劉麗萍

【摘要】隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入了我們的社會和生活。在帶給我們經(jīng)濟(jì)效益的同時也為我們的生活和工作提供了便利，已經(jīng)與我們的生活密不可分。在這種發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)也開始走進(jìn)教育、走進(jìn)課堂。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與互聯(lián)網(wǎng)融合提供個人意見，以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的新突破。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0146-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為了衡量教育現(xiàn)代化的標(biāo)志。在新課標(biāo)改革不斷推進(jìn)的同時，新課標(biāo)更要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)相融合，使教學(xué)課堂煥發(fā)新的生命力。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，互聯(lián)網(wǎng)的利用率并不高。究其原因是因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響，以及數(shù)學(xué)的科目特點造成的。筆者將結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和數(shù)學(xué)科目特點進(jìn)行分析，使互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)一步融合。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科特點及小學(xué)生學(xué)習(xí)特點

數(shù)學(xué)科目是一項理性思維較強(qiáng)的科目，它是對數(shù)學(xué)理論的深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用。需要學(xué)習(xí)者具有一定的理性思維能力和抽象分析能力，能夠?qū)㈩}目分析透徹，并且結(jié)合數(shù)學(xué)知識尋找到最佳的解題途徑。正是因為數(shù)學(xué)學(xué)科的該種特點導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中較為困難，學(xué)生學(xué)習(xí)難以順利進(jìn)行。究其原因，主要是因為小學(xué)生年齡較小，理性思維能力處于開發(fā)階段，抽象思維能力還不夠完善，所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，課堂中無法集中精神就會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要針對科目特點和學(xué)生特點進(jìn)行方式改變，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面臨的難題

正是由于數(shù)學(xué)科目有這樣的特點，導(dǎo)致大部分教師在教學(xué)過程中喜歡采用板書進(jìn)行公式、理論羅列，還喜歡進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、題海戰(zhàn)術(shù)對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。在這種情況下，互聯(lián)網(wǎng)就很難被數(shù)學(xué)教師所接受。即使大部分教師采用互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)教學(xué)，也只是省略了寫板書的步驟，轉(zhuǎn)而將白板、多媒體作為板書的另種形式。教師不能夠挖掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點，也不能夠恰到好處的利用互聯(lián)網(wǎng)，從而使互聯(lián)網(wǎng)成為課堂的教學(xué)雞肋。

三、如何利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的新突破

1.發(fā)揮“微課”作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)教育的過程中，微課成為了一種新的教學(xué)工具。微課就是指教師將教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)練習(xí)、反思等整合成一個不超過十分鐘的教學(xué)視頻，對重點難點進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，完全可以利用微課，幫助學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。比如說在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)軸對稱課程的教學(xué)中，教學(xué)重點是幫助學(xué)生理解軸對稱的概念，并且學(xué)會如何辨別圖形是否是軸對稱。那么教師就可以將課程的重點也就是軸對稱圖形的概念和圖形辨別壓縮成微課，通過5-8分鐘的時間，為學(xué)生設(shè)計課程。在微課設(shè)計的過程中，教師既要通過幽默的語言幫助學(xué)生投入學(xué)習(xí)，還要準(zhǔn)備課后練習(xí)讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。在授課前，教師可以通過微信、qq群，將微課視頻發(fā)給家長，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對知識的理解，降低教師教學(xué)時間，提高學(xué)習(xí)效率。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)匯集來自世界各地的信息，能夠跨越時間和空間將知識傳遞到教師面前。所以教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合教學(xué)信息，讓教學(xué)有重點、有方向。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只能夠通過自己的知識和現(xiàn)有教材對學(xué)生進(jìn)行深入拓展和教學(xué)，但是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)卻可以輕而易舉的匯集知識重點教材、練習(xí)題等，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有深度、更有效率。比如說在進(jìn)行除法知識章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)整合除法練習(xí)題，有層次的、由簡到難的將練習(xí)題發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能夠讓學(xué)生掌握不同地方的知識點，還能夠加深學(xué)生對知識的理解度。

3.動態(tài)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)理解

互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就是能夠?qū)㈧o止的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，幫助學(xué)生們?nèi)ハ胂髷?shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力。比如說在進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)的知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要依靠腦袋去想知識，這樣對知識的概念較為模糊。但是當(dāng)利用多媒體視頻將圖片的移動、旋轉(zhuǎn)直觀地展示給學(xué)生時，學(xué)生就能夠?qū)χR有個清晰的概念，能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，既是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，努力的迎接挑戰(zhàn)。通過對互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)和運用，讓互聯(lián)網(wǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)新的生命力。

參考文獻(xiàn)：

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