辛志華

【摘要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的重要階段，在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為重要的影響作用，教師的語(yǔ)言運(yùn)用效果將決定著教學(xué)水平與教學(xué)風(fēng)格。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)規(guī)范，有助于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希冀通過(guò)本次研究能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步拓展和延伸，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)言教學(xué) 特點(diǎn)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0063-02

引言

小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的重要責(zé)任，并承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的職能，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。隨著新課程改革與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中能夠采用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與注意力，以此來(lái)調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。所以，語(yǔ)文教師在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)自身教學(xué)言語(yǔ)的規(guī)范性使用，能夠保證教學(xué)語(yǔ)言通俗易懂，能夠趣味幽默，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)與不斷進(jìn)步。

一、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)形象生動(dòng)

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，難以在課堂上集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，能夠有意識(shí)的使用，符合學(xué)生理解能力的語(yǔ)言表達(dá)方式。雖然小學(xué)生思維較為活躍，但是也可能會(huì)出現(xiàn)較為幼稚的想法或者是表達(dá)，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，而不是打擊學(xué)生的發(fā)言積極性，批評(píng)學(xué)生的發(fā)言是錯(cuò)誤的，通過(guò)鼓勵(lì)和肯定，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以提高語(yǔ)言的趣味性，能夠趣味化講解，切忌不要死板地講解，可以運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言以及豐富的表情，使學(xué)生的注意力能夠集中到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生充分感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)形象生動(dòng)，運(yùn)用恰到好處的比喻，或者是詼諧幽默的夸張手法，能夠具體生動(dòng)的描繪語(yǔ)文內(nèi)容，通過(guò)激情盎然的情緒來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。小學(xué)階段學(xué)生主要是以形象思維為主，學(xué)生思考問(wèn)題主要是借助具體的表象或者是形象，所以語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用具有形象性的教學(xué)語(yǔ)言，能夠借助具體形象或者是表象來(lái)表達(dá)抽象的事理或意思，使學(xué)生能夠理解并領(lǐng)悟教師所講的內(nèi)容。

二、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)階段，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師無(wú)所不能，所以會(huì)對(duì)教師所說(shuō)的話唯命是從。但是教師所講所做并不都是對(duì)的，無(wú)論多么優(yōu)秀的人，都可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，被學(xué)生們學(xué)習(xí)，將會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。所以教師應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，注意言傳身教，樹(shù)立自己的形象，能夠加深專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，在講授語(yǔ)文課程時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，在教學(xué)時(shí)能夠使用規(guī)范、準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言，避免使用方言。小學(xué)階段，學(xué)生模仿力較強(qiáng)，所以教師必須以身作則，能夠起到帶頭作用，通過(guò)正確規(guī)范的語(yǔ)言教學(xué)，使學(xué)生能夠夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

三、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)量與語(yǔ)言儲(chǔ)備量遠(yuǎn)不及高年級(jí)的學(xué)生，所以大部分是難以清楚的表達(dá)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，由于所認(rèn)識(shí)的漢字?jǐn)?shù)量較少，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤差或者是偏差。所以語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極的解決這些問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，能夠保證教學(xué)語(yǔ)言符合學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知較為陌生的事物，教師可以運(yùn)用多媒體或者是圖片的形式展示出來(lái)，有助于使學(xué)生理解并掌握。通過(guò)圖片理解，學(xué)生能夠在頭腦中對(duì)該事物有一個(gè)大概的認(rèn)知。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，也可以將書(shū)中的文字與圖片內(nèi)容相結(jié)合，有助于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，有助于促進(jìn)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師能夠充分重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合新課程改革要求，能夠加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，保證教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)規(guī)范，能夠嚴(yán)格的要求自身，使自身具備較硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力，能夠樹(shù)立良好的榜樣形象。通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法引導(dǎo)，有助于減少學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)產(chǎn)生的各類(lèi)問(wèn)題，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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