張松柏

【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)代化教育工作開展策略的轉(zhuǎn)變下，針對于農(nóng)村語文教學工作的開展提出了新的要求，通過這種教學工作開展中的策略應(yīng)用，能夠全面優(yōu)化整體的中學語文教學效果，對于開展初中語文教學工作的部署和實踐工作，具有重要性保障意義。鑒于此，本文針對農(nóng)村中學語文課堂有效教學對策進行了分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學 語文課堂 有效教學 對策應(yīng)用

農(nóng)村中學語文教育工作的開展在整個初中教育工作的實踐中，占據(jù)著重要的位置。只有保障了農(nóng)村中學語文教育工作開展中的課堂有效性教學策略應(yīng)用得到提升，這樣才能實現(xiàn)農(nóng)村中學語文教育工作開展能力提升，保障農(nóng)村語文教育工作實踐能力優(yōu)化。

一、以人為本，科學施教

在進行農(nóng)村學生教育工作中，應(yīng)該注重對學生教育的教學策略分析，通過教學策略應(yīng)用的分析，能夠?qū)⒄w的農(nóng)村語文教學能力發(fā)揮出來，對于保障和優(yōu)化農(nóng)村語文教學工作的部署，具有重要性研究意義。按照這種教學工作的開展，在進行農(nóng)村語文教育工作中，應(yīng)該將以人為本的教學理念應(yīng)用到現(xiàn)實教學工作中，充分發(fā)揮出學生在農(nóng)村語文教學課堂中的主體性，這樣才能保障在農(nóng)村語文教育工作中，全面的將學生教育工作開展實踐好。例如，在教育工作開展中，讓學生在課堂教學中，能夠按照教學工作開展的需求，進行對應(yīng)的教學工作部署，保障教學工作的部署，能夠優(yōu)化對應(yīng)的教學實踐能力。同時教師還應(yīng)該采取科學施教原則，借助該原則的應(yīng)用，進行科學化教學工作部署，保障在該種教學原則的實施下，能夠提升農(nóng)村中學語文課堂有效性。

二、倡導預(yù)習，提升水平

預(yù)習是提升課堂有效性的重要性保障因素，在農(nóng)村中學語文教學工作開展中，要能夠?qū)W生的課前預(yù)習習慣帶動好，保障學生在學習工作的課前預(yù)習中，能夠按照新時期教學工作開展中的要求進行對應(yīng)的學習工作開展。按照這種教育工作的應(yīng)用需求，對應(yīng)的教學工作開展中，應(yīng)該為農(nóng)村語文教學工作開展中的學生課前預(yù)習進行分析，保障借助學生課前預(yù)習，能夠提升整體的中學語文教育水平，保障學生在教育工作的開展實踐中，能夠按照對應(yīng)的教學工作開展轉(zhuǎn)變需求，去優(yōu)化和調(diào)整對應(yīng)的教學工作，滿足新時期教學工作開展的課堂教學有效性提升。例如，在農(nóng)村中學語文教育工作的開展中，教師按照教學工作部署中的需求，在課前為學生制定科學的學生教育預(yù)習計劃，保障在學生預(yù)習計劃的開展中，能夠處理好對應(yīng)的教學實踐水平，提升課堂有效性。

三、掌握方法，優(yōu)化課堂

按照我國當前農(nóng)村中學語文教育工作開展中的要求來看，整個農(nóng)村中學語文教育工作開展中，由于對應(yīng)的教學工作開展方法應(yīng)用不同，其得到的教學結(jié)果也是不完全相同的，要想提升課堂教育的有效性，就必須要注重對教育工作開展中的方法應(yīng)用分析，保障在教學方法應(yīng)用過程中，能夠全面的優(yōu)化和協(xié)調(diào)好對應(yīng)的課堂教學優(yōu)化能力，為農(nóng)村中學語文教學工作開展實踐能力提升奠定基礎(chǔ)，保障在其教學工作開展中，采用的教學方法，能夠滿足農(nóng)村中學語文教學工作開展中的課堂教學有效性提升。在當前的農(nóng)村小學語文教學中，一些留守兒童的參與度比較低，這是因為他們對語文學習活動存在認識偏差。教師需要盡可能糾正學生在這方面的錯誤認識，加強和學生的交流，強化學生的學習行為。第一，教師可以多和留守兒童溝通交流，通過寓言故事來激發(fā)學生，讓學生從語文學習中尋找心靈的慰藉，并且發(fā)現(xiàn)鼓舞自己的力量。第二，教師需要放寬對于留守兒童的要求，例如在口語表達或者寫作訓練中，引導留守兒童開口，并且說出、表達出自己的故事，放低對于內(nèi)容的要求，這樣可以讓這些學生逐漸敞開心扉，積極表達自己的，有利于他們語文能力和素養(yǎng)的提升。

四、趣味應(yīng)用，提升興趣

興趣是最好的老師，只有保障在學生教育工作開展中能夠借助興趣教學工作的引導，將學生課堂教學工作開展中的能力發(fā)揮出來，這樣才能滿足整體的農(nóng)村中學教育工作開展需求。由于在農(nóng)村語文教學工作的開展中，對應(yīng)的教學資源應(yīng)用存在著差異性，很多的學生對語文學習工作的態(tài)度認識存在著差異性，這種狀況下開展農(nóng)村中學語文教學工作，就應(yīng)該注重對學生教育工作開展的興趣培養(yǎng)，保障在學生興趣培養(yǎng)過程中，能夠優(yōu)化整體的農(nóng)村中學語文教育工作部署需求，保障在這種教育工作開展需求的轉(zhuǎn)變中，能夠發(fā)揮出整體的教育工作開展能力，為農(nóng)村中學語文教育工作開展的課堂有效性提升奠定基礎(chǔ)，只有這樣才能滿足農(nóng)村中學語文教育工作開展中的課堂有效性提升，借助這種趣味性教學策略的應(yīng)用能夠發(fā)揮出農(nóng)村中學語文教學質(zhì)量，保障了農(nóng)村語文教學工作開展能力。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化教育工作開展中為了提升學生課堂教育教學能力，還應(yīng)該注重對教學工作開展中的教學策略轉(zhuǎn)變，借助教學策略的應(yīng)用轉(zhuǎn)變，能夠全面提升教育質(zhì)量，通過本文的研究和分析將農(nóng)村語文教育課堂提升策略應(yīng)用歸納為以下四點：一是以人為本，科學施教；二是倡導預(yù)習，提升水平；三是掌握方法，優(yōu)化課堂；四是趣味應(yīng)用，提升興趣。借助以上幾點教學策略的應(yīng)用，能夠全面提升農(nóng)村中學語文課堂教學的有效性提升，實現(xiàn)了新時期農(nóng)村教育工作開展的優(yōu)化能力提升。

【參考文獻】

[1]何軍.農(nóng)村初中語文課堂有效閱讀教學的應(yīng)對策略[J].考試周刊，2018，32（21）：49.

[2]張明.新課標下語文課堂有效教學存在的問題及對策[J].試題與研究：教學論壇，2017，32（12）：35.

[3]莫火蓮.新課改背景下農(nóng)村小學中年級語文有效課堂教學的一些對策[J].教育科學：全文版，2016，28（4）：00211.

（作者單位：安徽省潛山縣王河鎮(zhèn)中心學校）