李娜

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是近年來的新熱點(diǎn)，也是目前高校需要發(fā)展的方向。各大高校都已經(jīng)通過各種形式來積極發(fā)展雙創(chuàng)教育，如舉辦雙創(chuàng)活動、開展有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座等，開展雙創(chuàng)教育的目的無非是提高新時(shí)代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的能力，為我國發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)人才。學(xué)生參與雙創(chuàng)教育的人數(shù)也逐年增多，但在其參與的過程中，還是有很多方面存在問題，如學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足等。文章主要從學(xué)生角度出發(fā)，分析大學(xué)生在參與雙創(chuàng)過程中表現(xiàn)出的不足之處，然后總結(jié)產(chǎn)生這些問題的原因，以便促進(jìn)雙創(chuàng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育；大學(xué)生；心理素質(zhì)

在知識經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，那么隨之而來的就是就業(yè)壓力不斷增加。因此，李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式緩解就業(yè)壓力。隨著高校積極響應(yīng)國家政策的號召，發(fā)展雙創(chuàng)教育，大學(xué)生參與雙創(chuàng)教育的人數(shù)逐年增加，積極性也有了很大的提高。但由于我國雙創(chuàng)教育起步較晚、根基不夠深厚，大學(xué)生在參與過程中表現(xiàn)出了很多不足之處，分析其原因，以便解決學(xué)生存在的問題，從而推動雙創(chuàng)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

一、大學(xué)生在雙創(chuàng)教育中所存在的問題

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識主要是指人們在創(chuàng)造活動和實(shí)踐中表現(xiàn)出積極、主動的態(tài)度和情感，要應(yīng)用新思維去發(fā)現(xiàn)和開拓新領(lǐng)域，以滿足人們對社會和對個(gè)人發(fā)展的需求。只有具備創(chuàng)新思維，才會有創(chuàng)新行動，只有進(jìn)行創(chuàng)新活動和實(shí)踐能力，才更有可能凸顯自身的社會價(jià)值，并且在創(chuàng)業(yè)中取得成就。

由于我國長期實(shí)行的是“填鴨式”的教育，學(xué)生基本上都是被動接受書本知識或教師傳達(dá)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生即使進(jìn)入高等院校后，雖然經(jīng)過高校雙創(chuàng)課程及活動的熏陶，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有了一定的提升，但很多學(xué)生的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍然只重視學(xué)習(xí)成績，輕視對新思想和新理念的接受。目前，大學(xué)生的創(chuàng)新意識比較薄弱，對發(fā)現(xiàn)新知識的主動性不夠，對長期接受“灌輸式”教育的學(xué)生來講，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識缺乏，不善于創(chuàng)新?？梢哉f，即使想創(chuàng)新也找不到創(chuàng)新點(diǎn)，這樣就會使高校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動不感興趣、參與度不夠、參與積極性缺乏。受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生在自己將來的職業(yè)規(guī)劃中，更想要一份安穩(wěn)工作，如公務(wù)員、教師編制等是學(xué)生首要考慮的就業(yè)方向。創(chuàng)業(yè)本身面臨的困難是比較多的，因此不是學(xué)生優(yōu)先選擇的就業(yè)渠道，筆者本科所在班級，沒有一人畢業(yè)就進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的。由此可見，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識有待提高。學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏熱情，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作雖投入較多，但難以達(dá)到預(yù)想的效果。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識缺乏

