彭鑫
【摘要】園林植物景觀設(shè)計實踐教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)原理、原則、方法,給學(xué)生提供豐富的設(shè)計實踐教學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生圍繞設(shè)計方案內(nèi)容并進行專項練習(xí)活動,從而滿足學(xué)生全面開展實踐教學(xué)的現(xiàn)實需求。
【關(guān)鍵詞】園林植物景觀設(shè)計 實踐教學(xué) 方法探析
【中圖分類號】TU986.2-4;G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)38-0249-02
園林植物景觀設(shè)計課程有較強的實踐性與應(yīng)用性,當(dāng)前應(yīng)當(dāng)在改革實踐教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,不斷提高園林植物景觀設(shè)計實踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化水平,滿足學(xué)生的個性化成長需求,從而全面提高園林植物景觀設(shè)計課程的質(zhì)量。
1.園林植物景觀設(shè)計實踐教學(xué)的主要問題
1.1教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一
園林植物景觀設(shè)計的實踐教學(xué)較為復(fù)雜,主要包括課程調(diào)查與課程設(shè)計兩個組成部分。由于任課教師在教育背景、專業(yè)知識與教學(xué)關(guān)注點不同,導(dǎo)致兩門課程實踐教學(xué)范圍較廣,因此教師在布置具體教學(xué)內(nèi)容時存在著較大差異,教學(xué)內(nèi)容未統(tǒng)一。
1.2實踐教學(xué)環(huán)境的問題
受辦學(xué)條件限制很多園林植物景觀設(shè)計的實踐教學(xué)調(diào)查不具有典型代表性,不能更好的為后期課程服務(wù)。進行實地調(diào)查的目標(biāo)是讓學(xué)生對不同場地類型與不同空間尺度的植物景觀有直觀認(rèn)識,包括主題、手法、空間、尺度等有深度理解。但是,有些園林植物實踐設(shè)計調(diào)查課程選擇的植物景觀特點不突出,代表性不夠,而且缺乏選擇場地的直觀依據(jù),還有的教師在學(xué)生調(diào)查時沒能有效的強調(diào)植物景觀的特色,學(xué)生的調(diào)查目標(biāo)不明確,現(xiàn)場分析不足,造成現(xiàn)場調(diào)查與后期設(shè)計的聯(lián)系不緊密,不能更好的為后期建設(shè)服務(wù),影響調(diào)查工作的總體質(zhì)量。
1.3實踐作業(yè)設(shè)計方面問題
當(dāng)前無論是作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容還是作業(yè)目標(biāo)存在一定的差距。首先,作業(yè)方式并不統(tǒng)一,有些教師只要求學(xué)生提交電子版作業(yè),還有的提交的紙制版,這些作業(yè)沒能形成科學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn)保存方式,因此影響作業(yè)的長期使用。其次,調(diào)查作業(yè)與設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容不統(tǒng)一,課程設(shè)計作業(yè)是實踐教學(xué)的重要組成部分,有些教師卻沒能按照理論與實踐相結(jié)合的方式布置,不能引導(dǎo)學(xué)生圍繞著現(xiàn)代景觀規(guī)劃理念進行施工圖等方面的設(shè)計,沒能達(dá)到理論與實踐內(nèi)容相統(tǒng)一的目標(biāo)。第三,還有的作業(yè)批閱不足,沒能圍繞著作業(yè)與學(xué)生建立必要的交流體系,教師不能及時批改,同時也未能針對作業(yè)對學(xué)生提出具體的指導(dǎo)。
2.園林植物景觀設(shè)計實踐教學(xué)的改革策略
2.1科學(xué)界定實踐教學(xué)內(nèi)容
園林植物景觀實踐教學(xué)是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的,只有對理論教學(xué)的內(nèi)容進行深入理解與設(shè)計,才能提高園林植物景觀設(shè)計教學(xué)的有效性。首先,園林植物景觀設(shè)計實踐教學(xué)項目要在融合多學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出設(shè)計作業(yè)與綜合性的任務(wù),并且充分的汲取各學(xué)科教師的意見建議。其次,要細(xì)分實地調(diào)查與課程設(shè)計兩個部分內(nèi)容,要實地調(diào)查開課時間并安排學(xué)生參與調(diào)查園林植物景觀活動,在課程設(shè)計方面要細(xì)分成景觀規(guī)劃、方案與施工圖等部分。第三,提高實踐設(shè)計的系統(tǒng)性,根據(jù)不同類型場地引導(dǎo)學(xué)生因地制宜的進行景觀設(shè)計,并且促進學(xué)生掌握重點植物景觀規(guī)劃內(nèi)容,以及具體實踐科學(xué)的設(shè)計實踐步驟與方法等。
2.2完善實地調(diào)研資源體系
只有根據(jù)教學(xué)的實際需要選擇有代表性的場地資源,才能在做好前期調(diào)研的基礎(chǔ)上為后期設(shè)計課程提供服務(wù)。首先,選擇有代表的場地資源,建立課程調(diào)查場地資源庫,保證調(diào)查場地與后期設(shè)計實踐活動有直接的聯(lián)系。其次,場地資源的選擇要有代表性,要便于學(xué)生更好的認(rèn)識實際場地的植物景觀特點,引導(dǎo)學(xué)生體會不同的植物景觀的空間尺度、設(shè)計方法等。第三,還要圍繞著地域性的精品園林植物景觀項目進行實地調(diào)查,并且結(jié)合后期設(shè)計實踐教學(xué)的需求,針對場地整體布局結(jié)構(gòu)、功能與空間進行合理劃分,在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上輔助學(xué)生確定調(diào)查的重點內(nèi)容。
2.3統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計作業(yè)
統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計作業(yè)對提高園林植物景觀設(shè)計實踐教學(xué)的有效性有重要的價值。教師要在明確課程作業(yè)設(shè)計要求的基礎(chǔ)上,進一步明確設(shè)計作業(yè)的具體內(nèi)容,讓學(xué)生清晰的了解各項作業(yè)的重點,并且養(yǎng)成學(xué)生良好的繪圖習(xí)慣。在課程作業(yè)設(shè)計要對課程調(diào)查和課程的空間布局、種植方式、植物搭配方面進行分析總結(jié)。要求學(xué)生在提交調(diào)查場地的整體實測分析,并且將植物景觀規(guī)劃、設(shè)計與施工圖設(shè)計分階段執(zhí)行。還要科學(xué)的確定作業(yè)提交方式,要方便課任教師有效批改作業(yè),同時根據(jù)作業(yè)批改情況對學(xué)生提出針對性個別指導(dǎo)。
結(jié)論
園林植物景觀設(shè)計實踐教學(xué)在提高教學(xué)規(guī)范性的基礎(chǔ)上還要進行教學(xué)方法的創(chuàng)新,在優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的同時,切實做到理論與實踐相結(jié)合,從而引導(dǎo)學(xué)生著眼于實踐教學(xué)的過程,真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]邵鋒,寧惠娟,包志毅.園林專業(yè)“植物種植設(shè)計”課程教學(xué)改革探討[J].中國林業(yè)教育.2009(2):72-74.