(xí)，只是廣泛地閱讀，卻沒(méi)有系統(tǒng)的方法，境界也無(wú)法得到提高。這點(diǎn)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中尤其要注意，不能因?yàn)楝F(xiàn)在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)就不重視教師課堂方法的傳授；也不能只看重自己課堂上語(yǔ)文知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的自學(xué)。因此，我們所說(shuō)的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力絕不是單純地讓學(xué)生自己去學(xué)，其中也應(yīng)該有教師的指導(dǎo)和規(guī)范，以使學(xué)生能夠掌握自學(xué)的方法、進(jìn)度，使學(xué)生能夠避免受現(xiàn)在不良語(yǔ)文風(fēng)氣的影響，規(guī)范語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

2.處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，顧名思義，自學(xué)肯定是必不可少的，但是在自學(xué)的過(guò)程中是否應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)慕處煹闹笇?dǎo)，我認(rèn)為答案應(yīng)該是肯定的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，只靠學(xué)生自學(xué)肯定是不行的。

在處理教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)關(guān)系方面，我認(rèn)為最重要的是把教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)進(jìn)行分工，教師指導(dǎo)學(xué)生方法，旨在讓學(xué)生能夠進(jìn)入正規(guī)、系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)軌道，而不是什么知識(shí)都要親自手把手教給學(xué)生；學(xué)生以自學(xué)語(yǔ)文的具體內(nèi)容為主，旨在使自己在課堂上從老師那里學(xué)到的方法得到實(shí)踐，構(gòu)建的框架能夠得到填充，而不是盲目地以多為主，無(wú)系統(tǒng)地亂學(xué)。在具體實(shí)施的過(guò)程中，還應(yīng)該注意以上的劃分并不是絕對(duì)的，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并不是說(shuō)在課堂上教師就只教方法，一點(diǎn)兒都不涉及相關(guān)的語(yǔ)文材料，事實(shí)上，如果沒(méi)有相關(guān)的材料，有些枯燥的方法是很難向?qū)W生們講清楚的；學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，并不是說(shuō)學(xué)生就不可以在課下鉆研學(xué)習(xí)的方法，事實(shí)上，學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中很可能會(huì)因?yàn)榻佑|了更多的材料而悟出很多課堂上學(xué)不到的方法。因此，以上的分工只是一種教學(xué)上的偏重，而非完全絕對(duì)的分開(kāi)。

因此，教師在處理二者的時(shí)候正確的做法應(yīng)該是，課堂上，以少量材料為基礎(chǔ)，主要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和步驟，在現(xiàn)實(shí)條件下，課本中的講讀課文就可以充當(dāng)這種角色，因?yàn)橹v讀課文安排適合大多數(shù)學(xué)生的階段和學(xué)習(xí)步驟，教師可以以講讀課文為基礎(chǔ)，通過(guò)上講讀課把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生；在課下的自學(xué)中，主要以擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量為基礎(chǔ)，教師也應(yīng)提倡學(xué)生適度總結(jié)在課下自學(xué)中得到的方法，但總結(jié)的程度大大低于課堂，因?yàn)槿绻寣W(xué)生把課外的閱讀也變成像課堂上講讀課文那樣去講，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和閱讀失去興趣。

3.處理好學(xué)習(xí)實(shí)際與教育潮流的關(guān)系

教育潮流隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變化，從應(yīng)試教育正在逐漸向素質(zhì)教育，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)到培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變，但是在真正語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)中還要看到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)實(shí)際，正確處理好二者的關(guān)系。

首先，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)能力是當(dāng)今教育思想的主流，正是因?yàn)槿绱?，培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力才應(yīng)運(yùn)而生，因此，必須要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，絕不能停留在以前應(yīng)試教育的框架里。

其次，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)有自身的特點(diǎn)，毛主席曾說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要下苦功夫?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是需要基礎(chǔ)的，因此，面對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上存在的“唯能力論”和“基礎(chǔ)無(wú)用論”，我們應(yīng)該堅(jiān)決抵制，該鞏固基礎(chǔ)還鞏固基礎(chǔ)，遵循語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在基礎(chǔ)上再談能力，才有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的意義。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言自學(xué)能力，目的在于使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。因此在具體實(shí)施的過(guò)程中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，同時(shí)也應(yīng)看到學(xué)生的自學(xué)能力不能脫離老師的指導(dǎo)和規(guī)范，只要老師做到這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力就不是難事，老師循序漸進(jìn)地使學(xué)生具備語(yǔ)文自學(xué)能力之后，學(xué)生的語(yǔ)文水平必定會(huì)大幅度提高，最終有利于學(xué)生的發(fā)展和語(yǔ)文的傳播。

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