覃黎恒

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)施，高中歷史教育不斷推進(jìn)教學(xué)的改革。歷史教材的重要性和作用越來(lái)越突出。本文主要探討了新課改背景下高中歷史史料教學(xué)的作用，探討了歷史史料教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中歷史 學(xué)習(xí)方法 史料教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0062-01

一、高中歷史課程進(jìn)行史料教學(xué)的必要性

在基礎(chǔ)教育改革的背景下，史料教育由于其自身的歷史和教學(xué)效果而得到越來(lái)越多的學(xué)生和教師的認(rèn)可。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最關(guān)鍵的時(shí)期。高考決定了他們未來(lái)的發(fā)展方向。高中生的身心變得更加成熟，他們的獨(dú)立思考能力有了一定的基礎(chǔ)。因此，他們比起初中生來(lái)說(shuō)更有好的歷史感和思維能力。他們極大地提高了接受新事物和研究歷史資料的能力。這也為史料教學(xué)提供了可能。同時(shí)，史料教學(xué)也可以促進(jìn)學(xué)生思維獨(dú)立性的發(fā)展。另外，高中歷史課堂的歷史資料也有助于學(xué)生從歷史資料中提取更有效的信息并進(jìn)行綜合分析。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)要求。因此，高中階段的史料教學(xué)是極為必要的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中歷史的學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為主，需要完成大量的記憶工作，較為枯燥和乏味，但是又不得不學(xué)習(xí)，造成這一現(xiàn)象的主要原因在于教師沒有指導(dǎo)學(xué)生正確的解讀歷史。高中史料教學(xué)是基于一個(gè)趣味性的視角。它可以讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)解讀歷史。它不僅加深了記憶，而且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)歷史史料的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)造新的教學(xué)方法。當(dāng)然，在選擇史料時(shí)，要從學(xué)生的需要出發(fā)，把握難度，確保史料教學(xué)發(fā)揮最大的價(jià)值。

二、高中歷史史料教學(xué)實(shí)施對(duì)策

1.科學(xué)選擇史料內(nèi)容

我國(guó)擁有悠久的文明歷史，留給后代的歷史資料也是豐富多彩。對(duì)此，在歷史教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)到的東西有更透徹的了解，教師應(yīng)對(duì)具有代表性、針對(duì)性，以及典型性的史料進(jìn)行科學(xué)選擇[1]。例如：在講解我國(guó)清末到抗戰(zhàn)勝利后的五十年歷史時(shí)，就可以選擇老舍的喜劇本《茶館》，這雖然是一部文學(xué)作品，但是卻能夠從側(cè)面將清末到抗戰(zhàn)勝利后，這五十年間，背景的社會(huì)風(fēng)貌與各個(gè)階層人物的不同命運(yùn)反映出來(lái)。通過(guò)文學(xué)作品和歷史教科書的互補(bǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生享受文學(xué)作品的同時(shí)，還可以對(duì)歷史有更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.充分挖掘現(xiàn)有史料，整合歷史教材

在使用史料教學(xué)法時(shí)，教師往往更傾向于選用罕見的史料來(lái)吸引學(xué)生的注意力。這樣，學(xué)生在追求“野史”的同時(shí)，這種方式很容易讓學(xué)生忽略真正的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，而過(guò)于追求“野史”，不利于學(xué)生建立完整的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系[2]。針對(duì)這一問題，科學(xué)整合歷史，教材，篩選史料，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的重點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以整合“日本全面侵華”的歷史史料，通過(guò)“猜謎游戲”教學(xué)方式，對(duì)史料進(jìn)行解釋與分析：首先，通過(guò)PPT板書以下謎語(yǔ)：（1）此事發(fā)生于1932年1月的上海，為迫使國(guó)民政府投降，日本侵略軍襲擊該地，駐守淞滬的國(guó)民黨十九路軍奮起反抗；（2）此事發(fā)生于1937年，日軍謊稱一名士失蹤，要求帶兵進(jìn)入宛平城搜查，遭到中國(guó)守軍拒絕，日軍隨即進(jìn)攻盧溝橋、宛平城；其次，學(xué)生們被分成統(tǒng)一的比賽隊(duì)伍，通過(guò)回答問題，看看哪組學(xué)生回答得又快又對(duì)。需要指出的是，教師應(yīng)抓住不同歷史資料之間的聯(lián)系點(diǎn)，幫助學(xué)生在整理史料的基礎(chǔ)上理解歷史資料，充分發(fā)揮歷史資料在教學(xué)過(guò)程中的作用，促進(jìn)學(xué)生整體健康發(fā)展。

3.努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在高中歷史學(xué)習(xí)和考試過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種史料。這些歷史資料通常以古典中文的形式出現(xiàn)。閱讀和理解這些史料已成為大多數(shù)高中學(xué)生的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。在這種情況下，高中歷史教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料的能力。首次需要從語(yǔ)文的角度對(duì)史料中的文言詞進(jìn)行理解，疏通句子大意；其次應(yīng)該拓展史料，利用多媒體將重要的文字資料編入學(xué)案課件中，進(jìn)行點(diǎn)撥和組織學(xué)生探究討論；最后要理解和分析史料。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)，充分了解歷史數(shù)據(jù)，得出正確的結(jié)論，進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

4.開展有效的歸納總結(jié)

在歷史教材教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，總結(jié)相關(guān)歷史資料，具有重要意義。也幫助學(xué)生建立更完善的歷史知識(shí)體系為后續(xù)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，在開展羅斯福新政的相關(guān)史料教學(xué)活動(dòng)中，就可以結(jié)合相關(guān)史料，從農(nóng)業(yè)、工業(yè)，以及金融與社會(huì)保障等不同層面來(lái)歸納新政內(nèi)容?；蛘吖膭?lì)學(xué)生進(jìn)行自主歸納與總結(jié)，以此來(lái)進(jìn)一步拓展其自主學(xué)習(xí)探究能力。

史料教學(xué)對(duì)提高高中歷史教學(xué)效率具有重要意義。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理選用歷史資料，及時(shí)解答問題，并及時(shí)總結(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉保.新課改形勢(shì)下高中歷史史料教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[2]童樂敏.不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].都市家教（上半月），2016（12）：119.