武亞楠 李波 陳紅

【摘要】特教教師的專業(yè)化發(fā)展是特教學校功能轉型和教育發(fā)展的必然要求與選擇。在當前信息環(huán)境下，特殊教育的快速發(fā)展對特教教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)與要求，特教學校要跟上信息環(huán)境下特殊教育發(fā)展的步伐就必須要充分利用教育信息技術來更新教師的專業(yè)知識、提高教師的專業(yè)水平和專業(yè)技能，從而促進特教教師向教康整合專業(yè)化發(fā)展，以此來適應信息環(huán)境下特殊教育的新發(fā)展。

【關鍵詞】教育信息技術能力 特殊教育 教師專業(yè)發(fā)展

【課題項目】本文為2015年安徽省教育信息技術研究課題“信息技術促進特教學校功能轉型背景下的教師專業(yè)發(fā)展研究”（課題編號：AH2015021）和亳州市教育科研課題“功能轉型背景下的特教學校教師專業(yè)發(fā)展研究”（課題編號：90）研究成果。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0181-02

在當前信息環(huán)境下，教育信息化發(fā)展的步伐明顯加快。近二十年的特殊教育生涯我堅實地走過并親眼見證了特殊教育的發(fā)展進步與變遷：特殊教育（聾教育）從我初踏教壇時的手語+一張大字課文、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教育時代很快過渡到現(xiàn)如今功能轉型背景下的教康整合+個別化教育+班班通、電子白板亦或是智慧教育背景下的學生人手一部移動終端設備的信息時代。教育信息化的學習方式很快取代了傳統(tǒng)的教育方式，網絡化的學習環(huán)境使“天涯若比鄰”成為可能，多媒體、多路徑、協(xié)作化、以學生為中心的信息交換式的教學方式將成為主導[1]。因此為適應信息時代特殊教育的發(fā)展，特殊教育必須樹立新型的教育觀、教學觀以提升教師的信息化素養(yǎng)來促進特教教師的專業(yè)化發(fā)展。下面結合本校省市兩級有關“特殊教育教師專業(yè)發(fā)展”的課題研究經驗和自身成長經歷簡單談一談特殊教育教師教育信息技術能力建構的策略。

一、更新觀念——提升教師應用教育信息技術的意識

信息環(huán)境下特殊教育的快速發(fā)展同時又對特教教師提出了新的挑戰(zhàn)與更高的專業(yè)標準：要求特教教師不僅要學習新的信息技術，而且要形成新的教學理念，對自己的教學實踐和教育對象產生新的認識，對課程內容和教學資源要有新的更深入的理解等。信息技術的快速發(fā)展使特教教師專業(yè)發(fā)展的路徑更為開闊，面對新的路徑與挑戰(zhàn)，我校課題組開展了專題講座與培訓等方式來更新教師的教育觀念，全面提高教師對教育信息化地位與作用的認識，使教師樹立新型的教育理念，積極適應信息技術與特殊教育課程整合的趨勢，將新的信息觀念與已有的教育觀念相融合，從而提高教師應用信息技術和積極發(fā)展自我的主動性。

二、服務支持——創(chuàng)設教師信息化學習環(huán)境和提供支持系統(tǒng)

良好的學習環(huán)境和學習服務支持系統(tǒng)是教師教育信息技術能力提高的保障，即要提高教師的教育信息技術能力，形成理想的“ET能力云”，需要創(chuàng)設一個能給教師提供源源不斷的能量和動力的良好空間場——優(yōu)質的學習環(huán)境和良好的支持系統(tǒng)[2]。

首先特教學校要為教師創(chuàng)設基于網絡的自主學習環(huán)境，使教師能夠利用網絡學習平臺及各種網絡學習資源進行自主學習和完成培訓任務。例如我校課題組依托國家示范性遠程培訓項目、國培計劃短期集中培訓項目和安徽省中小學教師全員培訓項目等引導教師徜徉于專家課堂；還可以建設專題學習網站供教師學習使用，抑或向教師推薦一些優(yōu)質的網絡學習平臺，為教師創(chuàng)設有效的網絡學習環(huán)境。如我校課題組向教師們推薦了Moodle課堂、MOOC學院、清華網絡學堂、天空教室、教育云平臺、基礎教育資源應用平臺、數(shù)字圖書館、名師線上工作室、名師博客以及優(yōu)秀的教育微信公眾號等優(yōu)質網絡教育資源，引導教師利用網絡學習平臺進行在線學習，提升教師的專業(yè)知識水平與網絡應用能力。這是提高教師教育技術能力的主要途徑。

