【摘 要】在對(duì)地方本科高校旅游管理教師繼續(xù)教育中存在的問題進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，提出了地方本科高校旅游管理教師繼續(xù)教育的多元化發(fā)展路徑和對(duì)策建議，以期提高地方本科高校旅游管理教師的教育教學(xué)專業(yè)發(fā)展研究水平。

【關(guān)鍵詞】旅游管理專業(yè)；專業(yè)發(fā)展；教師繼續(xù)教育

【中圖分類號(hào)】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-8794（2018）07-0084-03

【作者簡介】王海榮（1981—），女，黑龍江綏化人，研究方向?yàn)槁糜谓?jīng)濟(jì)、旅游產(chǎn)品開發(fā)。

地方本科高校旅游管理專業(yè)教師的繼續(xù)教育在專業(yè)教師終身教育體系中占據(jù)著重要的地位，[1]對(duì)旅游管理專業(yè)教師的繼續(xù)教育研究已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、相關(guān)概述

1旅游管理教師專業(yè)發(fā)展的概念

旅游管理教師專業(yè)發(fā)展是指旅游管理專業(yè)教師以其自我成長發(fā)展需要為主要?jiǎng)恿Γ云渥陨韺I(yè)發(fā)展或者職業(yè)成熟為主要目標(biāo)，在不斷地實(shí)時(shí)適應(yīng)著動(dòng)態(tài)化發(fā)展的旅游管理專業(yè)教學(xué)環(huán)境的變化和不斷地滿足相關(guān)旅游管理客體的多種不同需求，以及合理性地體現(xiàn)主體價(jià)值中，[2]通過內(nèi)在的“主動(dòng)生效”+外在的“輔助促成”的學(xué)習(xí)、反思，不斷地提升自身知、情、意等旅游管理專業(yè)素質(zhì)和個(gè)體化動(dòng)態(tài)可持續(xù)專業(yè)發(fā)展水平的終生教育過程。

2旅游管理教師繼續(xù)教育的概念

旅游管理教師繼續(xù)教育是指在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)專業(yè)教師培訓(xùn)的諸多優(yōu)點(diǎn)且迎合用人單位對(duì)集“旅游理論知識(shí)+職業(yè)技術(shù)能力”于一身的全方面應(yīng)用性旅游管理專業(yè)人才的滿意程度和需求程度層面等前提下，[3]對(duì)旅游管理專業(yè)教師在教師培訓(xùn)、教師發(fā)展、教師教育等三個(gè)方面有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地開展一系列符合其學(xué)科特性的教育有效活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)其終身性和可持續(xù)性的專業(yè)化發(fā)展。

3旅游管理教師專業(yè)發(fā)展和繼續(xù)教育的關(guān)系

威多森教授[4]曾指出，從事應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科教育教學(xué)的專業(yè)教師只有不斷提高自身專業(yè)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，才能更好地達(dá)到其自身職業(yè)性的素質(zhì)要求水平，充分發(fā)揮其自身專業(yè)性教師的創(chuàng)造創(chuàng)新性。因此，地方性本科高校應(yīng)該重視旅游管理專業(yè)教師繼續(xù)教育的重要性，以及專業(yè)教師繼續(xù)教育與其教師自身的專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展之間相互促進(jìn)的重要關(guān)系，利用教師繼續(xù)教育提升教師專業(yè)發(fā)展，讓教師專業(yè)發(fā)展成為教師繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)追求，從而有利于地方本科高校旅游管理專業(yè)教師達(dá)到可持續(xù)性的全方面專業(yè)發(fā)展。

二、高校旅游管理教師繼續(xù)教育中存在的問題 根據(jù)旅游管理專業(yè)所特有的應(yīng)用性特點(diǎn)要求可知，其專業(yè)教師應(yīng)該具有“社會(huì)人”和“文化人”的雙重身份。[5]因此，在旅游管理專業(yè)教師繼續(xù)教育與培養(yǎng)中應(yīng)該注重提高其教育教學(xué)能力，引導(dǎo)教師向?qū)I(yè)成長和發(fā)展的方向邁進(jìn)。目前，地方本科高校旅游管理專業(yè)教師繼續(xù)教育主要存在三個(gè)方面的問題。

