【摘要】隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了巨大的變化，對(duì)于大學(xué)生而言，英語課堂不再是以前的一味說教，新型教學(xué)模式的出現(xiàn)以及發(fā)展，大大促進(jìn)了教育觀念以及學(xué)習(xí)觀念的改變，同時(shí)，大學(xué)英語混合式教學(xué)的應(yīng)用，大大提升了教師教學(xué)能力以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本文從大學(xué)英語混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和平臺(tái)保障出發(fā)，簡(jiǎn)單介紹了大學(xué)英語混合式教學(xué)的實(shí)施過程，進(jìn)一步闡述了大學(xué)英語混合式教學(xué)的重要性，以期能夠在今后的大學(xué)英語教學(xué)中提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 混合式教學(xué) 重要性 朗文交互英語平臺(tái)

【基金項(xiàng)目】基于SPOC的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探索 2017年其他縱向●省教育廳教改，2017452095。

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0096-02

1.大學(xué)英語混合式教學(xué)

1.1 理論基礎(chǔ)

（1）以教師為中心的行為主義學(xué)習(xí)理論。在心理學(xué)中，行為主義學(xué)習(xí)理論是一種心理學(xué)流派，是運(yùn)用行為主義的理論和研究方法學(xué)習(xí)。在混合式教學(xué)模式中，學(xué)生通過自己主動(dòng)學(xué)習(xí)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定程度上進(jìn)行技能的聯(lián)系，為課堂做準(zhǔn)備，在課堂中教師與學(xué)生之間的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，溝通也越來越多。

（2）以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論中，主張以學(xué)生為主，在這個(gè)理論的基礎(chǔ)下，教師需要根據(jù)學(xué)生的意愿及特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，混合式教學(xué)模式下，學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并且都比較積極主動(dòng)。

1.2 平臺(tái)保障

朗文交互平臺(tái)的出現(xiàn)及發(fā)展，為混合式教學(xué)提供了十分有利的教學(xué)條件，是一種十分智能的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)興趣自主學(xué)習(xí)，充分享受學(xué)習(xí)中的樂趣，在朗文交互平臺(tái)中，可以實(shí)時(shí)查看學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)作業(yè)，隨時(shí)進(jìn)行自主訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的提高十分有效。

2.大學(xué)英語混合式教學(xué)實(shí)施過程

2.1 課前

在使用朗文交互英語平臺(tái)的混合式教學(xué)中，教師首先在平臺(tái)中發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)以及完成時(shí)間等相關(guān)事宜，制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在課前自主了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，自主完成。同時(shí)，在遇到任何問題時(shí)，都可以在線上與老師或者同學(xué)及時(shí)交流溝通，不斷解決問題。

2.2 課中

在課堂中，主要是教師進(jìn)行講授以及教學(xué)，教師將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式相結(jié)合，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)，通過教室多媒體軟件的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)布置課后學(xué)生需要完成的任務(wù)。在課堂上，教師可以不斷與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

2.3 課后

在課后，學(xué)生利用平臺(tái)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行詳細(xì)了解，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。教師可以根據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，進(jìn)一步制定下一步的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整，盡可能多的適應(yīng)所有學(xué)生。

3.大學(xué)英語混合式教學(xué)的重要性

3.1 大幅度提升學(xué)習(xí)者的英語應(yīng)用能力

大學(xué)英語混合模式教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了較好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語的能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語，帶著問題學(xué)習(xí)，帶著疑問尋找答案，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性、積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過朗文英語交互平臺(tái)的使用，學(xué)生的英語口語交際潛力得到了極大的開發(fā)，英語口語交際能力也得到了較大的提高。學(xué)生通過平臺(tái)資源的合理利用，逐漸體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提升自己，體會(huì)學(xué)習(xí)收獲的美好以及學(xué)習(xí)的成就感。

3.2促進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)一步融合

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為英語教學(xué)提供了較多便利的技術(shù)條件，隨著科技的發(fā)展，混合式教學(xué)中也將融入更多的信息技術(shù)條件，這些信息技術(shù)不斷與英語教學(xué)進(jìn)行融合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師教學(xué)過程中的精細(xì)化、個(gè)性化管理，這對(duì)于教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用的揮發(fā)十分有效。通過對(duì)信息技術(shù)的合理使用，教師可以制定更加個(gè)性的教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生黨學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小結(jié)

大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的不斷推廣，對(duì)教師也提出了更加嚴(yán)格的要求，教師根據(jù)學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，不斷在教學(xué)中進(jìn)行探索、創(chuàng)新，充分發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在一定程度上與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端不斷暴露的今天，為了教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的進(jìn)一步提高，全面推廣大學(xué)英語混合式教學(xué)必不可少。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

石愛民（1971—）女，湖南新邵人，碩士，湖南師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院講師。主要從事英美文學(xué)研究，大學(xué)英語教學(xué)。