首先，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識的了解是比較缺乏的，例如，創(chuàng)新思維如何培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)所需必要程序、企業(yè)如何運(yùn)作、如何管理，這些都需要進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。理論知識是基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之前要對此進(jìn)行必要的了解，但目前大學(xué)生對這些知識了解有限，也沒有形成相關(guān)知識構(gòu)架。其次，在參與學(xué)校雙創(chuàng)活動的過程中，絕大多數(shù)大學(xué)生在活動中體現(xiàn)的專業(yè)知識水平低。在高校所舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，報(bào)名的人數(shù)是比較可觀的，但可選擇的優(yōu)秀作品卻少之又少，學(xué)生作品中所體現(xiàn)的專業(yè)知識比較少，導(dǎo)致活動沒有達(dá)到預(yù)期成效。一部分原因與大學(xué)生本身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力息息相關(guān)，尤其體現(xiàn)在文科領(lǐng)域，寫出的方案和論文體現(xiàn)創(chuàng)新的地方并不多，論文的撰寫千篇一律，沒有閃光點(diǎn)。另一部分原因是學(xué)生專業(yè)知識功底不夠扎實(shí)，大學(xué)生在其專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)逃課、不認(rèn)真聽講等一系列問題，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識有限，理論知識沒有達(dá)到一定高度，無法指導(dǎo)實(shí)踐。最后，學(xué)生不能將自己的專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論相結(jié)合。主要體現(xiàn)在，學(xué)生在雙創(chuàng)活動中不能將專業(yè)知識充分應(yīng)用到作品或方案中，將所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，學(xué)到的知識不能做到活學(xué)活用，是目前學(xué)生普遍存在的問題。

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包括多方面的內(nèi)容：一方面是基礎(chǔ)知識的積累以及對知識的應(yīng)用，另一方面，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個(gè)人素質(zhì)，包括心理承受能力、溝通領(lǐng)導(dǎo)的能力、動手操作能力等。大學(xué)生自身素質(zhì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功起著關(guān)鍵性的作用。首先，大學(xué)生的心理素質(zhì)有待提高。部分學(xué)生獨(dú)立性不夠，抗壓能力、受挫能力不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程比較艱難，沒有迎難而上的堅(jiān)定意志，就無法成功。其次，溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力也需要加強(qiáng)。一些學(xué)生存在以自我為中心的問題，與團(tuán)隊(duì)的合作欠缺，難以開展相應(yīng)工作。最后，最重要的就是動手操作能力，光說不做是學(xué)生普遍存在的問題，只有積極主動去實(shí)踐才有成功的可能。尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，只有計(jì)劃不去實(shí)行，計(jì)劃就只是一紙空文。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，了解分析市場、發(fā)覺機(jī)會、把握機(jī)會，這些能力都是需要具備的，能力不是與生俱來的，而是可以通過教育、鍛煉培養(yǎng)的，高校在開展雙創(chuàng)教育的過程中，要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的空間，從而提升大學(xué)生的綜合能力。

4.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足

學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解不夠，也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。首先，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都是在校園內(nèi)進(jìn)行的，很少有機(jī)會到大型的企業(yè)或者某個(gè)部門進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程是比較陌生的，學(xué)生在校期間參與社會實(shí)踐的機(jī)會比較少，不能了解到學(xué)校之外的真實(shí)世界，沒有社會工作經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校所開辦的雙創(chuàng)活動不能真正做到使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步驟。學(xué)生所寫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃很少能付諸實(shí)施，計(jì)劃得不到實(shí)施只能停留在設(shè)想階段。但對于學(xué)生來說，最重要的應(yīng)該是將計(jì)劃實(shí)行，在實(shí)踐的過程中不斷改進(jìn)和完善，為之后的創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)。再次，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中獲取資源的途徑比較狹窄，比如資金來源、客戶資源等，學(xué)生的主要渠道都來自于學(xué)校，沒有進(jìn)行融資、商討合作計(jì)劃等經(jīng)驗(yàn)，很難獲得外部資助。最后，學(xué)生對管理、運(yùn)營等一整套創(chuàng)業(yè)模式的了解程度不夠，沒有虛擬的平臺讓學(xué)生在這方面得到初步的鍛煉，這對學(xué)生以及高校來說都是比較困難的。

