【摘要】高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有較強的崗位能力的高級技術(shù)人才。課程教學擔負著知識傳授及技能培養(yǎng)的任務。本文以我院電子信息專業(yè)平臺課程《電子技術(shù)基礎(chǔ)》整體設計為例，介紹了課程整體設計的情況，重點介紹了課程的整體設計內(nèi)涵、做法并談了課程整體設計的體會。

【關(guān)鍵詞】課程整體設計 能力培養(yǎng) 課程教學設計

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0227-01

高職教育的目標是培養(yǎng)企業(yè)一線的技能應用型人才。課程教學擔負著知識傳授及技能培養(yǎng)的任務。課程的教學要以能力培養(yǎng)為主線，通過學習與實踐，培養(yǎng)學生知識理論分析及技能應用能力。各高職院校都在積極探討課程設計及教學方法，其中按項目任務來教學設計，能體現(xiàn)邊學邊做，學做合一，效果較好。但這一做法要求實施班級要小班化、要在實驗室教學?，F(xiàn)各高職院校學生多，班級多，我校電氣類專業(yè)有二十幾個班級，每個班級接近五十人，而電工電子實驗室也只有兩個。因此，以一兩個班級按項目任務教學試點，是可以實施的，如要全面實施，老師、教學實驗場所也不可能滿足要求。針對學生及班級多，如何組織課程教學設計，提高學生知識及應用能力，是很多學校都面對的問題。本文以電子信息類專業(yè)平臺課程《電子技術(shù)基礎(chǔ)》整體設計為例，介紹課程整體設計內(nèi)涵、教學設計及體會。

一、課程整體設計的內(nèi)涵

課程整體設計是反映課程相關(guān)信息、定位、知識點、能力目標，教學內(nèi)容分解及考核要求等，是老師教學及學生學習的依據(jù)及指導。它一般包括課程基本信息介紹、課程定位、預設能力目標、教學任務設計、考核評價、教材及參考資料等內(nèi)容。下面以我校技術(shù)平臺課程《電子技術(shù)基礎(chǔ)》為例，介紹課程設計及做法。

二、課程的定位及預設能力目標

課程的定位是明確課程的性質(zhì)、任務，是指導教學設計的依據(jù)。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》屬于高等職業(yè)技術(shù)學院電子信息類專業(yè)技術(shù)平臺核心課程，它包括模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)及數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)兩部分，是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程。本課程的任務是：使學生獲得從事與電子技術(shù)有關(guān)工作的高級工程技術(shù)人員必備的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，為后續(xù)課程的學習準備必要的知識，為今后從事實際工作打下必要的基礎(chǔ)；并結(jié)合課程的教學，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新精神。

課程的預設能力目標是具體描述學生學完課程應具有的綜合應用能力，明確課程的能力目標是選取教學內(nèi)容、教學單元設計的基礎(chǔ)。通過《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的基本放大電路、運算放大電路、功率放大電路、直流電源電路、振蕩電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路等相關(guān)知識的學習，學生應達到如下能力：1）能識別和測試常用電子元器件；2）會使用常用的電子儀器、儀表對產(chǎn)品進行調(diào)試；3）能分析各任務的功能；4）能完成任務的制作與調(diào)試工作；5）能查找問題并排除故障；6）會使用書籍、網(wǎng)絡等資源搜集資料，拓展知識；7）為學生達到中級無線電調(diào)試工水平打下良好基礎(chǔ)。

三、課程的教學設計

本課程的設計思路：采用任務驅(qū)動法，以學生主體，將能力培養(yǎng)貫穿教學全過程本課程。首先選定幾個具有實用性、典型性、覆蓋性、可行性的任務，采用“任務驅(qū)動”法，將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學全過程。

內(nèi)容包括4個大任務：

模電3個任務：助聽器、低頻信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源的制作。

數(shù)電1個大任務：交通燈的制作。它包含了4個小任務：交通燈的譯碼顯示器、交通燈的控制器、交通燈的定時器、交通燈的秒脈沖發(fā)生器。

教學任務設計是包括選取教學任務名稱、任務方案要求、要求達到的能力目標、取得的實際可以考核的結(jié)果、采用教學方法、需要的教學資源及授課時間等方面。下表為教學任務設計表格（考慮篇幅，就不列具體內(nèi)容了）。

四、教學設計實施方式

將課程分成若干單元，每個單元以一個典型教學任務（實用電子線路），組織課程相關(guān)知識分析、應用，學完一個單元，要對相應典型任務進行分析討論，體現(xiàn)學以致用的效果。學生動手能力培養(yǎng)分兩個方面：一個與課程授課相對應的專項能力實驗如儀器儀表使用、元器件識別、典型電路測試、常用集成電路應用等，一般安排以兩節(jié)課時間，老師到實驗管理中心預定好一學期實驗安排，這樣二十幾個班級可以在規(guī)定時間去做；另一個是綜合實訓——學生綜合應用能力訓練，一般每個電子信息類班級都有兩周時間電子產(chǎn)品裝調(diào)實訓（其它課程都停課），要訓練手工焊接、典型電路制作、通電調(diào)試、故障分析及撰寫技術(shù)報告等，學校有四條流水線，二十幾個班級分批次實施。這樣解決了多班級學生實踐能力培養(yǎng)問題。經(jīng)過多年實踐效果不錯，學生考無線電中級工（是學生就業(yè)的一個資格證書）考核通過率都在百分之九十以上。

五、幾點體會

1）教學設計及實施學校要支持?，F(xiàn)在技術(shù)平臺課程有一半是外聘老師，他們不帶綜合實訓，這樣不能將課程教學與實訓內(nèi)容結(jié)合起來，影響了教學效果，因此學校要多配備些一線在職老師。專項能力訓練是綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學校應多配備實驗設施及場地，確保實驗效果及質(zhì)量。

2）課程教學設計要根據(jù)學校實際條件來組織實施，不能照搬國外的或其它學校的教學設計模板，否則既浪費時間，又不能有效實施。

參考文獻：

[1]李中發(fā).主編《電子技術(shù)》[M].中國水利水電出版社，2005.

[2]吳立新.主編《實用電子技術(shù)手冊》[M].機械工業(yè)出版社，2002.

作者簡介：

蔡大華（1967），男，江蘇南京人，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院能電學院副教授，研究方向為電工電子教學與研究。