王永潔 陸銘華 吳金平

摘 要：介紹了研究生軍事類(lèi)課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革探索，以艦艇作戰(zhàn)軟件課程為例，提出了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的原則，探討了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式，并具體探索了四種實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革顯著提高了研究生軍事類(lèi)課程的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)效果和學(xué)員的崗位任職能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)；案例式教學(xué)；探究式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的原則

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)就是以軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的現(xiàn)實(shí)需求為背景，以部隊(duì)正在進(jìn)行的訓(xùn)練內(nèi)容為課題，以作戰(zhàn)訓(xùn)練中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題為重點(diǎn)，建立緊貼實(shí)戰(zhàn)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境等，以提高學(xué)員研究解決問(wèn)題、指揮作戰(zhàn)訓(xùn)練能力的一種教學(xué)形式。

艦艇作戰(zhàn)軟件課程與艦艇作戰(zhàn)緊密相關(guān)，直接面向部隊(duì)崗位任職需求，其教學(xué)質(zhì)量的好壞影響著學(xué)員的綜合素質(zhì)。多年來(lái)，本課程教學(xué)著重點(diǎn)是培養(yǎng)研究生學(xué)員艦艇作戰(zhàn)軟件的研發(fā)能力，與“能打仗、打勝仗”實(shí)戰(zhàn)化要求有較大差距。針對(duì)這一情況，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革，力爭(zhēng)讓學(xué)員不僅“懂模型、會(huì)開(kāi)發(fā)”，而且“精使用”，從而提高研究生學(xué)員的崗位任職能力。

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的原則主要包括：

（一）立足作戰(zhàn)需求確立教學(xué)目標(biāo)

研究生軍事類(lèi)課程與作戰(zhàn)結(jié)合緊密，教學(xué)目標(biāo)不僅使學(xué)員通過(guò)課程學(xué)習(xí)獲取相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是要了解部隊(duì)實(shí)際作戰(zhàn)需求，并把作戰(zhàn)需求作為課程的教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)與部隊(duì)作戰(zhàn)無(wú)縫連接，教學(xué)工作有的放矢。

（二）聚焦能力素質(zhì)改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)模式的直接體現(xiàn)。教員要采用多種啟發(fā)式教學(xué)方法，摒棄填鴨式、滿(mǎn)堂灌等傳統(tǒng)教法，通過(guò)教學(xué)方法創(chuàng)新，使知識(shí)和技能真正為學(xué)員理解，并在實(shí)戰(zhàn)中得到運(yùn)用。

（三）圍繞實(shí)戰(zhàn)化營(yíng)造教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境直接影響教學(xué)模式的選擇運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式探討

（一） 實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式概念

教學(xué)模式可以定義為在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀(guān)上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

研究生軍事類(lèi)課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，本著“理論精、技能強(qiáng)、學(xué)術(shù)優(yōu)”的基本思路設(shè)置教學(xué)內(nèi)容體系，按照“基礎(chǔ)理論、應(yīng)用技能、前沿知識(shí)”等單元進(jìn)行設(shè)置。重點(diǎn)突出實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，使學(xué)員把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。合理確定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，突出“實(shí)訓(xùn)、實(shí)用”為主的理念，從適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化需要出發(fā)，壓縮基本理論，打破原有的章節(jié)式內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容體系，滿(mǎn)足未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)的作戰(zhàn)需求。

（二） 實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

教學(xué)方法是教學(xué)模式的直接體現(xiàn)。教員要采用多種啟發(fā)式思想的教學(xué)方法，摒棄填鴨式、滿(mǎn)堂灌等傳統(tǒng)教法，通過(guò)教學(xué)方法創(chuàng)新，使知識(shí)和技能真正為學(xué)員理解，并在實(shí)戰(zhàn)中得到運(yùn)用。教學(xué)環(huán)境直接影響教學(xué)模式的選擇運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

在“雙主體”思想的指導(dǎo)下實(shí)施角色互動(dòng)，堅(jiān)持教員是主導(dǎo)性的主體，學(xué)員是主動(dòng)性的主體?；?dòng)過(guò)程關(guān)鍵在教員，難點(diǎn)在學(xué)員。想辦法創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)員始終處于最積極、最活躍的狀態(tài)。

以艦艇作戰(zhàn)軟件課程為例，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)采用“2+2+1+1”模式，艦艇作戰(zhàn)軟件課程分為6個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題包括2學(xué)時(shí)理論講授、2學(xué)時(shí)編程實(shí)作、1學(xué)時(shí)分組研討，1學(xué)時(shí)裝備模擬實(shí)操。此外，專(zhuān)門(mén)安排4學(xué)時(shí)有作戰(zhàn)背景的實(shí)裝全流程全要素實(shí)操。

