史英

【摘要】在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師對(duì)寫作給予了充分的重視，并將作文訓(xùn)練落實(shí)到了日常的教學(xué)活動(dòng)之中。但是值得注意的是，寫作訓(xùn)練得到了落實(shí)的，但是作文的評(píng)改卻無(wú)處尋覓其蹤影。作文的批改與講評(píng)同樣是寫作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的一大環(huán)節(jié)，其對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作有著積極的作用。由此，教師需要對(duì)作文的批改與講評(píng)給予重視，采取多樣化的方式來(lái)進(jìn)行批改與講評(píng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 作文批改 講評(píng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0102-02

寫作作為一項(xiàng)極具實(shí)踐性的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，其能力的養(yǎng)成是在反復(fù)的訓(xùn)練下逐漸實(shí)現(xiàn)的?？v觀高中生的英語(yǔ)寫作情況我們可以看到，大部分學(xué)生所寫出的文章有著諸多的語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤，諸如詞匯、語(yǔ)法等，倘若無(wú)法對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，錯(cuò)誤將會(huì)成為痼疾，嚴(yán)重影響學(xué)生寫作能力的提升。由此可以看出，教師的作文批改與講評(píng)對(duì)于寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的。那么，教師要如何對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改與講評(píng)才能使學(xué)生獲得有價(jià)值的寫作知識(shí)和技能呢？

1.作文的批改

在寫作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，作文的批改是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，有了批改環(huán)節(jié)，教師才能扎實(shí)地掌握學(xué)生的英語(yǔ)寫作情況，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和應(yīng)用情況有一個(gè)全面的了解，如此才能為后期的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在落實(shí)作文批改環(huán)節(jié)的時(shí)候，遵循著有據(jù)可依、有的放矢的原則，往往從以下幾方面入手。

（1）及時(shí)批改

學(xué)生在完成一項(xiàng)任務(wù)之后，倘若教師能對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的批改，可以在學(xué)生仍有記憶的情況下，清楚地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在以及自己的優(yōu)勢(shì)所在，使學(xué)生在及時(shí)地知錯(cuò)改錯(cuò)的情況下實(shí)現(xiàn)心領(lǐng)神會(huì)的效果。我在為學(xué)生布置了一項(xiàng)寫作任務(wù)之后，當(dāng)學(xué)生完成了寫作任務(wù)并將其上交之后，我會(huì)在兩天之內(nèi)對(duì)其作文情況進(jìn)行批改，并及時(shí)地下發(fā)。這樣，可以在學(xué)生對(duì)自己的作文情況高度關(guān)注的情況下，使其能對(duì)作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)全面的了解，避免批改時(shí)間過(guò)長(zhǎng)將學(xué)生的積極性消磨掉的情況出現(xiàn)。

（2）具體批改

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)作文批改活動(dòng)開(kāi)展中，一些教師只是將學(xué)生所出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤標(biāo)識(shí)出來(lái)就算完成了批改任務(wù)。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是其本身對(duì)這些知識(shí)的理解就不深刻，倘若教師無(wú)法對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行具體的指正，學(xué)生仍是無(wú)法對(duì)錯(cuò)誤有深刻的理解。對(duì)此，我在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改的時(shí)候，不管是大錯(cuò)還是小錯(cuò)，在我將其所出現(xiàn)的錯(cuò)誤標(biāo)識(shí)出來(lái)的時(shí)候，給出其錯(cuò)誤的原因，并對(duì)正確的表達(dá)給予指導(dǎo)。如此，可以在清楚明了的批改下，了解到自己的錯(cuò)誤所在，為其今后避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行具體批改的時(shí)候，我有時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平選擇不同的批改方式。以上所指出的批改方式適用于全體學(xué)生，而對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我則會(huì)將其錯(cuò)誤標(biāo)識(shí)出來(lái)，然后在錯(cuò)誤下邊畫出紅線，由學(xué)生進(jìn)行自我訂正。如此方式可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能對(duì)自己的錯(cuò)誤有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并在錯(cuò)誤自我修訂中深刻地理解基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，還可以減輕教師的作文批改負(fù)擔(dān)。

（3）評(píng)語(yǔ)式批改

所謂的評(píng)語(yǔ)式批改是指在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的整體寫作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能在點(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。我在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)語(yǔ)式批改的時(shí)候，會(huì)針對(duì)其審題問(wèn)題、寫作態(tài)度以及常見(jiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)以激勵(lì)性語(yǔ)言為主。如此，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上可以樹(shù)立寫作的信心。

2.作文講評(píng)

在對(duì)學(xué)生的作文情況進(jìn)行批改之后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作情況有一定的把握，此時(shí)則需要在課堂上對(duì)其所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。我在對(duì)學(xué)生的作文情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，為了節(jié)約課堂時(shí)間，會(huì)做到目的明確，突出重點(diǎn)。即在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改的過(guò)程中，我會(huì)將其所出現(xiàn)的問(wèn)題或所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分類、整理，然后考慮在課堂點(diǎn)評(píng)中需要重點(diǎn)解決哪些問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，我在講評(píng)環(huán)節(jié)，會(huì)針對(duì)直接影響學(xué)生寫作質(zhì)量好壞的因素，諸如詞匯的拼寫、主謂一致、謂語(yǔ)動(dòng)詞形式甚至是句式結(jié)構(gòu)等問(wèn)題一一進(jìn)行指正，指出大部分學(xué)生所存在的問(wèn)題。借此，在一堂講評(píng)課中，使全體學(xué)生能認(rèn)識(shí)到共同的問(wèn)題，并在問(wèn)題的指正中掌握有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)。在此需要注意一點(diǎn)，教師在講評(píng)學(xué)生的作文的時(shí)候，需要有耐心，切不可因?yàn)閷W(xué)生反復(fù)出現(xiàn)一樣的錯(cuò)誤而對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，如此會(huì)打擊學(xué)生的寫作積極性。比如，學(xué)生在寫作的時(shí)候，總是會(huì)出現(xiàn)漢語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，將A car accident happened to him last night寫出是Last night he happened a car accident。這種錯(cuò)誤是普遍存在的，教師在講評(píng)的時(shí)候，需要耐心地指導(dǎo)學(xué)生的錯(cuò)誤所在，并對(duì)從語(yǔ)法或詞匯等層面對(duì)如何正確表達(dá)進(jìn)行說(shuō)明，借此在反復(fù)的講解下，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

總之，在高中寫作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要對(duì)作文的批改與講評(píng)給予成分的重視，采取合理的方式來(lái)批改、講評(píng)，借此在滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，提高其寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡曉偉.高中英語(yǔ)寫作批改與講評(píng)的思考.青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（8）

[2]許芝芳.談高中英語(yǔ)作文的批改、講評(píng)與指導(dǎo).中學(xué)時(shí)代，2013（04）