【摘要】本文通過(guò)分析傳統(tǒng)初中歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和新媒體環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)的影響，提出在新媒體環(huán)境下具有創(chuàng)新性的初中歷史教學(xué)改革方式，希望對(duì)今后的初中歷史教學(xué)改革道路具有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】新媒體 初中歷史 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0060-02

一、傳統(tǒng)初中歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低是最重要的因素，過(guò)分注重結(jié)果忽略了教學(xué)過(guò)程本身的趣味性、豐富性和其真正的目的。有些歷史老師教課方式死板、單調(diào)，難以在教學(xué)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有些老師一味重視教材知識(shí)的講解，通過(guò)布置大量作業(yè)的方式機(jī)械地鞏固知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，難以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）老師與學(xué)生缺乏溝通

中國(guó)自古就有“尊師重道”的傳統(tǒng)，這種傳統(tǒng)延續(xù)至今，但有些老師與學(xué)生之間的關(guān)系已經(jīng)演化成了“尊師重道”的極端版，即老師在課堂中處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，老師也無(wú)法顧及到每個(gè)學(xué)生，從而與學(xué)生之間形成了一道無(wú)形的鴻溝。缺乏溝通導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題的堆積，造成學(xué)生歷史成績(jī)不理想從而影響學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，形成惡性循環(huán)。

（三）教學(xué)內(nèi)容死板

初中歷史的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生從基本的掌握歷史知識(shí)擴(kuò)展到更加具有主動(dòng)性的要求上。在初中歷史的教學(xué)中，經(jīng)常存在老師勾劃重點(diǎn)段落，讓學(xué)生背誦的情況。這種以背書為主導(dǎo)，以考試成績(jī)?yōu)樽罱K目的的方式無(wú)疑扼殺了初中生對(duì)歷史這門學(xué)科本身的興趣。歷史的教學(xué)應(yīng)當(dāng)寓教于樂(lè)，教學(xué)內(nèi)容的死板會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍的沉悶，不易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、新媒體環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)的影響

（一）學(xué)生接受信息方式轉(zhuǎn)變

雖然初中的教學(xué)模式仍然遵循著傳統(tǒng)的上課方式，但是初中生接受信息的方式已經(jīng)在新媒體的影響下發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)在的初中生成長(zhǎng)于充滿碎片化和圖像化信息的時(shí)代，在大環(huán)境的影響下，大多數(shù)初中生的興趣點(diǎn)被設(shè)定在了具有娛樂(lè)化傾向的影像上，不利于其提高學(xué)習(xí)的專注力。并且，新媒體環(huán)境下的初中生已經(jīng)難以和智能手機(jī)不產(chǎn)生任何瓜葛，智能手機(jī)除了剝奪學(xué)習(xí)時(shí)間、分散學(xué)習(xí)精力，還會(huì)對(duì)其智力的開(kāi)發(fā)和邏輯的形成產(chǎn)生一定的影響。

（二）老師與學(xué)生溝通方式轉(zhuǎn)變

以前的課堂，初中歷史老師會(huì)將習(xí)題和作業(yè)布置在黑板上，現(xiàn)在，在新媒體的介入下，習(xí)題和作業(yè)有趨電子化的取向。表面上節(jié)約了零碎的時(shí)間，使課堂教學(xué)時(shí)間增長(zhǎng)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，電子材料的過(guò)多使用會(huì)增加初中生接觸互聯(lián)網(wǎng)終端的頻率，從而占據(jù)初中生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。不僅是老師與學(xué)生的溝通方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師與家長(zhǎng)的溝通也基本靠線上軟件或手機(jī)軟件完成，家長(zhǎng)的確可以用這個(gè)方式了解孩子的學(xué)習(xí)情況，但實(shí)際上此種做法加大了老師與學(xué)生溝通的鴻溝。

三、新媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）趣味知識(shí)點(diǎn)講解視頻

歷史本就是有趣的學(xué)科。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，初中歷史的知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)卻可以通過(guò)死記硬背獲得高分，但是這種方法對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言并不是一件有趣而輕松的事。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的提升和基礎(chǔ)教育設(shè)施的逐步完善使眾多中學(xué)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，利用多媒體可以進(jìn)行趣味性教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)縮小了人與人之間的距離，也打開(kāi)了知識(shí)的大門，在網(wǎng)絡(luò)上，有許多國(guó)內(nèi)國(guó)外關(guān)于某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)的講解。這類視頻時(shí)長(zhǎng)短、趣味性濃厚、畫面精美，常常利用動(dòng)畫特效來(lái)展示特定歷史的內(nèi)容。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識(shí)面

初中生的學(xué)業(yè)壓力相比于高中生而言要小，并且擁有更多的空閑時(shí)間。歷史老師在完成課堂任務(wù)的時(shí)候，可以適當(dāng)為同學(xué)們播放一些關(guān)于歷史的紀(jì)錄片或者是電影、電視劇，讓學(xué)生可以了解課本、考試以外的歷史世界。當(dāng)然播放的時(shí)機(jī)、內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)要把握好，既不能讓學(xué)生沉溺于播放的視頻，視頻的選擇也要避免過(guò)度娛樂(lè)化。

（三）利用手機(jī)軟件鞏固知識(shí)點(diǎn)

學(xué)校如果有經(jīng)濟(jì)實(shí)力可以開(kāi)發(fā)一個(gè)專門針對(duì)本校學(xué)生的歷史學(xué)科的手機(jī)軟件，利用競(jìng)賽機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生的課后練習(xí)，避免在考試中發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)漏洞，初中歷史老師也可以通過(guò)手機(jī)軟件時(shí)刻監(jiān)控學(xué)生的答題情況。學(xué)校如果沒(méi)有能力承擔(dān)手機(jī)軟件的費(fèi)用，也可以從手機(jī)市場(chǎng)上尋找一款適合的手機(jī)軟件推薦給班級(jí)里的學(xué)生。當(dāng)然，要避免學(xué)生的過(guò)度沉迷，因此學(xué)校要設(shè)立起相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，并要通知家長(zhǎng)做好學(xué)生沉溺于手機(jī)的監(jiān)督工作。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話與家長(zhǎng)溝通

雖然歷史老師無(wú)法就初中生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)情況同時(shí)與所有家長(zhǎng)溝通，但是可以定期利用便利的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通話。文字的交流無(wú)法傳達(dá)老師表達(dá)的所有含義，通過(guò)對(duì)話的形式才能起到良好的溝通作用。通話的頻率可以不高，但可以保證溝通的質(zhì)量，筆者認(rèn)為，這是比在微信上文字和一句話一句話溝通更行之有效的方式。

四、結(jié)語(yǔ)

在新媒體的環(huán)境下，傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的改革來(lái)適應(yīng)現(xiàn)在初中生接受知識(shí)的方式和信息傳播的方式，同時(shí)要保留可以提高課堂效率的方面，在改進(jìn)中找到合適的初中歷史教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳美婷.微課在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的探討[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014（09）：53.

作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)金偉（1971年12月-），女，漢族，山東省棗莊市人，本科，中教一級(jí)，研究方向：初中歷史教育教學(xué)。