不同于其他班次的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，研究生軍事類(lèi)課程在強(qiáng)調(diào)實(shí)操的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)前沿研究，即實(shí)戰(zhàn)化研討。在案例教學(xué)和實(shí)裝教學(xué)中，要求學(xué)員展開(kāi)前沿問(wèn)題的探討，展開(kāi)對(duì)新的艦艇作戰(zhàn)軟件的研究。

三、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)方法探索

（一） 模擬訓(xùn)練裝備教學(xué)

艦艇作戰(zhàn)模擬訓(xùn)練裝備具有仿真度高、經(jīng)濟(jì)性好、功能齊全、使用靈活的特點(diǎn)，可滿(mǎn)足“全功能、全系統(tǒng)，全員訓(xùn)練”。

以艦艇作戰(zhàn)軟件課程為例，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)完全可以利用艦艇作戰(zhàn)模擬訓(xùn)練裝備進(jìn)行，增加學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力。利用模擬訓(xùn)練裝備教學(xué)，可以提高學(xué)員的操作熟練程度，為后續(xù)的實(shí)裝教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，我們利用艦艇部隊(duì)使用岸港模擬裝備訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)員觀(guān)摩艦艇指控崗位的訓(xùn)練。在觀(guān)摩指控崗位艦艇作戰(zhàn)軟件操作使用的同時(shí)，由教員講解操作要點(diǎn)。然后由教員協(xié)調(diào)有關(guān)人員設(shè)置不同態(tài)勢(shì)，把艦艇作戰(zhàn)軟件所設(shè)計(jì)的功能都使用到，讓學(xué)員在較為真實(shí)的環(huán)境中操作使用艦艇作戰(zhàn)軟件。

（二） 實(shí)裝教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，利用部隊(duì)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，把學(xué)員帶到艦艇上觀(guān)摩或參加訓(xùn)練，進(jìn)行實(shí)裝裝備實(shí)操現(xiàn)地教學(xué)是非常有必要的。

首先可以讓學(xué)員有較為真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)化體驗(yàn)，其次可以讓研究生學(xué)員近距離接觸部隊(duì)，了解到本課程在部隊(duì)的實(shí)際應(yīng)用情況。除此之外，還可以讓學(xué)員了解到課程內(nèi)容和部隊(duì)實(shí)際需求之間的差距，帶著問(wèn)題回到課堂，激發(fā)研究生學(xué)員研究艦艇作戰(zhàn)軟件的動(dòng)力。

在本課程教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了艦艇裝備實(shí)操現(xiàn)地教學(xué)，學(xué)員觀(guān)摩了整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程。與部隊(duì)相關(guān)人員展開(kāi)了討論，研究生學(xué)員也大膽提出自己的見(jiàn)解，并結(jié)合自己的學(xué)位論文，展開(kāi)了后續(xù)研究。

（三）案例式教學(xué)

案例式教學(xué)分為“案例布置——案例學(xué)習(xí)——案例研討——總結(jié)反思”四個(gè)階段：

1.案例布置

在該階段需要教員和學(xué)員共同做大量的準(zhǔn)備工作，教員需要提前為學(xué)員準(zhǔn)備相關(guān)的支持材料，讓學(xué)員明白案例教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、學(xué)習(xí)分組和學(xué)習(xí)活動(dòng)安排等。學(xué)員主要依據(jù)學(xué)習(xí)指南等材料進(jìn)行預(yù)見(jiàn)式學(xué)習(xí)，為案例式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.案例學(xué)習(xí)

在案例學(xué)習(xí)階段，教員要給學(xué)員預(yù)留足夠的自學(xué)和思考時(shí)間。此階段，教員主要進(jìn)行案例介紹、分析和相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)工作。教員提供案例情節(jié)材料、背景材料、要求解決的問(wèn)題三個(gè)方面內(nèi)容。學(xué)員應(yīng)根據(jù)相關(guān)提示，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真閱讀思考案例材料。

3.案例研討

這是案例式教學(xué)最重要的步驟，是教員組織引導(dǎo)技巧的集中體現(xiàn)。一方面，教員要圍繞案例組織研討交流活動(dòng)，通常采用小組集體研究的形式。通過(guò)案例分析，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，領(lǐng)悟分析解決問(wèn)題的方法。另一方面，討論結(jié)束時(shí)，教員要及時(shí)分析總結(jié)，幫助學(xué)員解決案例分析中的疑難問(wèn)題。通過(guò)這種方式得出的理論見(jiàn)解，學(xué)員往往理解得透徹，記得牢固。

4.總結(jié)反思

此階段主要目的是依據(jù)理論，反思案例，深化認(rèn)識(shí)。讓學(xué)員通過(guò)案例分析得出理論，反過(guò)來(lái)站在理論的高度，重新審視案例，分析案例中正確應(yīng)用理論的成功和沒(méi)有應(yīng)用理論的失敗。最后通過(guò)案例作業(yè)的形式，讓學(xué)員分析處置，使學(xué)員得到適應(yīng)性訓(xùn)練。

