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淺議高中歷史教學中的家國情懷教育

2018-11-07 11:46張江濱
課程教育研究 2018年26期
關鍵詞:家國情懷教育有效策略高中歷史

張江濱

【摘要】家國情懷在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中占據(jù)核心地位,是我國合格公民應該具備的重要素質(zhì)與精神。高中生是我國社會主義現(xiàn)代化建設未來的接班人,是偉大中國夢復興的主力軍,理應具有較高的家國情懷。而高中歷史教材中蘊含有大量的家國情懷教育素材,是對高中生進行家國情懷教育的重要學科和陣地,這就需要高中歷史教師在學科知識教學的過程中,還應加強對學生的家國情懷教育,以便為學生愛國思想的增強及民族責任感、民族自豪感的提升開辟新途徑。本文就高中歷史教學中的家國情懷教育策略,進行了深入的研究。

【關鍵詞】高中歷史 家國情懷教育 有效策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)26-0046-02

長期以來,受到應試教育理念的影響,高中歷史教學活動普遍片面重視學科知識教學,忽略了對學生家國情懷的教育,這就不利于學生正確價值觀念及積極思想情感的形成與激發(fā),從而阻礙了教學質(zhì)量的優(yōu)化,最終難以全面提高學生的綜合素質(zhì)。針對這一情況,要想顯著提高高中生的家國情懷教育效果,就需要教師在日常教學中全面滲透家國情懷知識,從而引導學生樹立正確的觀念意識,并產(chǎn)生強烈的愛國情感。那么,在高中歷史教學中如何開展家國情懷教育,是教師應該深入研究的重點課題。

一、家國情懷教育的基本內(nèi)涵

家國情懷是我國傳統(tǒng)文化中的精神瑰寶。從字面來講,家國情懷指的是個人對國、對家的思想心境與基本情感。隨著時代的變遷及世界文化的日益交融,傳統(tǒng)的家國情懷,諸如“匈奴未滅,何以為家”、“天下興亡匹夫有責”、“三軍可奪帥,而匹夫不可奪志”、“沙場戰(zhàn)死,馬革裹尸”等發(fā)展傳承至今,已經(jīng)成為了我國社會主義核心價值觀中的關鍵內(nèi)容,在推動中華民族偉大復興計劃實現(xiàn)中彰顯出巨大積極作用。具體來講,家國情懷教育涵蓋的主要內(nèi)容為:培養(yǎng)個人追求國家富強、家庭幸福;理解家與國之間的關系,增強個人的愛國主義與情感;培養(yǎng)個人較高的民族自豪感與責任感。新課改倡導,高中生應借助學習歷史知識的方式,對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行高效傳聲,并積極對民族精神進行大力弘揚,從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感,最終增強自身的社會、民族、國家責任感與使命感。落實到高中歷史課堂教學中,需要對學生民族責任感與自豪感進行重點培養(yǎng)。其中,責任感指的是從居安思危意識方面對學生進行培養(yǎng);自豪感指的是從國榮一體層面對學生進行意識培養(yǎng)。

二、在高中歷史教學中進行家國情懷教育的意義

1.可提高社會主義核心價值觀培養(yǎng)效果

在高中歷史教學中進行家國情懷教學的載體是優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化,而開展教育的目的是為了增強學生的愛國情懷與家庭觀,從而幫助學生構(gòu)建正確的是非觀、世界觀與價值觀。不管是古代的戚繼光、岳飛還是近代鄧世昌、詹天佑,他們的事跡中都洋溢著濃郁的愛國主義情懷,彰顯出了德行對一個人品質(zhì)產(chǎn)生的巨大影響作用。社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容、實現(xiàn)路徑及“以人為本”思想,都和家國情懷教育具有高度一致性。另一方面,因為高中時期是學生的品質(zhì)及思想素質(zhì)形成的關鍵時期,因此在該階段的歷史教學中開展家國情懷教育,可明顯提高歷史學科核心素養(yǎng)能力和社會主義核心價值觀的培養(yǎng)效果。

2.可推動德育教育的高質(zhì)量開展

素質(zhì)教育要求把德育教育貫穿在各個學科的教學過程中,歷史學科在德育教育中占據(jù)舉足輕重的地位。反過來,德育教育也是踐行素質(zhì)教育理念的重要途徑。高中時期的德育目標是引導學生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀,形成積極的心理及優(yōu)秀的品質(zhì)道德。這都和家國情懷教育中對學生自豪感、責任感的培養(yǎng)目標完全一致。由此可見,在高中歷史教學中進行家國情懷教育是實現(xiàn)德育教育目標的關鍵措施。

3.可促使學生唯物史觀快速形成

在高中歷史教學中對學生實施家國情懷教育的過程中,可讓學生對中國史有更系統(tǒng)與透徹的學習,從而幫助學生精準理解、深刻記憶。借助家國情懷教育,高中生可對古代史中與傳統(tǒng)文化發(fā)展有關的事件有系統(tǒng)的掌握。其中,家國情懷制度起源于西周宗法制,其也是家國情懷教育內(nèi)容的核心組成部分。在實際教學中,高中生應了解家國情懷形成的過程與原因,明確其對后世產(chǎn)生的影響。歷史唯物史觀中把“國”與“家”構(gòu)建了有機聯(lián)系,產(chǎn)生了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,對我們今天的精神世界產(chǎn)生了很大影響。簡而言之,在高中歷史教學中滲透家國情懷教育,可讓學生對民族精神有更深刻的理解,可加深學生對中國史的理解,還可增強學生的國家意識與民族精神。

