徐黃麗

摘 要 高職院校單招生是中專生單獨(dú)錄取的高職生，一般學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)生面對(duì)英語學(xué)習(xí)通常缺乏興趣，加上教師采取的教學(xué)方法較為單一與傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸降低。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，英語的作用越來越突出，企業(yè)對(duì)應(yīng)聘人員的英語應(yīng)用能力提出了更高的要求，這就使得高職院校尤其重視單招生基礎(chǔ)英語教學(xué)工作。然而從實(shí)際情況來看，當(dāng)前高職院校單招生基礎(chǔ)英語教學(xué)還存在一些問題，本文主要分析其中存在的問題，并采取有效策略予以解決，為提高高職院校單招生的英語水平奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高職院校 單招生 基礎(chǔ)英語 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.09.038

Abstract Students of Single Enrollment in Vocational Colleges refer to higher vocational students through single admission. Most of these students are poor in English and are not interested in its learning， on the other hand， teaching methods are traditional， which gradually reduce students' learning enthusiasm. With the globalization， English plays an increasing role in job recruitment， which makes vocational colleges attach great importance to Basic English teaching for students of single enrollment. But at present there are many problems in its teaching. This thesis mainly analyzes its problems， and then finds some practical and effective methods to solve these problems.

Keywords vocational colleges； students of single enrollment； Basic English； teaching methods

職業(yè)高中、中專、技校是單招生的生源所在，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，為了使學(xué)生的英語水平得到提升，采取有效的教學(xué)方法具有重要意義。[1]然而當(dāng)前高職院校單招生基礎(chǔ)英語教學(xué)還存在一些問題，改革英語教學(xué)方法是提高英語教學(xué)質(zhì)量的核心。本文主要對(duì)高職院校單招生基礎(chǔ)英語教學(xué)策略展開探究。

1 校單招生基礎(chǔ)英語教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高

高職院校單招生對(duì)英語學(xué)習(xí)積極性較低，使其英語學(xué)習(xí)效率無法得到提升。且由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生的英語詞匯水平還沒有達(dá)到一定的要求，教師在教學(xué)過程中如果只是講述詞匯、語法等內(nèi)容，而沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去夯實(shí)英語基礎(chǔ)，沒有采取有針對(duì)性的教學(xué)策略展開教學(xué)，那么學(xué)生的英語水平將很難提升，最終可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，甚至引發(fā)學(xué)生“英語無用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，將直接影響英語教學(xué)的順利開展。[2]

1.2 學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

從當(dāng)前高職院校單招生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還不太樂觀。有的單招生很想學(xué)好英語，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)采用的方法不合理，直接影響了英語學(xué)習(xí)效果。具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：首先，對(duì)英語學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，其次，整天忙著應(yīng)付作業(yè)，沒有科學(xué)合理地安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間；有的學(xué)生看起來非常努力，非常忙碌，實(shí)質(zhì)上學(xué)習(xí)效果并不理想；另外，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上只是一味地死記硬背，對(duì)于知識(shí)體系的建立存在不足，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。

1.3 教師教學(xué)方法太過單一

很多教師面對(duì)高職院校的單招生，認(rèn)為學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不太愿意花較多心思在英語教學(xué)上，認(rèn)為給單招生上課的成就感很低，同時(shí)給自己帶來不必要的煩惱。因此，教師一般都是采用單一的方法，主要是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，在期末考試前期給學(xué)生劃重點(diǎn)。沒有根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足而采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，由此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2高職院校單招生基礎(chǔ)英語教學(xué)策略探討

2.1 激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生只有對(duì)感興趣的事物才會(huì)積極主動(dòng)參與，高職院校單招生基礎(chǔ)英語教學(xué)中，教師尤其要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。當(dāng)前高職院校單招生基礎(chǔ)英語教學(xué)主要是以教師為主體，學(xué)生只充當(dāng)被動(dòng)者的角色，由此使學(xué)生逐漸失降低學(xué)習(xí)的積極性。[3]因此，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中。同時(shí)，以平等的態(tài)度與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，讓學(xué)生能夠提出自己的疑問或見解，教師要多些耐心指導(dǎo)學(xué)生，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”的改革，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 了解學(xué)生，摸清“底細(xì)”

為了使學(xué)生的英語水平得到提升，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)，以及學(xué)生的思想狀況，由此才能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，為提升學(xué)生的英語水平奠定基礎(chǔ)。所以，教師每接一個(gè)班單招生班級(jí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行一次摸底考試，通過考試成績(jī)了解學(xué)生的英語水平，之后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定可行的教學(xué)計(jì)劃。[4]如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平較差，在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)教育，降低教學(xué)難度。另外，英語教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)與班主任的溝通，更加深入的了解學(xué)生，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法展開教學(xué)，使英語教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活更加貼近，由此使學(xué)生的英語水平得到提高。

