王靜

【摘要】本文結(jié)合本校開展的“可親的經(jīng)典”課程建設(shè)活動(dòng)，闡述開展經(jīng)典誦讀的經(jīng)驗(yàn)，并從文本選擇、教材處理兩方面做詳細(xì)介紹。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典 可親的經(jīng)典 誦讀 教材 課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）08A-0114-02

誦讀千古美文，傳承華夏文明；共讀中華經(jīng)典，聆聽古詩書韻。為了讓學(xué)生通過經(jīng)典誦讀啟迪智慧、浸潤(rùn)童心，我校開展了“可親的經(jīng)典”課程研究和建設(shè)活動(dòng)?！翱捎H的經(jīng)典”是從兒童視角出發(fā)，帶領(lǐng)兒童用合適的方式學(xué)習(xí)經(jīng)典，積淀人生智慧，培植高尚情操。“可親的經(jīng)典”可以親近兒童的心靈，選擇兒童能夠接受、愿意接受的，發(fā)揮經(jīng)典的“蒙童養(yǎng)正、幼兒養(yǎng)性、少年養(yǎng)志”教育功能的經(jīng)典內(nèi)容。“可親的經(jīng)典”可以讓經(jīng)典走進(jìn)小學(xué)生的尋常生活，破除經(jīng)典的神秘感，使她時(shí)刻浸潤(rùn)在學(xué)生的生活中，變得更“可親”。通過實(shí)踐探索，我們采用以下做法讓教師和學(xué)生都與經(jīng)典有了可親的相逢。

一、“可親的經(jīng)典”文本選擇

我校的課程建設(shè)“可親的經(jīng)典”讀本主要包括四部分：一是語文教材中的古詩詞；二是《經(jīng)典誦讀三百篇》；三是校本教材《銀杏讀本》，主要包括《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《晨讀對(duì)韻》《幼學(xué)瓊林》《論語》《孟子》等；四是校本閱讀教材：《走近董仲舒》一書再現(xiàn)了董仲舒一生主要經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)故事，展現(xiàn)了他的主要思想和可貴精神；《奇妙的對(duì)聯(lián)》一書以趣聯(lián)、趣事為主，介紹了對(duì)聯(lián)這一中華傳統(tǒng)的文化形式；《浩瀚的詩詞》一書寫逸聞史實(shí)，將詩詞的來龍去脈展現(xiàn)給學(xué)生；《智者的叮囑》一書編寫了中華歷代圣賢、智者的名言短語。這些經(jīng)過篩選的讀本都是經(jīng)典中的經(jīng)典，真正能給學(xué)生帶來智慧的引領(lǐng)和心靈的浸潤(rùn)。

二、“可親的經(jīng)典”教材處理

（一）課內(nèi)經(jīng)典精雕細(xì)琢

對(duì)于課本中詩詞經(jīng)典的教學(xué)，筆者總是引領(lǐng)學(xué)生精雕細(xì)琢，運(yùn)用“讀詩歌—解詩意—想詩境—悟詩情—寫詩話”的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生體味經(jīng)典的魅力。學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出詩詞抑揚(yáng)頓挫的韻律，在意境想象中勾出詩詞深遠(yuǎn)幽長(zhǎng)的畫面，在改寫續(xù)寫中加深對(duì)詩詞歌賦的理解。有些經(jīng)典拗口難懂，于是筆者就用活潑的故事娓娓道來。例如，教學(xué)“子曰：發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾”一句時(shí)，筆者講道：有一次，楚國的大夫葉公向子路打聽，孔子是個(gè)什么樣的人，子路沒有回答。孔子知道了這件事，指著子路說：“你為什么不這樣說，他這個(gè)人，發(fā)憤用功，連吃飯都忘了，快樂得把一切憂慮都忘了，連自己快要老了都不知道，如此而已?！边@樣，學(xué)生自然而然地吸收了經(jīng)典中的智慧。

（二）課外經(jīng)典每日相逢

課外的經(jīng)典教學(xué)主要是利用晨讀和午誦的時(shí)間與學(xué)生每日相逢。我們有計(jì)劃地誦讀不同篇目，以讀為主，領(lǐng)讀、齊讀、接讀、賽讀、個(gè)人讀、小組讀、男女生讀，形式多樣，以讀促講，時(shí)間不長(zhǎng)，難度不大，學(xué)生搖頭晃腦、嘰嘰喳喳就可以完成。誦讀，讓學(xué)生記住了經(jīng)典可親的樣貌。

（三）經(jīng)典講堂每周相逢

為了讓學(xué)生理解經(jīng)典，也為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，筆者利用每周中午值班的時(shí)間開設(shè)“經(jīng)典講堂”，請(qǐng)學(xué)生選擇我們平日誦讀的經(jīng)典內(nèi)容之一，自己朗讀，自己詮釋，自己講解，要求落落大方，表達(dá)流暢。結(jié)果，學(xué)生有的自制PPT，有的自描畫報(bào)，有的加上了歌曲演唱來講解，還有的選擇了高中教材上的詩詞經(jīng)典，他們對(duì)經(jīng)典解讀的形式之精彩，完全勝過老師的一言堂。例如，學(xué)完了詩詞歌賦，筆者會(huì)讓學(xué)生八仙過海，各顯神通——硬筆書法好的學(xué)生就端端正正地寫鋼筆字詩詞作品，配以梅、蘭、竹、菊、荷的簡(jiǎn)筆畫；毛筆書法好的學(xué)生就揮毫潑墨書寫經(jīng)典詩文作品；繪畫好的學(xué)生就自制詩配畫小報(bào)，既修身養(yǎng)性，又深鉆細(xì)研，既美化了教室，又展現(xiàn)了個(gè)人才華。筆者再定時(shí)把學(xué)生的作品放到班上的學(xué)習(xí)園地中，所以，班上每次更換學(xué)習(xí)園地作品時(shí)，都會(huì)引來學(xué)生的極大關(guān)注。

