高健群　王少波

【摘要】高職院校辦學(xué)特色的形成需要經(jīng)歷一個長期的過程。本文從對高職院校辦學(xué)特色反思的誤區(qū)說起，以宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討對地方高職院校的辦學(xué)特色應(yīng)如何進(jìn)行反思與重構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 辦學(xué)特色 反思與重構(gòu)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0031-01

辦學(xué)特色是指學(xué)校在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的優(yōu)于其他學(xué)校的獨特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌，它在學(xué)校改革和發(fā)展當(dāng)中，特別是在優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提高教育質(zhì)量當(dāng)中，起著非常重要的作用 ，同時是外界認(rèn)識學(xué)校的一個重要方面。一所學(xué)校辦學(xué)特色的形成不是一蹴而就的事情，它需要不斷的反思、重構(gòu)與優(yōu)化。

1.高職院校辦學(xué)特色反思與重構(gòu)的誤區(qū)

近年來，國家對職業(yè)教育高度重視。對于地方高職院校來說，面臨的既有機遇更有挑戰(zhàn)。要想把握當(dāng)前的良好形勢，迎頭趕上，高職院校需要對自己學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行反思與重構(gòu)。對高職院校辦學(xué)特色的理解，必須認(rèn)識到以下幾點：首先，高職院校的辦學(xué)特色是指高職院校在長期的辦學(xué)實踐中逐步形成的，它具有獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和系統(tǒng)性的特點。其次，高職院校的辦學(xué)特色不等同于高職教育的辦學(xué)特色。二者之間的關(guān)系如同個性與共性的關(guān)系，應(yīng)在遵循高職教育辦學(xué)特色共性基礎(chǔ)上，發(fā)展高職院校辦學(xué)特色的個性。再次，不能過分夸大高職院校辦學(xué)特色與本科院校辦學(xué)特色的差異性，應(yīng)做到在研究二者共性基礎(chǔ)上取長補短，協(xié)同發(fā)展。最后，高職院校辦學(xué)不能“為了特色而特色”。真正的特色應(yīng)建立在學(xué)校本身的歷史發(fā)展內(nèi)涵和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)之上。

2.如何優(yōu)化高職院校的辦學(xué)特色

優(yōu)化高職院校的辦學(xué)特色，是在對辦學(xué)特色進(jìn)行反思與重構(gòu)基礎(chǔ)上采取的一些強化性舉措。宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所服務(wù)于地方的高職院校，2014年省級示范院校驗收順利完成，學(xué)校隨之進(jìn)入后示范發(fā)展階段，為把握機遇、克服挑戰(zhàn)，學(xué)校對原有的辦學(xué)特色進(jìn)行了反思，提出了堅持“立足地方、立德樹人；精細(xì)管理，精準(zhǔn)培養(yǎng)”的辦學(xué)宗旨，“控規(guī)模、調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”的辦學(xué)思路，緊緊圍繞“建設(shè)特色鮮明、國內(nèi)一流的高職名?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生成才、全面發(fā)展為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本，強化內(nèi)涵建設(shè)，形成了“54321”的辦學(xué)特色。并有了如下舉措：

2.1創(chuàng)新“五個銜接”的育人模式

學(xué)校依據(jù)地方經(jīng)濟社會需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，圍繞宜春市委市政府提出的大力實施產(chǎn)業(yè)興市、工業(yè)強市戰(zhàn)略部署，學(xué)校緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力這個基點，以“產(chǎn)教融合、校企合作”為切入點，在人才培養(yǎng)的整個過程，貫穿“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)銜接，課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，教學(xué)與生產(chǎn)銜接，教師與師傅銜接，學(xué)生與員工銜接”的“五個銜接”，探索具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)新模式。如護(hù)理專業(yè)的“1124”模式、學(xué)前教育專業(yè)的“三層遞進(jìn)”校園結(jié)合模式、生物質(zhì)能應(yīng)用技術(shù)（鋰電方向）專業(yè)“園企校融合、課崗能一體”模式，這些人才模式的形成凸顯了高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)特色，各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2.2形成“四方聯(lián)動”的育人機制

