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教學(xué)評測融一體,多維交互提素養(yǎng)

2018-11-07 11:42陳瑛
課程教育研究 2018年38期
關(guān)鍵詞:提升素養(yǎng)

【摘要】非連續(xù)性文本是一種實用性很強的文本類型。為提高學(xué)生對這種文體的閱讀能力,教學(xué)中,必須依據(jù)課標要求,多角度挖掘命題素材,根據(jù)能力點設(shè)置題目,講究教學(xué)策略,多維交互,實現(xiàn)教學(xué)評測一體,才能有效提高學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評測 多維交互 提升素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)38-0106-02

一、何謂“非連續(xù)性文本”

非連續(xù)性文本又名文檔,是相對于連續(xù)性文本而言的,一般由圖畫、表格、曲線圖、柱狀圖等形式構(gòu)成,我們在日常生活中所看到的目錄、書錄表、地圖、信息單、廣告單、證件等都屬于非連續(xù)性文本。所謂的非連續(xù)性文本,是相對于以句子和段落組成的連續(xù)性文本而言的閱讀材料,多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn),如數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖等。簡而言之,連續(xù)性文本通常指文字組成的文本;非連續(xù)性文本指由圖畫、表格組成的文本“連續(xù)性文本”與“非連續(xù)性文本”這兩種文本類型構(gòu)成綜合性文本。在教材中,更多的是綜合性文本。

“閱讀簡單的非連續(xù)性文本,能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?!薄墩Z文課程標準》對“非連續(xù)性文本”的要求只有這一句話。在這個要求中,讓我們聚焦三個關(guān)鍵詞,第一個“簡單”。這個要求是告訴我們教學(xué)和測評這部分內(nèi)容應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡層次和知識水平,最好盡量選擇貼近學(xué)生生活或?qū)W生熟知的內(nèi)容進行測試。第二個“找出”。這個要求告訴我們要教給學(xué)生尋找關(guān)鍵信息的方法,提升學(xué)生尋找、判斷信息的能力。第三個“有價值”。提示我們非連續(xù)性文本訓(xùn)練的目的是提升學(xué)生提取有用信息的能力,懂得排除干擾項提取有價值的信息。

二、重視文本資源的開發(fā)

相較于“連續(xù)性文本”,“非連續(xù)性文本”的資源更加豐富,但特征比較不明顯,比較零散,需要老師精心挖掘、收集整理。

(一)深挖教材資源

語文教材選編的內(nèi)容都是文質(zhì)兼美的典范語言,從教材中挖掘非連續(xù)性文本的素材,絕對是一條不二的捷徑。比如五年級教材中,下面這些內(nèi)容都可以成為非連續(xù)性文本的素材。

除此,課本中的“目錄”、封面、封底、后記等都可以成為非連續(xù)性文本的命題素材。

(二)整合課程資源

打破學(xué)科界限,跨學(xué)科尋找非連續(xù)性文本的素材,樹立學(xué)科之間互相滲透,相互融合,相輔相成的課程觀。如:人教版六上第七單元的主題是“人與動物”,為了加深對“動物是我們的朋友,人類應(yīng)與動物和諧相處”這一人文主題理解,可以借用六上《科學(xué)》 “種類繁多的動物”這一章節(jié)的圖片和兩段文本進行“非連續(xù)性文本”教學(xué):地球上種類最多的動物是什么?讀了這些文字,你對人與動物如何相處有什么新的思考?

有了《科學(xué)》課上老師深入淺出的講解和自己的學(xué)習做鋪墊,學(xué)生對文本信息的把握更準確,答題時更加得心應(yīng)手。

(三)引入生活資源

發(fā)票、海報、各類說明書、報刊雜志新聞、各類線路圖、公交站牌等都可以成為“非連續(xù)性文本”的素材。

如:結(jié)合人教版六下“綜合復(fù)習”第8課《看說明書做臺燈》,進行“藥品說明書”非連續(xù)性文本的群文閱讀活動:藥品的名稱是什么?這種藥品主要治療什么?。咳绻胁∪朔诉@種藥有不良反應(yīng),可能是什么原因造成的?借以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。再比如,城市里隨處可見的共享單車、滅火器等常見的公共物品等也可以成為我們命題的素材。

