徐國恩

摘 要 在傳統(tǒng)一定應(yīng)試教育環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為了學(xué)生解題訓(xùn)練的操練場，學(xué)生的主體性很難得到應(yīng)有的發(fā)揮和培養(yǎng)。教學(xué)也不外乎是老師講學(xué)生聽，這種教學(xué)的弊端顯而易見。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重形式的完成，而忽略情境的創(chuàng)設(shè)；更加注重知識的傳授，而忽視邏輯思維能力的培養(yǎng)； 更加注重教材純粹知識的灌輸，而忽略教法的改進(jìn)和學(xué)的指導(dǎo)等等。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要從真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力出發(fā)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體性。在實際的教學(xué)中，要注重高中數(shù)學(xué)教育方法的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 淺談

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，新課標(biāo)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再適用于新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。這就要求高中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引進(jìn)新的教學(xué)方法和手段。即以學(xué)生的發(fā)展為中心，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。因此。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要更加注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)要變復(fù)習(xí)鋪墊為情景引入，以增強數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過分的強調(diào)數(shù)學(xué)知識的邏輯關(guān)系，絕大多數(shù)課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)一些與本節(jié)親知識相關(guān)的舊知識，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)和鋪墊。這么做的目的是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度。其實從上課開始，尤其更值得教師關(guān)注的是數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如果能根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，其具有啟發(fā)性，才能形成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的問題情境，課堂教學(xué)就能收到良好的效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景常用的方法和方式主要有：

一是要利用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。長期以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生的印象是抽象的、枯燥的。如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引入一些與課堂知識有關(guān)的故事、趣事，引入課題的同時不僅增加了課題的趣味性，更滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們探索的興趣。

二是要利用簡單的教學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)中，可以通過實驗引導(dǎo)學(xué)生，主動探究數(shù)學(xué)概念，讓他們體驗得出數(shù)學(xué)概念的過程，通過演示與操作問題情境的創(chuàng)設(shè)，以及學(xué)生的回答，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有一個清晰明確的認(rèn)識，不僅讓他們知其然，更知其所以然，切實體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

三是利用生活生產(chǎn)實例來創(chuàng)設(shè)問題情境。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。因此，要從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實際生活息息相關(guān)的，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，這樣不但可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗和已有的知識分析問題、解決問題的能力。

四是要利用對課本例題、習(xí)題進(jìn)行延伸來創(chuàng)設(shè)問題情境。課本中的例題、習(xí)題，不但是傳授知識、鞏固知識、提高思維水平、培養(yǎng)能力的代替，也都具有豐富的內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過對立體習(xí)題的延伸來來創(chuàng)設(shè)問題情境，不但貫通了課本中習(xí)題間的內(nèi)在聯(lián)系，建立了知識網(wǎng)絡(luò)，而且讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中形成和研究一些思想方法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

五是利用學(xué)生常見錯誤創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生思維能力。英國心理學(xué)家貝斯布里奇說過，差錯人皆有之，作為教師不利用是不能原諒的。因此，在學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生充分暴露問題，然后對照錯誤認(rèn)真剖析，不斷引導(dǎo)，有助于學(xué)生思維能力的提高。

2變呈現(xiàn)新知為問題探探索，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)的是學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。這就要求教師不要囿于教材，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為出發(fā)點，設(shè)置符合學(xué)生學(xué)情的疑點，讓學(xué)生帶濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，通過獨立思考、彼此合作、相互交流、共同探討，主動地參與對新知識的研究，層層深入，展開探究式的教學(xué)。這種教學(xué)方式有利于調(diào)動學(xué)生的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。在利用問題探究探索式的教學(xué)時，教師要對課堂有一定的控制力，可散可收，遵循教師適時引導(dǎo)、學(xué)生探究的原則。首先，要讓學(xué)生理解提議，寫出或標(biāo)出已知條件，并寫出涉及到的知識點，以便為問題的解決來找到理論的依據(jù)。其次，要通過問題系列或教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到已知條件和問題之間的聯(lián)系，找到已知條件與問題之間的橋梁。再次，整體分析把握問題，理解解題思路，找到解決這類問題的一般方法，最后對效果進(jìn)行評價，總結(jié)歸納。

3變習(xí)題訓(xùn)練為成功體驗，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的愉悅性

對于教材中練習(xí)題的處理，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)需要，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇與充實。涉及課堂練習(xí)題的目的，要具有明確的目的性和針對性，是為了鞏固舊知識和提高學(xué)生某種技能的需要，還是為了拓寬學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維的需要，或者是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還是實踐能力的需要，教師都要做到心中有數(shù)。因此，設(shè)計課堂練習(xí)要把握好三點：一是要合理的選用教材中的練習(xí)題，對教材中一些重復(fù)性練習(xí)，和教學(xué)意義不大的練習(xí)題大膽舍棄。二是對教材中離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生不易接受或者不感興趣的練習(xí)題，要敢于更換，同時，要設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切，對學(xué)生思維有啟發(fā)的問題，充實到課堂教學(xué)中，供學(xué)生練習(xí)。三星增加一些綜合性數(shù)學(xué)實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造廣泛接觸生活中數(shù)學(xué)的機會，要鼓勵學(xué)生，多參加一些數(shù)學(xué)體驗性活動，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的使用過程，感受數(shù)學(xué)的實際價值，通過練習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思考的快樂。

4變抽象思維為形象思維，注重數(shù)學(xué)內(nèi)容的活潑性

當(dāng)前，計算機技術(shù)已經(jīng)發(fā)展已經(jīng)高度發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程之中，數(shù)學(xué)中的定義定理公式抽象難以理解，為使數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上生動活潑，教師可以借助多媒體的模擬性和豐富性，使教材料中抽象的定義定理公式，向形象和直觀回歸，在視聽等各種感官的交互作用及協(xié)同體驗中，促使學(xué)生的認(rèn)識從片面到全面，從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性，從而極大的滿足學(xué)生的好奇心和求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)。當(dāng)然，教師代數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須合理把握，多媒體利用的程度，不能過分的依賴，必要時還需要親自示范。