以艦艇作戰(zhàn)軟件課程為例，在部隊(duì)演習(xí)、訓(xùn)練過(guò)程中，指揮員都需要使用艦艇作戰(zhàn)軟件進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)決策，這其中就涉及到本門(mén)課程所學(xué)的內(nèi)容。這是本課程實(shí)戰(zhàn)化的直接體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)本門(mén)課程的最終目的。

案例式教學(xué)最重要的就是建設(shè)案例庫(kù)。首先，需要明確案例庫(kù)的規(guī)范要求：具體包括確定案例入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)和案例入庫(kù)流程，建立案例評(píng)審制度和案例使用反饋制度等。

其次，發(fā)展和完善研究生軍事類(lèi)課程案例庫(kù)，必須拓寬案例來(lái)源渠道，豐富案例資源。在本課程教學(xué)過(guò)程中，提取了艦艇作戰(zhàn)軟件課程內(nèi)容在部隊(duì)演習(xí)、訓(xùn)練中的使用案例，并把案例應(yīng)用到相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

再次，發(fā)展和完善潛艇作戰(zhàn)模型課程教學(xué)案例庫(kù)，必須提高教員使用案例庫(kù)的積極性。案例教學(xué)中，教員更主要的工作是為學(xué)員設(shè)置問(wèn)題、提供相應(yīng)環(huán)境、把握操作環(huán)節(jié)、引導(dǎo)幫助學(xué)員解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，通過(guò)以學(xué)員為主體的課堂訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

最后，發(fā)展和完善潛艇作戰(zhàn)模型課程教學(xué)案例庫(kù)，必須有一個(gè)穩(wěn)定進(jìn)取的組織，這是案例庫(kù)持續(xù)發(fā)展的組織保障。以艦艇作戰(zhàn)軟件課程為例，我們依托教研室成立了案例庫(kù)建設(shè)小組，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)收集案例，利用各種機(jī)會(huì)，積極與部隊(duì)聯(lián)系，收集各種與課程相關(guān)案例，并已經(jīng)取得了很好的進(jìn)展。

（四）探究式教學(xué)

研究生軍事類(lèi)課程在強(qiáng)調(diào)實(shí)操式實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)之外，結(jié)合新裝備和新問(wèn)題，進(jìn)行探究式教學(xué)是體現(xiàn)研究生課程的理論特點(diǎn)。

探究式教學(xué)的目的在于傳授相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究過(guò)程，培養(yǎng)研究生學(xué)員的科學(xué)探究精神。當(dāng)然，這一教學(xué)方法需要一個(gè)熟練掌握探究過(guò)程的教員以及較寬泛的選擇問(wèn)題的范圍。

以艦艇作戰(zhàn)軟件課程為例，具體的方法步驟包括，首先由教員結(jié)合部隊(duì)演習(xí)、訓(xùn)練情況，向?qū)W員提出艦艇作戰(zhàn)軟件有待進(jìn)一步研究的范圍。然后，研究生學(xué)員結(jié)合自身特點(diǎn)，構(gòu)想問(wèn)題，在教員的引導(dǎo)下，進(jìn)一步確定研究問(wèn)題。最后由學(xué)員開(kāi)發(fā)新的艦艇作戰(zhàn)軟件來(lái)解決問(wèn)題，并加以驗(yàn)證。這一過(guò)程要求學(xué)員結(jié)合自己學(xué)位論文的選題來(lái)進(jìn)行，模型驗(yàn)證可以放在后續(xù)的學(xué)位論文研究過(guò)程中。