其次，特教學校還要為教師創(chuàng)設基于共同體下的協(xié)作學習環(huán)境，這是教師個體和群體實現(xiàn)學習目標的最合適的途徑，也是教師通過學習獲得專業(yè)發(fā)展的最重要的方法[3]。例如我校建立了學校內部學習交流微信群、QQ群，并引導教師加入網絡學習BBS交流平臺、校際交流群等以促進教師與同伴之間、與同行之間、與專家之間、與學習資源之間的互動，促使教師之間交流合作、共同學習，從而引領學校教師走向專業(yè)共同成長的道路。

再次特教學校還應在支持發(fā)展上為教師學習提供保障，完善學校教育信息化基礎設施，落實學校教育信息技術裝備，對教師進行信息化設備的操作培訓，使教師都能熟練掌握信息化設備的使用與簡單維護的方法，以服務于學校教育教學工作和教師的專業(yè)能力發(fā)展。

三、開展培訓——發(fā)展教師的教育信息技術能力

信息環(huán)境下特教教師的教育信息技術能力提升除了自身孜孜不倦的努力外，還需要外部關鍵的支持——培訓。培訓在教師信息化發(fā)展中的作用是無可替代的，是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和必經之路。因此特教學校應結合本校信息技術基礎設施和教育教學資源對學科教師開展教育信息化應用能力提升培訓。例如我校課題組多次舉辦了由信息能力提升方面的專家開展的講座或研討活動，來促進教師之間的經驗交流與分享，提高教師獲取信息的能力。還開展了辦公軟件、多媒體課件制作、交互式電子白板的使用、微視頻制作等軟件的基礎應用加提高培訓，以提高學科教師信息技術應用能力，使教師能夠自如地將這些軟件應用到平時的教育教學工作中去，促進信息技術與特殊教育課堂教學的深度融合。同時我校課題組還根據(jù)特殊教育學科知識特點開展了特殊教育專業(yè)知識培訓，為特殊教育教學工作注入新鮮的血液，提升了我校教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平和專業(yè)技能，促進我校教師向特殊教育教康整合專業(yè)化發(fā)展。

四、注重實踐——提高教師教育信息技術實戰(zhàn)能力

在信息技術環(huán)境下，特教學校應鼓勵教師盡可能多地參加各級各類比賽活動以審視、檢閱教師的教育信息技術應用能力。例如，我校不斷地引導教師參加一如信息化教學大賽、六項電教作品評比、“一師一優(yōu)課、一課一名師”、微課制作等信息技術應用實例評比活動，并在諸如以上的活動中取得了豐碩的成果，收獲了很多獎項。這種以賽促學的形式極大地提高了教師的實戰(zhàn)水平以及信息技術與教育教學整合的能力，使信息技術在特殊教育教學中真正發(fā)揮作用。同時特教學校還要引導教師不斷反思自己的教育教學行為，使教師成為合格的教育行動研究者，以促進學生、學校和教師自身的發(fā)展。例如我校課題組本學年組織的“五個一”評比活動：寫一篇教學反思、一篇教育隨筆、一個教學案例、一篇讀書筆記和一篇經驗總結，目的是通過此類的實踐性反思文章引導教師將教育中的感悟與疑惑及時通過網絡與同事、與同行、與專家進行分享、交流，有效地指導了教師的教育教學，促進教師快速成長，促使教師向教育行動研究者邁進，同時又為學校課題研究工作積累了第一手資料。

特教教師的專業(yè)化發(fā)展是特教學校功能轉型和教育發(fā)展的必然要求與選擇。特教教師的專業(yè)水平、專業(yè)技能和教育信息技術能力構成了其專業(yè)化發(fā)展的核心能力，因此特教教師要實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展就必須要努力學習現(xiàn)代教育信息技術，充分利用信息技術來更新專業(yè)知識、提高專業(yè)水平和專業(yè)技能，從而促進自身的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣國珍.混合式研修：信息時代的教師專業(yè)發(fā)展.北京：高等教育出版社，2011.3：4-5.

[2]張一春.教師教育技術能力建構——信息化環(huán)境的教師專業(yè)發(fā)展.南京：南京師范大學出版社，2007.5：107-110.

[3]付麗萍.信息技術環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展研究.長春：東北師范大學出版社，2015.12：86.