祁彬

【摘要】本文以我校廣告工作室引入的實際項目案例，在廣告設計教學課程中的一些改革為例，在現在的網絡大背景下，運用一些網絡資源和網絡平臺來協助完善教學引導，執(zhí)行和評價。

【關鍵詞】網絡背景 平臺 項目 案例 平面廣告 教學 自主學習

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0244-02

一、研究的背景

隨著信息化的發(fā)展與普及，網絡已經成為我們生活學習中不可或缺的一部分，雖然網絡迅速發(fā)展，但是在很多平面廣告課程教學中，仍然保留著傳統單一的教學模式，以“教材+指導”為主導的教學模式，培養(yǎng)出來的學生常常與社會脫節(jié)。我們可以有效利用網絡資源，讓學生去了解市場，適應市場需求。

二、研究條件和環(huán)境

廣告工作室是一個以學生實訓為主的學習環(huán)境，同時工作室引入了一些企業(yè)的管理模式，工作室學生團隊一直是按照老帶新，師傅帶徒弟等梯隊模式進行訓練，學生可以根據不同的任務可以選擇組隊完成或者獨立完成。在這些條件下比較好通過網絡來開展進行以自主學習為主，教師為輔的教學活動。

三、研究過程

1.教學目標

從知識目標來看使學生通過實踐練習更好的掌握廣告設計理論基礎，了解廣告形式，能正確傳達廣告信息。從能力目標看學生能在實踐中不斷發(fā)現和解決問題，大大提高學生軟件操作的能力和解決問題的能力。從情感目標看學生在團隊模式下相互學習、相互合作，提高了團隊協作精神和與人溝通的能力。

2.學習資源和項目篩選

當下網絡資源非常豐富，如何在眾多資源中有效篩選出有用的資源非常關鍵，在廣告中網絡資源一般可以分為以下幾種：（1）設計素材，設計模板，字體等資源下載。（2）各類網絡教學資源和廣告設計一些相關論壇聯盟，這些網站可以提供很多有效的解決辦法和較新的設計理念。（3）優(yōu)秀的廣告欣賞網站資源，學生可以在里面欣賞到許多優(yōu)秀的廣告作品，提高學生的創(chuàng)意思維。（4）任務資源，一般是一些全國性廣告比賽發(fā)布網站，這些網站會不定期發(fā)布很多設計比賽項目；還有一些廣告設計qq，微信交流群等。以上這些廣告資源在平時的教學實踐中逐一教給學生甄別，選擇和使用這些資源。

3.實施過程

（1）教師從網絡任務資源中篩選好任務并下發(fā)任務單，任務單上有任務的來源，發(fā)布者，任務開始時間和計劃完成周期，任務難度等信息。

（2）學生接到任務單開始進行任務分析，還可以親自與發(fā)布者溝通，以便更全面的去了解任務要求，提升自己與客戶溝通的能力，學生在整個項目的實施過程中要求在任務單上要進行任務實施情況跟蹤填寫，反饋自己的進度和所遇到的問題。

（3）老師根據任務單反饋對學生進行針對性的指導。工作室同組團隊成員也可以共同解決問題，互相幫助，提高團隊意識。

（4）公布完成結果，對被選上的學生作品進行登記和保存，納入工作室學生的工作績效考核。把項目的過程文件和素材文件編入素材庫。

（5）學生寫項目總結。

4.評價與反饋

（1）與傳統相比，評價角度更多元化，以往的教學很多時候是來源于教師批改作業(yè)的評價或者學生互評，而在網絡背景下學生可以收到來自社會上不同渠道和更多人的認可和評價。

（2）有助于學生自主學習習慣的養(yǎng)成。在網絡環(huán)境下，所有學生都可以通過網絡參與比賽，獲得了平等競爭的機會，對于比賽學生會更加重視，因為不再是為了老師而應付作業(yè)，是為了自己去做作業(yè)。

（3）能提升學生的職業(yè)成就感。學生參與完成一個實際任務，學生獲得滿足的同時更重要的是反饋促使了學生不斷的修改自己的作品，不斷的去思考和完善。

（4）學生在網絡環(huán)境下能與更多的人進行競爭和比較，而不是處在課堂這樣一個小環(huán)境里，他們能欣賞到更多優(yōu)秀的作品從而不斷提高自己。

四、總結與建議

（1）教師要培養(yǎng)學生對網絡資源利用一定要有一個端正的態(tài)度，要引導學生分清抄襲和借鑒的區(qū)別，教會學生正確利用網絡資源。

（2）對于廣告專業(yè)方向班級的日常授課還是要根據實際情況適當運用，網絡環(huán)境可以考慮在學生掌握好基礎的情況下一些實訓課程上使用。

（3）教師在選擇任務時一定要把好關，任務的選擇是非常關鍵的，應根據學生的層次，能力有針對性的選擇任務。

（4）每一個任務布置下去教師一定要追蹤反饋，如果只布置不跟蹤，那就無法了解學生的情況，所以每一次反饋是發(fā)現學生問題并指導學生學習的最好時機。

綜上所述，網絡已經成為人們生活、學習和工作的必備工具。所以我們要引導學生學會科學、健康使用網絡，發(fā)揮網絡的積極作用。網絡教學的開放環(huán)境，是實現個性化學習的良好基礎。網絡資源的豐富實現了教育的社會化，學習的生活化。

參考文獻：

[1]趙偉乾，唐聞.基于工作過程的項目化課程改革實踐——以平面廣告設計與實務課程為例[J]. 職業(yè). 2012（06）