教員的教學(xué)重點(diǎn)在于把學(xué)員的注意力引向探究的過(guò)程而非結(jié)果。

四、教學(xué)改革實(shí)例

（一）案例布置

以著名的英阿馬島戰(zhàn)爭(zhēng)中，阿根廷“飛魚(yú)”導(dǎo)彈擊沉英國(guó)“謝菲爾德”驅(qū)逐艦為例。

1982年5月4日上午10時(shí)，英國(guó)“謝菲爾德”驅(qū)逐艦在執(zhí)行警戒任務(wù)。11時(shí)許，3架阿根廷“超級(jí)軍旗”戰(zhàn)斗機(jī)，沿著海面10米高度在艦載雷達(dá)盲區(qū)飛行。接近“謝菲爾德”驅(qū)逐艦時(shí)，飛在前面的1架飛機(jī)突然拉升到50米的高度，只用3秒的時(shí)間對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了定位，并把目標(biāo)信息傳給后面的“飛魚(yú)”導(dǎo)彈的載機(jī)，然后降低高度繼續(xù)飛行。當(dāng)飛機(jī)距離軍艦約38公里時(shí)，發(fā)射了2枚“飛魚(yú)”導(dǎo)彈，3架飛機(jī)立即返航?！帮w魚(yú)”導(dǎo)彈沿著海面15米高度隱蔽飛行，當(dāng)距離目標(biāo)5公里時(shí)，導(dǎo)彈飛行高度降至8米，4米，甚至2.5米。當(dāng)“謝菲爾德”驅(qū)逐艦發(fā)現(xiàn)來(lái)襲導(dǎo)彈時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行攔截，2枚“飛魚(yú)”導(dǎo)彈，1枚飛偏，1枚命中目標(biāo)?！爸x菲爾德”驅(qū)逐艦燃燒4-5小時(shí)后，沉沒(méi)于大西洋。

（二）案例學(xué)習(xí)

教員結(jié)合“艦艇導(dǎo)彈作戰(zhàn)決策模型”內(nèi)容，對(duì)相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)。教員提供“飛魚(yú)”導(dǎo)彈和“謝菲爾德”驅(qū)逐艦的性能參數(shù)，并明確當(dāng)時(shí)的作戰(zhàn)態(tài)勢(shì)。把學(xué)員分成兩組，一組分析導(dǎo)彈攻擊過(guò)程，另外一組分析導(dǎo)彈防御過(guò)程。學(xué)員結(jié)合案例材料，學(xué)習(xí)導(dǎo)彈的命中概率、突防概率和毀傷概率的計(jì)算模型。

（三）案例研討

攻擊小組分析導(dǎo)彈的命中概率計(jì)算方法，重點(diǎn)分析討論2枚“飛魚(yú)”導(dǎo)彈為什么只命中了1枚？“飛魚(yú)”導(dǎo)彈為什么會(huì)偏離目標(biāo)？反艦導(dǎo)彈飛行過(guò)程中，能否命中目標(biāo)主要取決于哪些因素？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)員分析導(dǎo)彈的可靠性概率、捕捉概率和自導(dǎo)概率的計(jì)算方法。

防御小組分析導(dǎo)彈的攔截概率（突防概率）計(jì)算方法，重點(diǎn)分析討論“謝菲爾德”驅(qū)逐艦為什么未能組織有效的導(dǎo)彈攔截？反艦導(dǎo)彈能否突防主要取決于哪些因素？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)員分析水面艦艇對(duì)來(lái)襲反艦導(dǎo)彈發(fā)現(xiàn)概率、艦空導(dǎo)彈攔截概率、密集陣攔截概率和電子干擾攔截概率的計(jì)算方法。

最后，重點(diǎn)分析為何1枚“飛魚(yú)”導(dǎo)彈就能擊沉“謝菲爾德”驅(qū)逐艦？結(jié)合“飛魚(yú)”導(dǎo)彈的戰(zhàn)斗部裝藥量、“謝菲爾德”驅(qū)逐艦結(jié)構(gòu)和噸位、導(dǎo)彈命中部位等因素學(xué)習(xí)毀傷概率計(jì)算方法。

（四）總結(jié)反思

站在理論的高度，重新審視案例，總結(jié)“艦艇導(dǎo)彈作戰(zhàn)決策模型”內(nèi)容。要求學(xué)員思考了假如“謝菲爾德”驅(qū)逐艦組織了有效的導(dǎo)彈攔截，能否逃脫被擊沉的厄運(yùn)？并布置了作業(yè)，假定“謝菲爾德”驅(qū)逐艦組織了有效的導(dǎo)彈攔截，計(jì)算“飛魚(yú)”導(dǎo)彈的命中概率、突防概率和毀傷概率。舉一反三，對(duì)本課次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

五、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革實(shí)踐效果分析

研究生軍事類(lèi)課程具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革探索，在艦艇作戰(zhàn)軟件課程教學(xué)過(guò)程中加以實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

通過(guò)案例式教學(xué)，讓學(xué)員深刻理解艦艇作戰(zhàn)軟件的原理和應(yīng)用，提高了學(xué)員理論水平，達(dá)到了學(xué)員“懂模型”的教學(xué)效果。

通過(guò)探究式教學(xué)，讓學(xué)員了解了艦艇作戰(zhàn)軟件的前沿問(wèn)題和研發(fā)過(guò)程，提高了研究生學(xué)員理論研究水平，達(dá)到了學(xué)員“會(huì)開(kāi)發(fā)”的教學(xué)效果。

通過(guò)模擬訓(xùn)練裝備教學(xué)和實(shí)裝教學(xué)，提高了學(xué)員的崗位任職能力，達(dá)到了學(xué)員“精使用”的教學(xué)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)研究生軍事類(lèi)課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)方法進(jìn)行了探索，并將這些實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中加以應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果，提高了學(xué)員的崗位任職能力。

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