1繼續(xù)教育的規(guī)劃缺乏長遠(yuǎn)性

大部分的地方本科高校旅游管理專業(yè)處于“邊緣學(xué)科”或者“弱勢(shì)群體”的地位，雖然在師資隊(duì)伍建設(shè)方面有所關(guān)注并且日漸成效，但進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的時(shí)候往往采取中短期進(jìn)修、一般性培訓(xùn)，只有很少一部分的旅游管理專業(yè)教師接受過專業(yè)性的長期培訓(xùn)和專題研究式繼續(xù)教育培訓(xùn)等，因此從整體上存在著缺乏對(duì)旅游管理專業(yè)教師繼續(xù)教育與發(fā)展規(guī)劃的長遠(yuǎn)性、全面性、整體性。同時(shí)，對(duì)其終身教育理念和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵方面也沒有起到切實(shí)有效的作用。

2繼續(xù)教育的內(nèi)容和組織形式缺乏實(shí)效性

近年來，隨著旅游經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)，也迫使相關(guān)旅游教育培訓(xùn)部門對(duì)地方本科高校旅游管理專業(yè)教師的繼續(xù)教育在內(nèi)容方面進(jìn)行不斷豐富和在形式方面日趨多樣化。[6]通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知，繼續(xù)教育的內(nèi)容和組織形式方面有時(shí)缺乏實(shí)效性。因?yàn)榇蟛糠值穆糜喂芾韺I(yè)教師在多年的學(xué)習(xí)工作中往往只是單一性地強(qiáng)化對(duì)自身“師德師風(fēng)”的培養(yǎng)，缺乏對(duì)前沿的旅游管理專業(yè)性學(xué)科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)的攝取能力的培養(yǎng)。在繼續(xù)教育內(nèi)容與方式的設(shè)置方面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往以單層意愿出發(fā)，缺乏對(duì)其專業(yè)教師真實(shí)實(shí)效需求的實(shí)證調(diào)研，沒能從教師的實(shí)際需求出發(fā)，往往忽視了其專業(yè)性發(fā)展的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得對(duì)其進(jìn)行的專業(yè)繼續(xù)教育變成了一種額外的“負(fù)擔(dān)”，從而阻礙了旅游管理專業(yè)的教育教學(xué)改革。

3繼續(xù)教育的管理缺乏規(guī)范性

旅游管理專業(yè)發(fā)展本身具有兩個(gè)特性：一是專業(yè)發(fā)展要具有與社會(huì)市場(chǎng)適應(yīng)性的特性，二是對(duì)其專業(yè)性教師教育要具有連續(xù)性和階段性的特性。[7]因此，在對(duì)旅游管理專業(yè)教師進(jìn)行繼續(xù)教育和管理的專業(yè)性發(fā)展中，應(yīng)該保持“職前教育+入職培訓(xùn)+在職教育”的連續(xù)性的一體化教育和管理，才能夠使得整個(gè)培訓(xùn)體系達(dá)到更加成熟、全面、實(shí)效性的專業(yè)發(fā)展目的。但從實(shí)際的調(diào)查情況得知，除了專業(yè)性的旅游管理專業(yè)院校以外，大多數(shù)地方本科高校的旅游管理專業(yè)教師都需由所在專業(yè)的二級(jí)學(xué)院通過極力爭取才能獲得名額，并沒有完全納入學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃的有效管理當(dāng)中。旅游管理專業(yè)教師繼續(xù)教育管理的規(guī)范性的缺乏，使得教師的職業(yè)培養(yǎng)路徑不斷緊縮。

三、基于專業(yè)發(fā)展的高校旅游管理教師繼續(xù)教育的對(duì)策建議 旅游管理專業(yè)教師這一職業(yè)具有特殊性，主要體現(xiàn)在肩負(fù)著要隨著旅游市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)效性動(dòng)態(tài)的不斷變化而進(jìn)行自身高素質(zhì)專業(yè)性的全面雙能型的有效提升的重任。[8]因此，相應(yīng)的地方本科高校培訓(xùn)方在對(duì)旅游管理專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該將對(duì)其進(jìn)行繼續(xù)教育的發(fā)展理念和技能提升納入到其職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中，從而尋找真正適合其健康成長的多元化發(fā)展有效路徑和對(duì)策建議。