（四）熟讀能誦，熟聽能吟

吟誦中正平和，精氣內(nèi)斂，是學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的重要方法。為了讓更多的學(xué)生感受吟誦的妙趣，學(xué)校通過網(wǎng)站發(fā)布了幾段吟誦音頻，筆者又從教國學(xué)特色班的老師處找了幾首易學(xué)的吟誦曲調(diào)，發(fā)布在班級(jí)公共郵箱和微信群里，同時(shí)在教室多媒體電腦上反復(fù)播放，引導(dǎo)孩子們聆聽吟唱。慢慢地，他們了解了吟誦的知識(shí)，體會(huì)了古人表情達(dá)意的特有方式，也就一點(diǎn)點(diǎn)吟得有些模樣了。例如，“古詩新唱”是筆者組織的另一項(xiàng)語文主題實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)的初衷是如果能讓古詩詞作品進(jìn)入語文課堂，讓孩子可以更輕松快樂地親近、學(xué)習(xí)和傳承國學(xué)經(jīng)典，感受音樂與古典詩詞完美結(jié)合的藝術(shù)魅力，何樂而不為呢？于是，我們熟悉的《明日歌》《水調(diào)歌頭》《長(zhǎng)亭送別》《無題》等，孩子們不僅可以讀背得韻律動(dòng)聽，還可以唱得悅耳動(dòng)聽。有時(shí)，教師再播放一些詩歌歌唱的視頻動(dòng)畫，他們就更是樂不思蜀。

經(jīng)典不僅可以讀、唱、寫、畫、講，還可以演。通過表演，學(xué)生可以積累情感經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為現(xiàn)實(shí)中的自我呈現(xiàn)和行為處事提供指導(dǎo)和幫助。例如，學(xué)習(xí)《小兒垂釣》，筆者讓孩子們?nèi)肭槿刖车匮菀谎荨Ｍㄟ^研究課文和表演，學(xué)生才知道原來路人問路時(shí)，小兒因?yàn)楹ε聭?yīng)答驚到魚，所以從老遠(yuǎn)招手示意他過來湊近些再回答，并非漠不關(guān)心。這是從動(dòng)作和心理方面來刻畫小孩的機(jī)警、聰明。再如學(xué)習(xí)了《清平樂·村居》一詞，筆者請(qǐng)學(xué)生扮演翁媼的“醉里吳音相媚好”，學(xué)生就繪聲繪色地演繹了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天，相互夸贊，親密無間的情景，那種小人演大人的稚嫩讓人覺得樂趣橫生。而我校組織的課本劇表演比賽，15個(gè)班的節(jié)目精彩紛呈，《東施效顰》《狐假虎威》《曾子殺豬》直到今天還讓學(xué)生歷歷在目。這些活動(dòng)的開展讓學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的學(xué)習(xí)更加充滿熱情了。

（五）學(xué)經(jīng)典的文字模仿創(chuàng)作

讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法不僅僅是吸收、內(nèi)化知識(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詩歌技巧、簡(jiǎn)易文言和已有樣式特點(diǎn)來寫句填詞，并為他們提供相應(yīng)的修改方法指導(dǎo)。古人七歲能詩，今人有何不可？學(xué)以致用，能使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望。比如，筆者在班里開展了“仿寫小古文”活動(dòng)，讓學(xué)生模仿古代寓言、古代小品文，運(yùn)用古漢語的句法和詞匯，寫一寫自己生活中發(fā)生的事情、接觸的人、觀賞的景，體會(huì)別樣的表達(dá)帶來的別樣樂趣。例如，一個(gè)孩子寫班上一個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，頗有古文風(fēng)范：吾班有徐氏之子，頭大，甚聰慧。講笑話時(shí)，滔滔不絕，繪聲繪色，眾人皆捧腹。人曰：故事大王。

（六）發(fā)揮積極的評(píng)價(jià)作用

為了更好地發(fā)揮“可親的經(jīng)典”的教學(xué)作用，我們還開展了形式多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，如團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽激趣。學(xué)校時(shí)常組織經(jīng)典背誦小組對(duì)抗賽，如隊(duì)長(zhǎng)賽、副隊(duì)長(zhǎng)賽、同一座位隊(duì)員賽、交換小隊(duì)指名賽、復(fù)活救贖賽等，給勝出者加分，再結(jié)合平日的語文各項(xiàng)作業(yè)質(zhì)量、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言等項(xiàng)目的比拼，每月末依分結(jié)算，評(píng)選出魅力團(tuán)隊(duì)。又如，學(xué)校每學(xué)期末都會(huì)組織一次“誦讀之星”評(píng)比，我班會(huì)結(jié)合平日里經(jīng)典誦讀開展的各項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生先毛遂自薦簡(jiǎn)單演說，再民主集中投票選舉，且當(dāng)選過的人下次主動(dòng)讓賢不再參評(píng)，讓更多的誦讀小明星脫穎而出。同時(shí)，我們還開展了親子共讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子每天堅(jiān)持親子共讀，同時(shí)在練筆周記作業(yè)上共寫讀后感想。在學(xué)校每學(xué)年組織的“書香家庭”評(píng)比活動(dòng)中，平日里扎扎實(shí)實(shí)做親子共讀的家庭自然而然地就會(huì)當(dāng)選。

筆者相信：最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華。與“可親的經(jīng)典”一路同行，我們定會(huì)相逢在書香墨韻的意境中。

（責(zé)編 黎雪娟）