二、大學(xué)生在雙創(chuàng)教育中存在問題的原因分析

高校大學(xué)生在參與雙創(chuàng)教育過程中所表現(xiàn)出的問題，究其原因，除上述大學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)缺乏之外，還有外部原因，例如，高校對雙創(chuàng)教育的關(guān)注程度不夠、師資隊(duì)伍缺乏等，這些對學(xué)生在雙創(chuàng)教育中的表現(xiàn)也有很大的影響。

1.高校對雙創(chuàng)教育重視程度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃

提升高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校開展雙創(chuàng)教育的主要目的，高校在雙創(chuàng)教育的資源配置、師資以及雙創(chuàng)的宣傳中做了很多努力。但是，有一個(gè)很大的共同點(diǎn)，即高校在雙創(chuàng)教育的課程設(shè)置上大多是以選修課、講座、活動、比賽等形式來進(jìn)行的，學(xué)生對這樣形式的課程自然會降低重視程度。很多高校把雙創(chuàng)教育作為一種響應(yīng)國家號召的權(quán)宜之計(jì)，沒有以發(fā)展的長遠(yuǎn)的眼光將雙創(chuàng)教育徹底納入學(xué)校的教育體系建設(shè)中。由于這種思想的存在，高校的雙創(chuàng)教育理念只是浮于教育體系之外，雙創(chuàng)教育得不到內(nèi)化，其發(fā)展自然會受到限制。

學(xué)校對雙創(chuàng)教育重視程度不夠，因此，高校到目前為止還是沒有形成朝氣蓬勃、熱情高漲的“雙創(chuàng)”教育學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對雙創(chuàng)活動的參與人數(shù)雖有提高，可是也是集中在少部分人群，大多數(shù)學(xué)生參與的積極性還是不夠。高校對學(xué)生的動員、鼓勵(lì)沒有做到位，很多相關(guān)活動只是在學(xué)校官網(wǎng)上展示，部分學(xué)生活動結(jié)束了都不知道，可見學(xué)校的宣傳力度不夠。學(xué)校應(yīng)該積極鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試，從而形成濃厚務(wù)實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，這對提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有很大的幫助。

2.高校雙創(chuàng)教育缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍

我國的“雙創(chuàng)”教育較其他西方國家來說，發(fā)展處于起步階段，在此方面缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍。首先，教師的知識結(jié)構(gòu)達(dá)不到雙創(chuàng)教育的要求，大多數(shù)教師都集中在科研這一方面，也就是對理論知識的掌握更加到位，也善于總結(jié)、構(gòu)建知識體系，但是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。因此，對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐這部分內(nèi)容很難給予學(xué)生準(zhǔn)確的指導(dǎo)。所以，目前高校教師的知識結(jié)構(gòu)無法達(dá)到雙創(chuàng)教育的要求。其次，一些高校為了使雙創(chuàng)教育順利開展，會選擇與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相近的專業(yè)教師來承擔(dān)教學(xué)，缺少科班出身的教師，這些中途轉(zhuǎn)行的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不夠到位，可能會缺乏創(chuàng)新思維，教師的專業(yè)度會影響學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)和理解。再次，高校也會引入在創(chuàng)業(yè)方面比較成功的人才對學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)方面的指導(dǎo)，但很多成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)今大學(xué)生所面臨的社會環(huán)境有所不同，真正能傳授給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有價(jià)值的內(nèi)容是比較少的。最后，受我國傳統(tǒng)教育的影響，教師的創(chuàng)新思維缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識同樣不足，很難駕馭相關(guān)課程。由于我國雙創(chuàng)教育缺乏專業(yè)化的師資隊(duì)伍，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識不能得到很好提升和完善，因此，培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊(duì)伍是雙創(chuàng)教育迫在眉睫的一件事。