“生活處處皆語文?!闭Z文老師應(yīng)該形成這樣的大語文觀,具備一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)潛藏于生活中的一個個鮮活的素材,精心編制成有利于學(xué)生學(xué)習的“非連續(xù)性文本”進行教學(xué)。讓“非連續(xù)性文本”根植于豐富多彩的生活,讓生活成為“非連續(xù)性文本”不竭的源泉。

三、重視閱讀方法指導(dǎo)

法國物理學(xué)家郎之萬這樣說:“方法的得當與否往往會主宰整個讀書過程,它能將你托到成功的彼岸,也能將你拉入失敗的深谷。”“非連續(xù)性文本”類型多而雜,不同的非連文本的閱讀方法也應(yīng)有所不同。

1.言論類非連續(xù)性文本

比如報刊雜志的時事要聞。這類文本主題明顯,篇幅相對較長,語言比較凝練,一般不含情感色彩,因此讀起來比較晦澀,而且文本信息量也較大,觀點比較不凸顯。這些都給學(xué)生的學(xué)習帶來障礙。對于這類文本,在教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生先了解文本梗概、找出中心問題、明白觀點層次、最后對觀點作出判斷。

2.說明書類非連續(xù)性文本

藥品說明書、使用說明書。這類文本可采用“三讀”有詳有略,幫助學(xué)生快速找到答案:一是略讀品名、日期、數(shù)量等;二是瀏覽產(chǎn)品證號、生產(chǎn)企業(yè)、產(chǎn)品構(gòu)成等;三是精讀使用要領(lǐng)、注意事項等內(nèi)容。

(1)通讀,知大意。瀏覽全文,知道該說明書的組成部分:性狀、成分、功能主治、用法用量、注意事項、不良反應(yīng)、貯藏、保質(zhì)期。

(2)根據(jù)需要解決的問題快速找準目標項。如根據(jù)問題:為什么說“請將本品放在兒童不能接觸到的地方”?我們應(yīng)該重點關(guān)注“性狀”、“注意事項”這兩個項目進行仔細閱讀,從中提取答案所需的信息。

3.圖表類非連續(xù)性文本

各種統(tǒng)計表、游覽線路圖等都可以改裝成圖表類非連續(xù)性文本。這類文本可以這樣教學(xué):(1)標題入手,讀標題,知主題;(2)瀏覽圖例,了解文本提供的材料講了什么;(3)根據(jù)題目找準關(guān)鍵項目比數(shù)據(jù),最后作出自己的準確判斷。

概括起來就是,關(guān)注標題、符號、數(shù)據(jù)、附注等表達的內(nèi)容及意義,沿著問題捕捉信息。

4.圖文結(jié)合型非連續(xù)性文本

這類題一般有圖、有表格、有文字。題目信息豐富,干擾信息很多。答題時,學(xué)生往往深陷冗長的閱讀資料,尤其是題干中如果有出現(xiàn)比較復(fù)雜的統(tǒng)計圖表,更是云里霧里橫豎看不懂。這類題目首先要引導(dǎo)學(xué)生先快速瀏覽題干,然后結(jié)合題干迅速鎖定關(guān)鍵信息,做圈畫批注,切忌被無用的信息干擾而影響答題。

總之,指向能力的非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)必須依據(jù)課標要求,多角度挖掘命題素材,根據(jù)能力點設(shè)置題目,講究教學(xué)策略,多維交互,實現(xiàn)教學(xué)評測一體,重在閱讀方法的指導(dǎo),才能有效提高學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力。

參考文獻:

[1]張所帥,黃志軍.“PIRLS”閱讀素養(yǎng)評價新動向[J].語文建設(shè),2016(13):52-55.

[2]方智范,李亮,潘文彬.2011年版課標:關(guān)于閱讀教學(xué)的對話[J].語文建設(shè),2012(9):4-8.

作者簡介:

陳瑛(1973-)女,福建泉州人,任職于福建廈門東渡小學(xué),研究方向:小學(xué)語文教學(xué)。

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