艾永文

【摘要】由于從小的語言學(xué)習(xí)許多學(xué)生對學(xué)校語文學(xué)習(xí)并不重視，更不愿意花心思到他們認(rèn)為的“簡單”閱讀上。這也造成閱讀教學(xué)能力的提升更是語文教學(xué)的難點(diǎn)的因素之一。語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力一直是語文教師教學(xué)的重點(diǎn)。本文基于語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力重要性進(jìn)行分析，對影響語文教學(xué)閱讀能力提升的因素進(jìn)行簡單闡述，從而有針對性地提出語文教學(xué)中提高閱讀教學(xué)有效性，培養(yǎng)閱讀能力的策略，希望為學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)提供助益。

【關(guān)鍵詞】語文 閱讀能力 教學(xué) 培養(yǎng)

【中圖分類號】C623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0090-02

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，而講解課文又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑。

一、語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的重要性

閱讀是心靈的門戶，記憶中的一切經(jīng)由選擇性注意之后，由閱讀進(jìn)入我們的心靈。有句話說的好：“讀一流書，做一流人”?？梢?，閱讀與做人也是密不可分的，在當(dāng)今信息社會，閱讀是獲取信息和更新知識的基本途徑，我們必須掌握有效的閱讀方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。但是，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，仍然存在較為嚴(yán)重的“重講解，輕閱讀”的現(xiàn)象。而且，在語文學(xué)科建設(shè)中，長期存在著沒有閱讀學(xué)的尷尬局面，這與時代的發(fā)展與要求明顯不相符。在語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，教會學(xué)生怎樣在閱讀中獲取信息，加以提煉、分析和綜合，來解決實(shí)際問題，時代發(fā)展的要求。

新課課標(biāo)中體現(xiàn)語文教學(xué)中閱讀以及閱讀教學(xué)的重要性。其中明確指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是一種活化大腦的重要途徑，既可以開發(fā)人的潛能，激發(fā)人的興趣，又可以增長人的見識。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，是素質(zhì)教育的要求，通過閱讀可以獲取信息，可以去認(rèn)識世界，可以怡情，可以博采，可以長才，喜好閱讀的人獨(dú)時不覺得孤單，喜好閱讀的人與人相談時出口成章，而且處理事情能力較強(qiáng)。

二、影響語文教學(xué)閱讀能力提升的因素

1.主體閱讀意識

興趣是最好的老師。學(xué)生興趣至關(guān)重要，它不但影響學(xué)生的主體意識，而且還影響學(xué)習(xí)效率。在語文教學(xué)中如果教師無法讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，那么就會使學(xué)生對課堂產(chǎn)生疲勞感與厭煩感，從而導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的意愿，并使課堂教學(xué)效率降低，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.閱讀深度及閱讀量

教師在進(jìn)行閱讀課文教學(xué)時，僅拘泥于學(xué)生對所讀材料的表層理解，使許多學(xué)生不能對所讀文章的要點(diǎn)進(jìn)行有效的推斷，也不能正確把握文章的脈絡(luò)，從而影響了理解的準(zhǔn)確性。許多教師仍采用師生一問一答的教學(xué)方式，讓學(xué)生回答的問題大多數(shù)是教師事先確定的，學(xué)生仍處于被動應(yīng)付的局面。閱讀教學(xué)很大程度上文章便面上，而且閱讀量有限。

三、提高閱讀教學(xué)有效性的策略

1.激發(fā)閱讀興趣，提高主體地位

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)時要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的主體地位，從而使閱讀教學(xué)的效果得到保證，使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。例如，在教學(xué)課文《紫藤蘿瀑布》時，教師就可以先利用多媒體為學(xué)生播放瀑布的一些圖片或者視頻，讓學(xué)生通過視覺的體驗(yàn)感受瀑布的壯觀，還可以為學(xué)生出示李白的《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺”的景象；然后再為學(xué)生出示紫藤蘿花的圖片，并讓學(xué)生想象紫藤蘿瀑布會是什么樣的景象。通過這樣的思考與想象，學(xué)生的思維會變得十分活躍，他們都想要學(xué)習(xí)這篇課文。于是，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，從而使學(xué)生的閱讀效率得到提升，使學(xué)生的閱讀能力也得到培養(yǎng)。

2.豐富閱讀形式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

豐富閱讀教學(xué)的形式是調(diào)動學(xué)生閱讀積極性的有效手段，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的基本途徑之一。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)形式，巧妙地設(shè)計閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在閱讀過程中感受到趣味，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。語文教材中的閱讀內(nèi)容十分豐富，教師要充分挖掘閱讀資料中的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課文《說“屏”》時，教師就可以讓學(xué)生在課前搜集與屏風(fēng)有關(guān)的資料，可以是一段介紹的文字，可以是屏風(fēng)的圖片，也可以是影視劇中出現(xiàn)屏風(fēng)的片段。為了保證學(xué)生搜集資料的綜合性與完整性，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯總整理，從而使每個學(xué)生都能收獲更多的知識，學(xué)到更多的常識。課前經(jīng)過了這樣的準(zhǔn)備后，學(xué)生在課堂上就可以自由地展示自己的課前學(xué)習(xí)成果，并與其他的學(xué)生進(jìn)行交流，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有助于學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

總之，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性是新課程改革背景下教師的基本教學(xué)目標(biāo)。語文教師要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展閱讀教學(xué)，從而保證課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

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