王芬

【摘要】物理是高中教育體系中重要的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)好物理知識，可幫助其適應(yīng)競爭激烈的社會，比如說電路系統(tǒng)、杠桿知識等，都具有很強(qiáng)的可操作性以及實(shí)際應(yīng)用性。在新課改的背景下，高中教育也應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由“教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“教人”。即從學(xué)生的角度著手，立足于培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人才。而在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透核心素養(yǎng)是一個(gè)有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0189-02

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科的基本構(gòu)成，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)技巧，還應(yīng)使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識到物理知識的本質(zhì)，從而提升學(xué)生的物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。而在實(shí)際教學(xué)中，由于各種因素的作用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展并不順利，學(xué)生只是機(jī)械地記憶與實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的操作步驟，并不了解每個(gè)環(huán)節(jié)的操作意義。本文就對當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如何對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的策略。

1.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

核心素養(yǎng)是指學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)接收能力，以及對學(xué)習(xí)態(tài)度的統(tǒng)稱，學(xué)生只有具備一定的學(xué)科核心素養(yǎng)，才能更好地學(xué)習(xí)文化知識，以此適應(yīng)競爭激烈的未來社會。但是當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，仍存在各種問題，部分學(xué)生不能擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，致使在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，對物理知識沒有學(xué)習(xí)興趣；還有部分學(xué)生核心素養(yǎng)不夠全面，他們獲取知識的主要途徑就是課堂教學(xué)，無法掌握物理知識的精髓部分，導(dǎo)致其難以將物理知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這也是學(xué)生缺乏核心素養(yǎng)的體現(xiàn)；最后，有一些學(xué)校環(huán)境較差，缺乏教學(xué)器材，學(xué)生鮮有機(jī)會進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生缺乏相應(yīng)的動(dòng)手操作能力，致使學(xué)生缺乏物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。針對這些問題，廣大一線教師應(yīng)積極探索與思考，如何培養(yǎng)高中生的物理核心素養(yǎng)。

2.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)

大多數(shù)的物理實(shí)驗(yàn)不像其它學(xué)科的實(shí)驗(yàn)變化得絢麗，致使大部分的學(xué)生覺得物理實(shí)驗(yàn)枯燥無聊，再加上部分物理實(shí)驗(yàn)需花費(fèi)大量時(shí)間做準(zhǔn)備以及反應(yīng)，這些問題導(dǎo)致在課堂上無法進(jìn)行反復(fù)演示，甚至偶爾會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象，讓高中生難以真切感受到物理實(shí)驗(yàn)的過程，以及相關(guān)物理知識。為解決這些問題，高中物理教師可適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，雖然多媒體中的實(shí)驗(yàn)案例不能完全替代實(shí)驗(yàn)本身，但是能通過視頻為學(xué)生展示出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，且可以對其中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)播放。這種教學(xué)形式可以讓學(xué)生詳細(xì)地了解實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)操作環(huán)節(jié)，可以針對性地學(xué)習(xí)相應(yīng)的物理知識。多媒體技術(shù)可以突破時(shí)間與控制的制約，讓學(xué)生在課下也可以學(xué)習(xí)物理知識。這可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知能力，更好地掌握物理知識，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量水平。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

由于教育資源分配不均等原因，部分學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施不完善，在一定程度上影響培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果，使他們的核心素養(yǎng)低于市區(qū)學(xué)生的能力水平。為解決這一問題，高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可組織學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)用的一些器皿，比如說以生活中常見的廢舊材料為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理加工。學(xué)生在制作實(shí)驗(yàn)器皿的過程中，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并可以培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，以此提升學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)電流的時(shí)候，為幫助學(xué)生具體理解這一知識含義，教師可帶領(lǐng)學(xué)生搜集生活中低成本的材料，制作實(shí)驗(yàn)“電磁除塵器”。收集生活中的筆芯、銅絲、電池以及塑料瓶等，結(jié)合電場力、電流的理論，制作出一個(gè)“電磁除塵器”。教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器皿，一方面可以解決實(shí)驗(yàn)器材不完善的問題，同時(shí)一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.3提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主要載體之一，也是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生自主探索物理實(shí)驗(yàn)的知識，可幫助學(xué)生將自身已擁有的物理知識應(yīng)用于實(shí)踐生活中，以此提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與問題解決能力，特別是在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師可設(shè)計(jì)一些具有探究性的實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并讓其進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)原理，深化學(xué)生對所學(xué)物理知識的理解。

舉個(gè)例子，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生利用廢棄的塑料瓶進(jìn)行物體平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的研究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對每次塑料瓶的平拋運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行詳細(xì)的觀察與記錄，自主探究這次實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的物理原理。在實(shí)驗(yàn)過程中，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)家精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，從而高效地提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，便于學(xué)生在日后的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中取得更好的成就。

綜上可得，培養(yǎng)高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑多樣化，高中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需基于學(xué)科核心素養(yǎng)的角度對學(xué)生展開教育工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識、掌握實(shí)驗(yàn)技巧的基礎(chǔ)上，能夠了解物理學(xué)科與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵意義，以此提升高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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