三、在高中歷史教學中進行家國情懷教育的策略

1.營造教學情境,進行家國情懷教育

在高中歷史課堂教學中,教師擔負著培養(yǎng)學生高尚品質(zhì)及積極情感的重要職責,充當著學生成長路上導航燈的作用。因此,在實際教學中,教師應將“天下興亡匹夫有責”當成家國情懷教育的主要內(nèi)容。其中,“天下興亡匹夫有責”中的“責”可彰顯出一個人對祖國、社會、家庭、自己的擔當、責任與義務,所以教師應結(jié)合具體教學需求創(chuàng)造多元化的教學情境,對學生進行高質(zhì)量的家國情懷教育。比如,在學習人民版高中歷史教材中《偉大的抗日戰(zhàn)爭》相關內(nèi)容的時候,歷史教師就可借助多媒體設備,將視頻、圖片、音樂、史料等教學素材進行有機融合,營造出生動、逼真的教學情境,將抗日戰(zhàn)爭的全貌和中華名族的奮勇抗戰(zhàn)呈現(xiàn)給學生。在具體課堂活動中,教師可用多媒體設備為學生播放麥新為二十九軍大刀隊創(chuàng)作的《大刀進行曲》,還可為學生播放抗日影視代表作《風云兒女》,還可以講述15歲女孩楊惠敏為守衛(wèi)四行倉庫的八百壯士送去中國國旗等史實,以便激發(fā)高中生的愛情情感,使得他們都能受到思想與心靈上的洗禮,從而提高自己的家國情懷。教學實踐表明,借助圖文并茂、聲色兼具的形式給學生展示與教材內(nèi)容有關的情感因素,可使得學生在生動的音樂與畫面中體會其中的情感,并且可加深對歷史事件的印象,從而推動學生提高愛國精神與情感,進而將個人榮辱與國家榮辱聯(lián)系在一起,最終更加深刻體會“天下興亡匹夫有責”的內(nèi)涵。

2.充分利用教材,擴展家國情懷教育

歷史學科具有較高的科學性,其史料與內(nèi)容還具有很強的客觀性與真實性。在高中歷史教學中,教師應深度挖掘教材中蘊含的家國情懷相關內(nèi)容,在此基礎上對學生實施家國情懷教育,努力激發(fā)學生的愛國情感,推動其主動弘揚歷史文化,并促使學生認知水平的不斷提高,最終讓學生情感與思想得以升華。在教材中,記錄有從古到今不計其數(shù)的推動歷史與社會發(fā)展的偉大人物,其都具有較高的愛國情懷。比如,屈原、霍去病、岳飛、顧炎武、鄭成功、孫中山等,這些偉人的價值觀、人生觀都非常值得高中生學習,是他們學習的榜樣。因此,在實際的歷史教學中,教師應將偉人們的事跡與精神作為對學生進行家國情懷教育的素材。也有一些微小的人物,他們的家國情懷更能引起學生的共鳴。比如,在學習《辛亥革命》相關內(nèi)容的時候,教師可以利用資料卡片中林覺民的《與妻書》進行很好的家國情懷教育?!杜c妻書》,這封信既有林覺民對妻子的綿綿深情,又有對國家有難的深切憂愁,對革命事業(yè)的赤膽忠心。林覺民將個人幸福服從全民幸福,個人的“親人之愛”服從革命需要,決心不惜犧牲個人一切爭取整個國家、民族自由幸福。這樣的人物、這樣的書信,如何不能引起師生的共鳴,如何不是家國情懷最好的素材?

3.創(chuàng)新教育方式,開展家國情懷教育

家國情懷屬于一種情感歸屬,只有主體自主構(gòu)建,才能不斷增強。針對這一情況,高中歷史教師在日常教學中,應充分激發(fā)學生的自主學習意識,尊重學生的歷史學習主體地位,根據(jù)學生特點及教學內(nèi)容,開展分層教學活動,做好備課工作,借助多元化的教學方法,針對差異化的教學內(nèi)容選用最適合的家國情懷教育措施,以便獲得最優(yōu)化的教育效果。比如,教師可引導學生參與志愿者服務及課外訪談活動,從而使得學生在參與活動的過程中受到更直接的教育。在實際教學中,教師應充分利用本地區(qū)的歷史遺跡、博物館、文化遺產(chǎn)等資源,給學生提供感受歷史、親身體驗的機會,使得他們能感受到濃厚的家國情懷,指導學生進行升華與思考,從而提高學生的愛國情感。再比如,在學習《新民主主義革命》有關內(nèi)容時,教師可組織學生參觀本地的烈士陵園、革命根據(jù)地遺址,讓學生在特殊環(huán)境中感知先烈們的不畏犧牲的英勇精神。

總之,歷史學科內(nèi)容具有培養(yǎng)學生家國情懷的先天優(yōu)勢,其教學活動在推動學生愛國情感、家庭觀念方面具有重大積極作用。因此,在實際教學中,歷史教師應營造教學情境讓學生獲得直觀體驗與感受,充分利用教材知識熏陶學生,并大膽運用先進的教學方法提高教育效果,最終推動高中生形成強烈的愛國情感、較高的民族自豪感與責任感。

參考文獻:

[1]彭和平.簡論高中歷史教學中的家國情懷教育[J].新課程(下),2017(12):333.

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