曾佩佩

摘 要：新課改反對教教材和學(xué)教材，主張把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，認(rèn)為比傳授知識更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語課堂中，導(dǎo)學(xué)案的合理使用能大大提高課堂效率、效益和效果。所以，文章作者提倡根據(jù)學(xué)生心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生正確使用，實現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高效課堂；導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是一個針對高效課堂教學(xué)的系統(tǒng)性設(shè)計，而不是一個單純的結(jié)果性文本，所以它既是一個過程性方案，呈現(xiàn)從課前到課中再到課后的“導(dǎo)學(xué)”—“導(dǎo)練”—“導(dǎo)測”—“導(dǎo)評”—“導(dǎo)思”這整個循環(huán)性學(xué)習(xí)的過程與方法，又是一個師生共享的教與學(xué)的文本，所以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的流程是隱形與顯性、局部與整體、個性與共性、預(yù)設(shè)與生成、過程方法與結(jié)果的統(tǒng)一。

一、課前使用——自學(xué)為主

導(dǎo)學(xué)案通常由教師在課前發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生自主利用學(xué)習(xí)時間，對照導(dǎo)學(xué)案結(jié)合課本進(jìn)行課前自學(xué)（獨學(xué)）。獨學(xué)要求學(xué)生自行解決學(xué)案中基礎(chǔ)部分，對難度較大的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或從教師處獲取答案。在完成學(xué)案時做到自覺、主動、獨立。

案例1. 闖關(guān)一：Learn the words

（1）跟錄音讀單詞climbing，drinking，eating，playing，sleeping，jumping，并試著記一記。

（2）你發(fā)現(xiàn)這些的單詞的共同點了嗎？

（3）用記號筆圈出自己還記不住的單詞哦！

二、課中使用——對學(xué)、群學(xué)、展示、整理學(xué)案、反饋達(dá)標(biāo)

1.對學(xué)、群學(xué)

在一個班級里，學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生并存，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程不同，他們所面對的難題也往往不一樣，所以一般先進(jìn)行對學(xué)、群學(xué)，實現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、同步提高、整體推進(jìn)的目的，最后達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。

2.展示

小學(xué)英語課堂的展示方式豐富多彩，可以是故事表演，可以是情境對話，也可以是詩歌創(chuàng)作。

案例2. 相信對話你已經(jīng)練習(xí)得很熟練了吧？不要猶豫啦，用你們小組的展示方式大膽SHOW出來吧！

參考句型：What are you doing？ I'm drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/reading a book/...

參考展示方式：熟讀翻譯對話，背誦對話，創(chuàng)編對話，表演雙簧，現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的理解，pair work中的小游戲等。

3.導(dǎo)學(xué)案整理

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的整理環(huán)節(jié)，要將知識回歸于它的上位系統(tǒng)，即將知識點串成知識鏈，將知識鏈結(jié)成知識網(wǎng)，意在對知識進(jìn)行整體系統(tǒng)建構(gòu)。

案例3. 我學(xué)會了哪些？我還要向老師、同學(xué)請教什么？

4.反饋達(dá)標(biāo)

反饋的方式有很多種，如自我反饋、達(dá)標(biāo)測評、自助式作業(yè)、開放式作業(yè)等。

三 、課后使用——拾遺補(bǔ)缺，拓展提升，整理歸檔

導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，貫徹于課前、課中、課后，在使用上具有全程性特點。教師需定期整理導(dǎo)學(xué)案，整理上面的糾錯記錄和重點問題，用好雙色筆，并放入活頁夾歸檔保存。在使用導(dǎo)學(xué)案時要做到“四必”——有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。批閱的方式有很多，如對子互評、組內(nèi)批閱、組間批閱等。教師要根據(jù)批閱情況，做好總結(jié)評價，并特別關(guān)注學(xué)困生的情況，必要時進(jìn)行個別輔導(dǎo)。教師也要在導(dǎo)學(xué)案上填寫教學(xué)反思，指出存在的問題，提出改進(jìn)建議，并進(jìn)行“補(bǔ)備”。

四、對于“導(dǎo)學(xué)案”的思考

導(dǎo)學(xué)案記載著教師研究教材、學(xué)生自主、合作、探究的經(jīng)歷。它是學(xué)生、課本、教師之間的橋梁，是教師專業(yè)成長的抓手。它能保證學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握知識，并逐步升華為一種學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)建師生互動互助的課堂教學(xué)氛圍能提高學(xué)生的主動參與意識。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計關(guān)注的是每位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注的是學(xué)習(xí)全程性指導(dǎo)、調(diào)控，關(guān)注的是合適的學(xué)習(xí)策略選擇，關(guān)注的是課堂的動態(tài)生成，正是由于它的不確定性，才體現(xiàn)出師生的能動性和創(chuàng)造性，這樣的課堂才充滿生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海晨.高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，2014.

[2]姚文俊.小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案點評[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，2011.