3.高校雙創(chuàng)教育缺乏實(shí)踐基地，缺乏與企業(yè)、公司的合作

目前，高校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動，很少將學(xué)生在活動中或比賽中的研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際，學(xué)生目前研究成果的主要轉(zhuǎn)化形式就是論文撰寫或研究報(bào)告的發(fā)表，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃也只是計(jì)劃，真正能夠?qū)⒂?jì)劃付諸實(shí)踐的少之又少，主要原因還是高校缺乏實(shí)踐基地，學(xué)生的研究成果沒有可以試用的平臺。那么，學(xué)生在此過程中雖然有創(chuàng)新思維，可是對學(xué)生之后的創(chuàng)業(yè)并沒有太大的幫助。實(shí)踐基地是為了增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，例如，建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)踐基地，這些都有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而，高校在網(wǎng)絡(luò)的利用以及高水平實(shí)驗(yàn)室的建立等方面還需要進(jìn)一步提高。

雙創(chuàng)教育缺乏實(shí)踐基地，還有很大一部分原因是雙創(chuàng)教育缺乏社會力量的參與，高校與企業(yè)、公司的聯(lián)系緊密度不夠。社會環(huán)境隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展急需雙創(chuàng)人才進(jìn)行建設(shè)，同樣，企業(yè)以及公司也需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才。高校雙創(chuàng)教育需要企業(yè)提供技術(shù)實(shí)踐平臺以及一定的資金支持。高校目前和企業(yè)的合作還沒有達(dá)到這樣的最佳狀態(tài)，學(xué)生也很少有機(jī)會去公司、企業(yè)等地方進(jìn)行實(shí)踐，研究成果往往只能停留在想象階段，高校需要加強(qiáng)其他社會力量的聯(lián)系，借助它們的幫助，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。

4.政府對雙創(chuàng)教育的幫扶不夠

在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，政府的政策指導(dǎo)以及幫扶起到了關(guān)鍵性的作用。高校在進(jìn)行雙創(chuàng)教育的過程中存在資訊和經(jīng)驗(yàn)不足的問題時(shí)，政府也會給予指導(dǎo)和幫扶。各地政府都在積極響應(yīng)政策的號召，給予學(xué)校和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的資金援助，也會提供專門的創(chuàng)業(yè)平臺，然而，這些平臺不能發(fā)揮出理想中的效果。其主要有兩方面的問題：首先，政府在制定相關(guān)政策之后，沒有給予相應(yīng)的設(shè)施幫助，使很多政策停留在文件之上，沒有得到落實(shí)；其次，在相關(guān)文件出臺之后，學(xué)校在實(shí)施過程中，政府沒有進(jìn)一步跟進(jìn)，對文件的實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，政府在高校雙創(chuàng)教育實(shí)施中應(yīng)該給予監(jiān)測和輔導(dǎo)，而且國家對支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策還需要進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。一是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策主要是為畢業(yè)生以及即將畢業(yè)的大學(xué)生提供的，它的覆蓋面較窄，很多高校大學(xué)生早有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，由于缺乏資金和相關(guān)方面的指導(dǎo)而無法進(jìn)行，所以覆蓋范圍還需進(jìn)一步擴(kuò)大。二是政策在實(shí)施過程中，部分審核條件太過嚴(yán)格、程序太過煩瑣等，并且缺乏相應(yīng)監(jiān)督檢查機(jī)制，政策是否真正落到實(shí)處很難保證。因此，政府對雙創(chuàng)教育的支持還需要進(jìn)一步的完善和細(xì)化，使學(xué)校以及學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到政府的幫扶，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中減少后顧之憂。

高校雙創(chuàng)教育的開展對大學(xué)生提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及今后自身的發(fā)展都有很大幫助。高校學(xué)生由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方面的不足，使雙創(chuàng)教育想要達(dá)到的水平會大打折扣。因此，高校大學(xué)生都應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、積極參與社會實(shí)踐來增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。除學(xué)生自身外，高校也應(yīng)該營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，培養(yǎng)有能力的師資隊(duì)伍，還要加強(qiáng)與企業(yè)、政府的合作。多方面共同合作加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如此，大學(xué)生在此方面的能力才會更加提高，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才會有更進(jìn)一步的發(fā)展，才有利于進(jìn)一步增強(qiáng)我國在國際上的競爭力。

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