1加強(qiáng)繼續(xù)教育規(guī)劃的長遠(yuǎn)性

旅游管理專業(yè)教師繼續(xù)教育需要以旅游管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)際為依據(jù)，將專業(yè)理論素養(yǎng)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，不斷地自覺調(diào)整和完善繼續(xù)教育的有效方案，才能夠真正地體現(xiàn)旅游管理專業(yè)教師自我應(yīng)有的價(jià)值。在加強(qiáng)繼續(xù)教育規(guī)劃的長遠(yuǎn)性方面可以從以下方面入手：一是加強(qiáng)對(duì)旅游管理專業(yè)教師的引導(dǎo)，幫助旅游管理專業(yè)教師創(chuàng)造和生成其專業(yè)性的教育智慧，幫助其以可持續(xù)發(fā)展的理念來應(yīng)對(duì)旅游市場(chǎng)發(fā)生的危機(jī)狀況，從而及時(shí)進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)技能的補(bǔ)充與更新，不斷與自身職業(yè)和旅游市場(chǎng)進(jìn)行融合。二是為旅游管理專業(yè)教師提供充分的專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。首先，要從旅游管理教師的本位方面入手，組織開展同行業(yè)間和同專業(yè)間的人員交流合作，在深度和廣度上給予教師以全球化、本地化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及經(jīng)費(fèi)支持。其次，要從旅游市場(chǎng)發(fā)展的角度入手，[9]給予旅游管理專業(yè)教師國內(nèi)外教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給予其到相關(guān)旅游管理企業(yè)深造的機(jī)遇，使旅游管理專業(yè)教師獲得持續(xù)發(fā)展的能力。

2增強(qiáng)繼續(xù)教育內(nèi)容和組織形式的實(shí)效性

旅游管理專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)以人為本的理念，倡導(dǎo)旅游管理專業(yè)教師追求“職業(yè)生命”價(jià)值。因此，在對(duì)地方本科高校旅游管理專業(yè)教師進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，要不斷增強(qiáng)繼續(xù)教育的內(nèi)容和組織形式的實(shí)效性，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：一是通過對(duì)旅游管理專業(yè)教師繼續(xù)教育的“內(nèi)部+外部”相互融合，不斷地堅(jiān)定其職業(yè)信念，提高其專業(yè)自我效能感。在內(nèi)部教育的內(nèi)容中可以增加傳統(tǒng)文化、政策法規(guī)及有效的學(xué)校管理制度規(guī)章等外部環(huán)境教育內(nèi)容，同時(shí)，外部教育中不斷通過校內(nèi)理論課程學(xué)習(xí)、觀察和參與教學(xué)實(shí)踐來獲得專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)時(shí)反思現(xiàn)有的教學(xué)信念，完備旅游管理專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)部體系。二是通過在地方本科高校內(nèi)部建立有效的共同體和完備實(shí)效的教育教學(xué)管理方式等，減輕教師的工作灰色壓力，[10]并通過給予專業(yè)教師一定的自主性，調(diào)動(dòng)其專業(yè)發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，從而增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)歸屬感。三是通過現(xiàn)代化教育應(yīng)用技術(shù)的引進(jìn)和積極創(chuàng)造經(jīng)費(fèi)條件，開展對(duì)其專任教師的相關(guān)技能培訓(xùn)和專業(yè)培養(yǎng)，以滿足學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的多元化和專業(yè)知識(shí)多樣化的需要，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，提升其職業(yè)尊嚴(yán)感。

3提高繼續(xù)教育的規(guī)范化管理水平

為提高地方本科高校旅游管理專業(yè)繼續(xù)教育的規(guī)范化管理水平，應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是優(yōu)化旅游管理教師專業(yè)發(fā)展繼續(xù)教育的外部環(huán)境管理長效機(jī)制，在外部環(huán)境中發(fā)揮好相關(guān)政府部門的政策和社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向引導(dǎo)作用，加快地方本科高校專業(yè)教師扶培平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮社會(huì)新興媒體在理論宣傳中的作用。二是健全和完善教師績效考評(píng)體系和合理分配評(píng)價(jià)管理機(jī)制，從而激發(fā)教師工作的熱情，全面提高其教育教學(xué)質(zhì)量，幫助教師在專業(yè)性發(fā)展中完善自身不足，提升職業(yè)道德水平。

總之，為了旅游管理專業(yè)教師的專業(yè)性發(fā)展，相關(guān)的專業(yè)性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要廣開渠道，采取與旅游市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的實(shí)效性的培訓(xùn)方法，培養(yǎng)專業(yè)教師的有效參與意識(shí)，將被動(dòng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲃?dòng)需求培訓(xùn)，從而為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍提供保障。

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【Abstract】Based on the full analysis of tourism management in local colleges and universities teachers in continuing education problems， this paper puts forward the continuing education of teachers in tourism management major in local universities diversified development path and countermeasures， in order to improve the teaching level of teachers professional development of tourism management major in local universities.

【Key words】tourism management major； professional development； teachers continuing education

（編輯/喬瑞雪）