2.3 采取多樣化的教學(xué)方法

（1）教學(xué)情境法。在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造互動(dòng)式的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮，讓學(xué)生在自主、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為拉近師生、學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以通過觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)來了解學(xué)生是否聽懂了，通過挖掘能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，由此達(dá)到讓學(xué)生積極參與的教學(xué)目的。

（2）互動(dòng)式教學(xué)法。互動(dòng)教學(xué)是指讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際交際中，以此使學(xué)生的語言實(shí)踐能力得到提升。課堂互動(dòng)的方式較多，包括學(xué)生之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，同時(shí)還能夠拉近師生之間的距離，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。比如，通過以學(xué)習(xí)任務(wù)的小組合作展開教學(xué)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的接收知識(shí)，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[5]互動(dòng)式教學(xué)法能夠有效拉近師生之間的距離，學(xué)生可以主動(dòng)提出自己的疑問，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助學(xué)生解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（3）以情育情，提高教學(xué)質(zhì)量。由于單招生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，且職業(yè)院校更加注重學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生抱著“無所謂”的態(tài)度展開學(xué)習(xí)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大多數(shù)學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣的原因是由于學(xué)生以往受到教師的挖苦，使學(xué)生逐漸討厭英語。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度考慮，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，以平等的姿態(tài)與學(xué)生展開交流，由此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升。

2.4 豐富英語第二課堂，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍

英語學(xué)習(xí)不能只局限于課堂，教師應(yīng)當(dāng)開拓學(xué)生的視野，可以通過開展英語第二課堂的教學(xué)方式，其不僅能讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)英語，同時(shí)還有助于豐富學(xué)生課余時(shí)間。英語教師可通過組織與英語有關(guān)的活動(dòng)，比如，口語社團(tuán)、演講比賽等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇不同的英語學(xué)習(xí)，通過展開第二課堂與社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中。

2.5 運(yùn)用多元化的課程考核方式

高職院校更加注重學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，為了更加全面的考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將多元化的課程考核方式引入到課堂。[6]大多數(shù)高職院校在基礎(chǔ)英語考核都是采用傳統(tǒng)的方法，這種考核方式無法全面考核學(xué)生的英語水平，尤其是在英語口語表達(dá)能力方面。因此，為了更加全面地考核學(xué)生的英語水平，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的考核方法，比如，演講、情景模擬等，其更符合職業(yè)院校單招生的學(xué)習(xí)特征，能夠使學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)，為提高學(xué)生的英語整體水平奠定良好基礎(chǔ)。

2.6 以專業(yè)需求為導(dǎo)向展開英語教學(xué)

高職院校單招生基礎(chǔ)英語的教學(xué)目標(biāo)主要是達(dá)到實(shí)用為主，英語教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)展開教學(xué)，讓學(xué)生借助英語完成今后面臨的工作。[7]從當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才英語方面的要求可知，不僅僅只局限于員工的英語等級(jí)，更在乎其是否能在工作崗位上靈活的運(yùn)用英語知識(shí)，這就給高職院校單招生基礎(chǔ)英語教學(xué)提出一定的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重學(xué)生英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法達(dá)到學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的目的。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)以專業(yè)需求為導(dǎo)向，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)。另外，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，由此為提高學(xué)生的英語口語能力奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生的英語水平得到提高。

2.7 提升英語教師的綜合素質(zhì)

教師綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量有著密切聯(lián)系，因此，提升職業(yè)院校英語教師的職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平十分有必要。首先應(yīng)加強(qiáng)教師自身的思想道德修養(yǎng)，教師應(yīng)具有高度的責(zé)任心較強(qiáng)的事業(yè)心，在教學(xué)過程中會(huì)主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，以此使學(xué)生的形成良好的品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[8]其次，教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力，讓教師能夠創(chuàng)新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將以往以教師為中心的教學(xué)理念轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心展開教學(xué)，使學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以此為提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

單招生作為高職院校不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生展開英語教育十分有必要，使學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)、英語口語能力得到提升。因此，高職院校應(yīng)更多的關(guān)注單招生基礎(chǔ)英語教學(xué)工作，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索出新的教學(xué)方法，使單招生的英語水平得到提升。學(xué)?？蓮摹凹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“多樣化的教學(xué)方法”、“課程考核方式”、“提升教師綜合素質(zhì)”等方面著手，使高職院校單招生基礎(chǔ)英語教學(xué)質(zhì)量得到提升，以此為促進(jìn)高職院校獲得良好的教學(xué)成果提供保障。

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