徐宏

【摘要】文章以個(gè)人教學(xué)實(shí)際應(yīng)用案例說(shuō)明導(dǎo)學(xué)案的使用，分別從應(yīng)用方式、導(dǎo)學(xué)案優(yōu)勢(shì)、導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)作用、導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)等方面研究高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 應(yīng)用 英語(yǔ)學(xué)科

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0114-01

導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，有教師的指導(dǎo)作用，指明其是導(dǎo)案，與此同時(shí)，也是學(xué)生的學(xué)案。名稱本身就已說(shuō)明導(dǎo)學(xué)案絕非“師”或“生”獨(dú)立完成，而是促成師生互動(dòng)、體現(xiàn)教學(xué)合一的應(yīng)用文本。

高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案就像“探寶圖”，為學(xué)生指明有效“路徑”，引領(lǐng)學(xué)生探取英語(yǔ)“寶藏”。在教學(xué)課堂已應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、電子白板等先進(jìn)教學(xué)輔助工具時(shí)，導(dǎo)學(xué)案仍有其優(yōu)勢(shì)。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“我認(rèn)為好的顯示不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯逃龖?yīng)該是讓學(xué)生形成好的習(xí)慣。而現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生往往無(wú)從下手、沒(méi)有好習(xí)慣，此時(shí)導(dǎo)學(xué)案就顯出優(yōu)勢(shì)。教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生思維，如：學(xué)習(xí)倒裝句，教師設(shè)計(jì)呈現(xiàn)例句：The girl stood there. There stood the girl.Zhou Yang will forget the day.Never will Zhou Yang forget the day.…學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案發(fā)現(xiàn)句子差異、劃出倒裝結(jié)構(gòu)，在此互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案要求逐步學(xué)到新知識(shí)。又如：學(xué)習(xí)副詞在句首的倒裝，我在導(dǎo)學(xué)案寫出有這一知識(shí)的英語(yǔ)歌詞，PPT播放歌曲“Here I am”，讓學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)在導(dǎo)學(xué)案劃線處補(bǔ)充歌詞，如下：Here I am. This is me. There is nowhere else on earth Id rather be…這就顯現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)。

教師在課堂應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，有以下幾個(gè)方面值得注意：

一、將導(dǎo)學(xué)案與其他教學(xué)輔助工具結(jié)合

在課堂應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，不一定只單一使用，可嘗試多種教學(xué)輔助工具。如：播放Flash讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案填聽(tīng)到的詞語(yǔ)等；可借用微課，短時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案；教師使用PPT，學(xué)生限時(shí)在導(dǎo)學(xué)案作答，分組比賽teamwork等。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用值得教師創(chuàng)新運(yùn)用多種媒介吸引學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、凸顯導(dǎo)學(xué)案優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在教輔資料很便利，但課堂仍應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，可隨堂用、便攜、符合所教學(xué)生學(xué)情、作業(yè)同步完成、便于批閱等等。教師可在導(dǎo)學(xué)案顯現(xiàn)學(xué)生實(shí)例，我在教First aid前一天班里有學(xué)生流鼻血，那么導(dǎo)學(xué)案就提到如何在這種情形急救。結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，如當(dāng)時(shí)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師有偏激行為，我在導(dǎo)學(xué)案顯示：Only if the student is punished will the teachers and other students be protected.借此適時(shí)對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)。

三、以導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展

教師要使導(dǎo)學(xué)案顧及不同層次學(xué)生，由淺入深，有針對(duì)性，讓學(xué)生有收獲，如寫作Life in the future，可在導(dǎo)學(xué)案設(shè)置模板，學(xué)生填詞即可：With the development of ____ （科學(xué)） and ____（技術(shù)），the world has ____（改變） a lot. Life in the future will be ____ from life today. People will live ____…Therefore， people will lead a more ____（方便的） life than today because …All in all，life will be ____…這樣，優(yōu)生可以完成并背誦，一般學(xué)生學(xué)模式、句型，基礎(chǔ)弱的學(xué)生至少記詞語(yǔ)如science ，technology，convenient等。

四、發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)作用

教師用導(dǎo)學(xué)案，不能只有習(xí)題，忽略導(dǎo)學(xué)作用；也不能一味知識(shí)講解，那只是將課堂變成文本形式。英語(yǔ)課堂不像其他科目，整節(jié)課有某一探究主題，如：物理課研究加速度與速度的關(guān)系，但英語(yǔ)課也可以讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案以小task來(lái)探究，如發(fā)現(xiàn)某個(gè)詞的搭配等。教師整合素材，使導(dǎo)學(xué)案適合學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)路線圖，顯現(xiàn)知識(shí)體系，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，便于教師評(píng)估學(xué)生。

五、導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)可歸納為：語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。英語(yǔ)課堂導(dǎo)學(xué)案要以培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為目的。不僅涵蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言技能，也包括理解和運(yùn)用能力；使學(xué)生形成情感態(tài)度和價(jià)值觀；促進(jìn)學(xué)生思維能力；養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。這就要求教師在導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)的不僅僅是知識(shí)層面的傳遞，還要關(guān)注情感等素養(yǎng)。

以上，僅是個(gè)人在導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用方面的一點(diǎn)探索，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用研究還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]解慧明.名師成長(zhǎng)助推器[C].陜西：陜西人民出版社，2016：27-29.