匡雪松

【摘要】本文從個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，深入淺出地分析了復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的三點(diǎn)基本要求，即：教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方式的靈活轉(zhuǎn)變以及學(xué)生興趣的靈活調(diào)動(dòng)。并且，本文通過(guò)與實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，提出建構(gòu)章節(jié)知識(shí)、豐富習(xí)題復(fù)習(xí)模式以及靈活變通教學(xué)形式的建議，希望能夠?yàn)樾陆處熃忾_一點(diǎn)復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)的困惑，引領(lǐng)一點(diǎn)方向。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課 知識(shí)建構(gòu) 知識(shí)整合 習(xí)題選擇 教學(xué)形式 愛

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0127-02

昨天開學(xué)，我們數(shù)學(xué)組開始了新一學(xué)期的教研組工作布置，一位年輕老師問(wèn)我，復(fù)習(xí)課怎么開展？感覺(jué)沒(méi)有思路，而且跟學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流的時(shí)候，感覺(jué)不到他們的學(xué)習(xí)欲望，很苦惱。

其實(shí)這位老師的困惑，很多人以前都有過(guò)，因?yàn)槔蠋熓且粋€(gè)創(chuàng)造性的職業(yè)，這也要求教師的思想具有創(chuàng)造性，正可謂世上沒(méi)有路，需要老師去摸索、發(fā)現(xiàn)、開掘。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望是一種道德的政治的情感，培養(yǎng)這種情感，首先是教師的職責(zé)?！毕旅嫖覍⒙?lián)系我的所見所聞所經(jīng)歷，去談一談自己對(duì)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)幾點(diǎn)不成熟的建議。

一、教師的專業(yè)素養(yǎng)需要慢慢積累與提高。

復(fù)習(xí)課一般是對(duì)一章知識(shí)的回顧總結(jié)，學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，從這個(gè)層次來(lái)說(shuō)，知識(shí)對(duì)學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有新鮮感，興趣不高也就是這個(gè)原因，如果再按照新科講授的方式單純順知識(shí)，那效果可想而知，那怎樣讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生興趣，思考一下，自己對(duì)章節(jié)的課標(biāo)要求是不是了然于心，內(nèi)在聯(lián)系是否能夠很好的建構(gòu)，這樣來(lái)說(shuō)太抽象，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，以《一元一次方程》為例，如果老師復(fù)習(xí)的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單的把每一節(jié)的知識(shí)組合在一起，讓學(xué)生回顧，學(xué)生興趣高嗎？不需要?jiǎng)幽X，光動(dòng)嘴就可以的事情只能算是體力勞動(dòng)，肯定會(huì)累。那如果壓縮一下：兩個(gè)定義；一個(gè)性質(zhì)；解法和應(yīng)用的解題步驟。學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候是不是會(huì)好一些，這就要求老師要有歸納總結(jié)的意識(shí)，言傳身教。學(xué)生的歸納意識(shí)也會(huì)慢慢提高，這只是一種簡(jiǎn)單的情況，另一種情況就要求教師能夠?qū)φ鹿?jié)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)整合，最明顯的就是《數(shù)據(jù)的分析》這一章，三個(gè)概念的特點(diǎn)分析，合理運(yùn)用，可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析。一個(gè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)不同問(wèn)題串，學(xué)生的復(fù)習(xí)回顧就很更加有意義。

二、讓習(xí)題“跳躍”起來(lái)。

人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。復(fù)習(xí)課本身就是實(shí)現(xiàn)這種結(jié)果的捷徑，所以習(xí)題的處理是一個(gè)重要組成部分。過(guò)去傳統(tǒng)的“你講我聽、你寫我抄”的模式已經(jīng)很少出現(xiàn)了，畢竟這種模式忽略了學(xué)生的主體性。那怎樣去合理設(shè)計(jì)習(xí)題？我覺(jué)得可以從兩個(gè)小方面入手。首先復(fù)習(xí)課其實(shí)是一個(gè)在學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于思維固化，很多錯(cuò)誤的理解可能在新課學(xué)習(xí)過(guò)之后依然存在于學(xué)生的思想里。如果能把這些易錯(cuò)、難理解的知識(shí)借助習(xí)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)到自己的癥結(jié)。那么幫助學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)的過(guò)程更能讓學(xué)生為之雀躍。所以這就要求教師深入研究教材，分析學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，積累學(xué)生在新課學(xué)習(xí)時(shí)出錯(cuò)率較高的地方，形成習(xí)題形式。另外一點(diǎn)就是習(xí)題確立，怎樣處理，方法也是很重要的，可以讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，這樣做能很好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“我的理解是什么？”“我為什么會(huì)出錯(cuò)？”同時(shí)這也可以引起學(xué)生進(jìn)行自省和反思。對(duì)癥下藥才能藥到病除！那么教師在選擇全面講評(píng)和個(gè)別講評(píng)也會(huì)有選擇。學(xué)生的參與度高了，積極性肯定也就上去了。當(dāng)然最后的小結(jié)檢測(cè)還是必不可少的。別小看它，它不僅是對(duì)學(xué)生的一種肯定和評(píng)價(jià)，更是對(duì)老師的一種肯定和收獲?，F(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的滲透和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)已經(jīng)很熟練了，在習(xí)題的設(shè)計(jì)反饋中可以節(jié)約很多時(shí)間，容量也很大。幫助教師消除很多后顧之憂。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，讓課堂快樂(lè)起來(lái)。

順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展水平，教師要勇于創(chuàng)新，教學(xué)形式多樣化，讓課堂快樂(lè)起來(lái)！信息技術(shù)的多樣性、趣味性給老師提供了很多發(fā)揮的空間。在運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中，微課形式和生活實(shí)際為載體提煉問(wèn)題模型的形式較為流行，當(dāng)然形式的好壞還是取決于它的作用，不能為了形式而形式。這就要求教師在制作和選擇微課時(shí)，趣味性和知識(shí)性并存，合理權(quán)衡。另外在教師選擇生活中的實(shí)際問(wèn)題引入時(shí)，思考一下，它的作用是什么，跟這一章的知識(shí)有什么聯(lián)系？去掉它，課堂會(huì)不會(huì)感覺(jué)缺點(diǎn)什么。這樣一來(lái)，他們的加入就是錦上添花了。否則，會(huì)影響整堂課的流程和效果。

在習(xí)題的設(shè)計(jì)方式上也可以采用競(jìng)賽機(jī)制、模仿大富翁的過(guò)程、下象棋等等，只要這個(gè)方式適合，我們老師就可以大膽選用，當(dāng)然這種自信需要老師課下付出很多的思考和打磨。

關(guān)于復(fù)習(xí)課說(shuō)了這么多，也只是我的個(gè)人之見，我也是在慢慢摸索中，思想有很多不成熟的地方。只要教師心中有愛——對(duì)工作的熱愛；對(duì)學(xué)生的愛。那我們一定會(huì)越來(lái)越好。借鑒于漪老師的一句話：“一輩子做老師，一輩子學(xué)做教師！”共勉。