張儒奎 龐啟

摘 要 高職高專院校非物理專業(yè)學(xué)生的“普通物理”課程教學(xué)改革需要對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況徹底的調(diào)查了解，然后制定有效的改革措施，以達(dá)到改革之后的教學(xué)方式能夠被學(xué)生所接受，讓學(xué)生喜歡“普通物理”課程，能夠?qū)W有所獲?；诖?，我們對(duì)隴南師范高等?？茖W(xué)校理工類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，分析了當(dāng)前“普通物理”課程的總體特征及不同專業(yè)學(xué)習(xí)者之間的差異，當(dāng)前該門課程中教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生習(xí)得需求及學(xué)生迫切要求，并制定可操作的教學(xué)方式，為普通物理教育工作者提供一些有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)據(jù)和可參考的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 普通物理 教學(xué)改革 問卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.088

Abstract The teaching reform of general physics for non physics majors in vocational colleges needs thorough investigation of students' real situation， and then develops effective reform measures to achieve such a goal that the teaching method can be accepted by students. Based on this， we conducted a questionnaire survey on students majoring in science and Engineering in Longnan Teachers College， and we analyzed the general characteristics of current general physics course， then we have worked out an operable teaching method to solve this problem.

Keywords general physics； teaching reform； questionnaire investigation

0 引言

“普通物理”是除物理教育專業(yè)外的理工類專業(yè)學(xué)生必修基礎(chǔ)課程，該門課程是高等學(xué)校理科教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的重要內(nèi)容。對(duì)于非物理教育專業(yè)學(xué)生，無論是今后走向工作崗位還是繼續(xù)求學(xué)深造，擁有扎實(shí)的普通物理學(xué)知識(shí)，都將對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到非常重要的作用。

在大部分同類院校中，存在著一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，一方面由于課時(shí)量的不斷壓縮，該門課程由每周6課時(shí)不斷壓縮為4課時(shí)甚至3課時(shí)，內(nèi)容多而時(shí)間少；另一方面，大多數(shù)院校將該門課程安排在第3或第5學(xué)期，學(xué)生面臨實(shí)習(xí)或者畢業(yè)，不能夠引起學(xué)生的興趣和重視。為了完成教學(xué)任務(wù)，課程的教學(xué)基本上要么采用走馬觀花式的點(diǎn)到為止，要么采用灌輸式的教學(xué)，老師在上面講、學(xué)生在下面記，學(xué)生聽不懂、無興趣、學(xué)不會(huì)也看不到該門課程對(duì)今后工作學(xué)習(xí)的價(jià)值，迫于考試的壓力，該門課程的學(xué)習(xí)純粹是為了應(yīng)付考試，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。

為此，調(diào)查組成員對(duì)隴南師范高等?？茖W(xué)校非物理專業(yè)的理工類大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，給出了調(diào)查數(shù)據(jù)，針對(duì)性地給出了應(yīng)對(duì)策略，為該門課程的教育工作者提供參考。

1 調(diào)查的實(shí)施

2017年春季學(xué)期，我們面向隴南師范高等?？茖W(xué)校2015、2016級(jí)理工類學(xué)生的普通物理課程學(xué)習(xí)者，發(fā)起了問卷調(diào)查，歷時(shí)1個(gè)月，收回有效問卷600份，問卷設(shè)計(jì)了22個(gè)選擇題（含多選），涉及學(xué)習(xí)難點(diǎn)、授課方式、試驗(yàn)演示教學(xué)、教學(xué)要求等多個(gè)方面。受訪學(xué)生中，數(shù)學(xué)教育、計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)生占47.2%，機(jī)電一體化、應(yīng)用電子技術(shù)及供用電技術(shù)專業(yè)學(xué)生人數(shù)占 28.19%，化學(xué)教育、生物技術(shù)、畜牧獸醫(yī)及園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生占16.6%，地理教育、電算會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生占8%，應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)和理科類專業(yè)的學(xué)生比率為2：1。以上各專業(yè)在收到的調(diào)查問卷中所占比率，與教務(wù)系統(tǒng)中對(duì)應(yīng)專業(yè)所占全校學(xué)生比率相當(dāng)，表明該調(diào)查問卷結(jié)果的可靠性，同時(shí)也說明該調(diào)查問卷結(jié)果科學(xué)合理，具有普遍代表性。

2 調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，超過80%的受訪學(xué)生均認(rèn)為是否學(xué)好普通物理課程，對(duì)于理工類學(xué)生來說都有較大的影響，74.8%的學(xué)生認(rèn)為普通物理學(xué)習(xí)對(duì)本專業(yè)就業(yè)和繼續(xù)深造都有很大的影響，有必要進(jìn)行系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)。這與我們進(jìn)行該門課程的教學(xué)改革初衷相一致，也為該門課程授課方式的改革提供了較好的基礎(chǔ)和迫切需求。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)的研究分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該門課程的關(guān)注點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面。

在學(xué)習(xí)者自身方面。82%的受訪者認(rèn)為學(xué)好普通物理的前提是要有較為扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，由于基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過程中，普遍存在的問題是學(xué)習(xí)吃力、難度大，學(xué)習(xí)只是停留在知識(shí)表面，不能夠?qū)⑾嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到普通物理課程中去；這一結(jié)果同樣在關(guān)于普通物理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)難度區(qū)分調(diào)查中得到印證，超過70%的受訪學(xué)生認(rèn)為，普通物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)由易到難依次是力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和近代物理學(xué)。對(duì)于力學(xué)和電磁學(xué)，由于相對(duì)熟悉，所以大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為相對(duì)容易學(xué)，但是也只是停留在高中階段，習(xí)慣用高中的思維和方法去應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致要么是題目能讀懂但不知道如何下手，要么是用高中的方法解答卻得到錯(cuò)誤的結(jié)果。對(duì)于光學(xué)和近代物理學(xué)，大多數(shù)學(xué)生就像是在聽天書，根本不知道在講什么，只是迫于考試壓力，勉強(qiáng)的死記硬背，根本不能了解物理的魅力。