學(xué)校從創(chuàng)新合作辦學(xué)體制機制入手，破解產(chǎn)教融合、校企合作之惑。2009年，學(xué)校率先在國內(nèi)開設(shè)鋰電新能源專業(yè)之際，構(gòu)建“園企校融合，課崗能一體”的人才培養(yǎng)模式，由此形成的“推進(jìn)職業(yè)院校與園區(qū)企業(yè)對接”模式被江西省人民政府批準(zhǔn)立項為“江西省教育體制改革試點項目”，項目已于2014年完成，取得積極成果。同時，促成了宜春市政府成立“宜春市校企合作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組”。政府的重視與參與，為校企合作搭建了良好的平臺，解決學(xué)校人才培養(yǎng)過程中遇到的困難，從而形成了“政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！彼姆铰?lián)動的校企合作機制。

2.3營造“三位一體”的育人環(huán)境

學(xué)校圍繞“立德樹人”的辦學(xué)根本宗旨，已形成三大特色育人文化：一是榜樣育人，二是環(huán)境育人，三是實踐育人。學(xué)校以校園文化節(jié)、體育運動會、技能競賽會為載體，宣傳踐行三大特色育人文化。除開展豐富多彩的文藝體育活動、社團(tuán)文化活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和社會體驗觀察等主題活動之外，全校50多個學(xué)生社團(tuán)定期開展其它活動，涌現(xiàn)出一批校園文化精品，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。

針對少數(shù)民族學(xué)生較多，學(xué)校開展民族工作“連心共建”活動，每年撥?？钪С稚贁?shù)民族學(xué)生舉辦彝歷新年、藏歷新年歡慶活動，同時，多措并舉幫扶少數(shù)民族學(xué)生成長成才，民族團(tuán)結(jié)之花開遍校園，各民族學(xué)生和睦相處，學(xué)校已被列為第五批全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建示范單位。

2.4構(gòu)建“兩個貫通”的育人體系

為了秉承終身教育理念，暢通學(xué)生多樣化、多途徑的成才通道，學(xué)校加快了構(gòu)建適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度合作、中高職緊密銜接、專本貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實踐。

學(xué)校與宜春市十個縣市區(qū)的11所職業(yè)高中、職教中心建立了緊密的合作關(guān)系，形成辦學(xué)聯(lián)盟，實施中高職貫通項目。學(xué)校還與美國、澳大利亞、韓國、日本和我國臺灣地區(qū)等境外應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)開展合作辦學(xué)，建立專本貫通，聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。

2.5打造“一個基地”的育人平臺

學(xué)校主動適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”發(fā)展潮流，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與人才培養(yǎng)相統(tǒng)籌，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)體系，學(xué)校建設(shè)了占地3000多平方米的集教學(xué)、模擬、實踐、培訓(xùn)四大功能于一體的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”，基地推行“模擬環(huán)境下三統(tǒng)一”管理方式，即統(tǒng)一經(jīng)營管理，統(tǒng)一門頭標(biāo)識，統(tǒng)一教師指導(dǎo)，目前已有近20個項目進(jìn)入基地孵化。學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多元化服務(wù)平臺，編寫《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)宣傳手冊》，免費為致力于創(chuàng)業(yè)的在校學(xué)生提供政策咨詢服務(wù)、融資服務(wù)、項目申報服務(wù)、人力資源服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、市場拓展服務(wù)、法律服務(wù)、工商模擬服務(wù)等。學(xué)校與宜春市就業(yè)局聯(lián)合舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，已開辦多期創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，免費培訓(xùn)在校大學(xué)生、退伍軍人、大學(xué)生村官、社會（企業(yè)）人員共計數(shù)百人。

3.結(jié)語

辦學(xué)特色的形成，不是一朝一夕的事情，也不是一成不變的事情，它既是一個長期發(fā)展衍變的過程，也是一個不斷自我提升的過程。高職院校能否形成自身特色，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展急需的技術(shù)技能型人才，優(yōu)化地方人才資源配置，直接關(guān)系到區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展以及學(xué)校的生命力。只有進(jìn)一步結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特點和發(fā)展趨勢，明確辦學(xué)定位，擴大辦學(xué)視野，提高辦學(xué)質(zhì)量，才能把高職院校建成辦學(xué)機制靈活、辦學(xué)特色突出、中高對接緊密、服務(wù)地方有力、社會聲譽良好的特色鮮明、國內(nèi)一流的高職名校。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健.關(guān)于新建本科院校凝煉辦學(xué)特色的思考[J].教育理論與實踐，2005（9）：15-17.

[2]劉智運.高等學(xué)校辦學(xué)特色研究 [J].大學(xué)教育科學(xué)，2003，（1）：9-11.

作者簡介：

高健群（1963.06.13-），男，江西宜春人，碩士，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記，教授，從事高職教育，教育教學(xué)研究。