在課程設(shè)置方面。超過65.4%的受訪學(xué)生反應(yīng)普通物理課程難學(xué)，知識(shí)點(diǎn)多，上課時(shí)間少，教師將教材內(nèi)容全部講完都很倉(cāng)促，根本無法進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)和習(xí)題答疑，導(dǎo)致學(xué)生和教師交流探討少，互動(dòng)和反饋少，無法較好的進(jìn)行系統(tǒng)化的深入學(xué)習(xí)；另外，46%的受訪學(xué)生認(rèn)為該門課程的學(xué)習(xí)不能間斷，否則學(xué)習(xí)是碎片化的，影響學(xué)習(xí)效果。這與該校在課程開設(shè)期間安排學(xué)生外出實(shí)習(xí)有很大關(guān)系，這也是我們此次教學(xué)改革重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。最后，超過60%的受訪學(xué)生反映該門課程開設(shè)應(yīng)該在第5學(xué)期全部結(jié)束，否則學(xué)生沒有過多的精力再進(jìn)行該門課程的學(xué)習(xí)，為了獲得學(xué)分，硬著頭皮學(xué)習(xí)，既分散了在其他方面的精力，又對(duì)該門課程有較大的抵觸情緒，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)要求方面。超過70%的受訪學(xué)生希望教師不要拘泥于課本，希望能夠以專題的形式，將知識(shí)點(diǎn)拆分講解，將抽象的物理知識(shí)具體化，將深?yuàn)W的物理生活化，將枯燥的物理活潑化，這樣既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再感覺到物理是深?yuàn)W的難學(xué)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的難易和輕重程度有所區(qū)分，節(jié)約學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)教學(xué)方式，超過半數(shù)的學(xué)習(xí)希望以多媒體講解為主，但也不能完全忽略板書講解的重要性，應(yīng)該將多媒體展示和板書公式推導(dǎo)相結(jié)合，一來學(xué)生能夠跟上教師的思維和節(jié)奏，能夠更好地理解，二來學(xué)生可以有較為充足的時(shí)間自己動(dòng)手，由“看的懂”變成“學(xué)會(huì)了”，學(xué)生學(xué)習(xí)有了收獲感和成就感，有了學(xué)習(xí)興趣，就有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于授課形式，大多數(shù)受訪學(xué)生希望的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)得方式，可以歸納為“前期鋪墊-專題講授-復(fù)習(xí)（習(xí)題）總結(jié)”的形式，前期鋪墊可以較好地了解知識(shí)背景和所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生既了解物理知識(shí)脈絡(luò)，也可以提前準(zhǔn)備相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，不至于在用到時(shí)才臨陣磨刀，查找相關(guān)知識(shí)。超過80%的學(xué)生認(rèn)為習(xí)題是最直接有效的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方式，希望對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸納講解。而這一點(diǎn)，也正是由于課時(shí)少，授課教師往往容易忽略的一點(diǎn)，這也為此次教改指明了方向。

3 應(yīng)對(duì)策略

在課程設(shè)置方面，將此次調(diào)查問卷所反應(yīng)出的問題提交相應(yīng)專業(yè)所在學(xué)院，建議學(xué)院教學(xué)管理人員將該門課程開課計(jì)劃作出相應(yīng)調(diào)整，以凸顯學(xué)生主體作用，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求；同時(shí)，教改組成員重新修訂教學(xué)講義，將原有內(nèi)容進(jìn)行重新提煉，深度加工，在現(xiàn)有課時(shí)量的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容講授再精簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)效果，將有限的時(shí)間充分利用，完成普通物理知識(shí)點(diǎn)的充分學(xué)習(xí)。

在課堂講授上，教改組成員將以教材為基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工整合，將章節(jié)內(nèi)容以專題的形式開展，并注意知識(shí)點(diǎn)先后順序和邏輯關(guān)系的講解。針對(duì)學(xué)習(xí)自身基礎(chǔ)薄弱的問題，在專題講授開始前，利用較少的時(shí)間，對(duì)本次專題相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)背景知識(shí)有所掌握，不至于在后續(xù)學(xué)習(xí)中不知所云。在授課手段上，以多媒體授課為主，重難點(diǎn)知識(shí)講授要傾向于板書的展示，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間理解和掌握；增加趣味性和前沿性物理演示實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講解及演示，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充物理視野，豐富物理知識(shí)儲(chǔ)備；重視復(fù)習(xí)總結(jié)，章節(jié)結(jié)束后，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性的綜述，對(duì)典型習(xí)題進(jìn)行仔細(xì)講解，舉一反三，深化理解，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

我們對(duì)“普通物理”課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)校普遍存在三個(gè)方面的問題，主觀上，學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，對(duì)該門課程學(xué)習(xí)存在困難，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果差；客觀上，由于課時(shí)少而內(nèi)容多，課時(shí)設(shè)置欠佳，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)不連續(xù)，授課教師蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到，沒有突出重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，被迫接收，缺乏主動(dòng)性；學(xué)習(xí)要求上，學(xué)生希望改變現(xiàn)有授課方式，對(duì)教材內(nèi)容有所摒棄，并希望加強(qiáng)習(xí)題講解，能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上，我們針對(duì)性地提出了應(yīng)對(duì)措施，并將用之于實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，以期望取得較好的教學(xué)效果，同時(shí)，也希望將探索出的教學(xué)模式加以推廣，以便對(duì)同類院校該門課程的教學(xué)提供借鑒參考。

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