趙醒

鄭州市電子信息工程學(xué)校是最早代表河南省參加全國職業(yè)院校技能大賽的中職學(xué)校之一，從2008年至2018年，這所學(xué)校連續(xù)11次出征國賽，共培養(yǎng)出151位優(yōu)秀的國賽選手，獲得金牌10枚、銀牌27枚、銅牌31枚。獲獎(jiǎng)的同時(shí)，20多位資深國賽輔導(dǎo)教師、一大批國家級(jí)、省級(jí)專業(yè)骨干教師、“雙師型”教師也應(yīng)運(yùn)而生，成為學(xué)校教育教學(xué)工作的中流砥柱，也成為我省職業(yè)教育發(fā)展的重要力量。

11年來，這些教師征戰(zhàn)國賽的歷程寫滿了太多的艱辛，他們是普普通通的教師，每天都在校園和實(shí)訓(xùn)室默默工作、培育新人；他們終年忙碌，不斷用知識(shí)和人格魅力去感染和塑造學(xué)生，助推學(xué)校的發(fā)展。

師者如松：

大夫名價(jià)古今聞，盤屈孤貞更出群。

將謂嶺頭閑得了，夕陽猶掛數(shù)枝云。

——成彥雄《松》

今年54歲的陳清順老師是鄭州市電子信息工程學(xué)校最為年長、最為資深的國賽輔導(dǎo)教師。他身材清瘦頎長，眼神冷峻犀利，對(duì)學(xué)生和晚輩非常嚴(yán)格，卻又默默地關(guān)心著每個(gè)人，曾為確保選手飲食安全，帶領(lǐng)年輕教師輪流買菜做飯，和選手們吃住在一起。

對(duì)待工作，陳清順老師非常敬業(yè)。和許多普教轉(zhuǎn)職教的老師一樣，陳老師也轉(zhuǎn)換過專業(yè)，由早年的生物專業(yè)轉(zhuǎn)到后來的制冷專業(yè)，專業(yè)變了，認(rèn)真的態(tài)度卻沒變。11年來，制冷賽項(xiàng)設(shè)備多次更替，可無論如何更替，他始終充滿鉆研精神，無論嚴(yán)寒酷暑，總會(huì)第一時(shí)間搜集資料、學(xué)習(xí)操作、研究賽事，用專注和專業(yè)贏得許多同行和學(xué)生的敬重。

對(duì)待賽項(xiàng)，陳清順老師非常執(zhí)著。征戰(zhàn)11年來，制冷賽項(xiàng)成績幾經(jīng)起伏。2008年-2010年，學(xué)校雖未獲得國賽參賽權(quán)，但一直在積蓄力量；2011年，首獲1銀1銅；2012年，再獲1銅；2013年，收獲1銀；2014年，賽項(xiàng)革新，收獲1銀；2015年，賽項(xiàng)再變，收獲1銅；2016 年，賽項(xiàng)三變，收獲1銀；2017年，賽項(xiàng)因故停賽；2018年，賽項(xiàng)四變，收獲1銀1銅。和所有輔導(dǎo)教師一樣，陳老師希望能獲得一塊金牌，對(duì)此從來不曾放棄，不為眾人歡呼的榮譽(yù)，只為圓一個(gè)老教師的夢(mèng)想。

下了班，他的小酒壺里總是裝著性烈的私釀，不時(shí)抿一口，卻向無醉意。一連4個(gè)小時(shí)輔導(dǎo)訓(xùn)練和不時(shí)地講解難點(diǎn)，還有設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)書的勞累心神——非酒無以解乏。

賽事和訓(xùn)練之余，書生樣的陳老師還喜歡農(nóng)耕。他租下二分閑田，以培訓(xùn)選手的認(rèn)真態(tài)度精耕細(xì)作，一筐肥、一桶水都不曾馬虎，幾年下來，此前從未接觸過耕種的他竟收成頗豐，引得附近農(nóng)人嘖嘖稱奇。

提到國賽，陳清順老師說，他不再年輕了；但他又說，制冷的事業(yè)還要干下去。11年來，制冷賽項(xiàng)的獎(jiǎng)牌從無到有，每次參賽都有許多曲折，這些曲折都藏在了他淺淺的皺紋中；11年來，他培養(yǎng)了許多選手和后輩老師，每段培養(yǎng)過程都有許多故事，這些故事都釀在了他隨身的酒壺里。

有著這樣堅(jiān)持和執(zhí)著的陳清順老師，未來，總會(huì)有一枚金牌讓他開懷。

師者如竹：

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

——鄭板橋《竹石》

戰(zhàn)國有“四公子”，鄭州市電子信息工程學(xué)校的國賽輔導(dǎo)教師中也有“四君子”，他們不僅憑借出色的專業(yè)素養(yǎng)在工作上頗有建樹，也因?yàn)橛袦貪櫲缬?、謙和有節(jié)的君子之風(fēng)，贏得了同行與學(xué)生的贊譽(yù)。他們就是李良、吳廷鑫、張靖輝、葛碩碩四位老師。

四位老師中，出身電子電工專業(yè)的李良老師最年長。40多歲的他曾在兩次國賽征戰(zhàn)中獲得金牌。無論是2016年的“計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)恢復(fù)”賽項(xiàng)還是2018年的“分布式光伏系統(tǒng)裝調(diào)與運(yùn)維”賽項(xiàng)，都不是傳統(tǒng)意義上的電工電子類賽項(xiàng)，而是對(duì)融合了程序設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝、線路連接等電工電子和計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合能力的考查。這就決定了項(xiàng)目的輔導(dǎo)教師必須具備多樣性的能力和前瞻性的視角。在這樣的情況下，李良老師開始了與計(jì)算機(jī)專業(yè)李喜英老師的合作，并開創(chuàng)了“模塊化教學(xué)”的新方法。

以剛結(jié)束的“分布式光伏系統(tǒng)裝調(diào)與運(yùn)維”賽項(xiàng)為例，他們仔細(xì)分析了賽項(xiàng)所需的知識(shí)題，將之歸類為不同的“知識(shí)模塊”，并培養(yǎng)每一位選手熟悉這些模塊，以應(yīng)對(duì)賽場(chǎng)上可能出現(xiàn)的各種題型變化。這樣，同一團(tuán)隊(duì)的三名選手就能夠做到互相了解、緊密配合、緊張有序，最終在國賽中獲得一等獎(jiǎng)。

李良老師家距離學(xué)校很遠(yuǎn)，要乘坐近一個(gè)小時(shí)的地鐵和公交車才能到達(dá)，但他卻不曾因此耽擱過一次訓(xùn)練。這樣的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度也影響著選手們，雖然每天近12個(gè)小時(shí)、半年無休的訓(xùn)練非常辛苦，選手們與老師一樣，分秒必爭(zhēng)，非常認(rèn)真。

雖然取得了驕人的成績，李良老師卻不以為意：“國賽的出題難度雖然在向企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)靠攏，但距離真正的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)需要還有一段距離。所以我們給選手們的訓(xùn)練只能是打個(gè)基礎(chǔ)，幫助他們養(yǎng)成好的操作習(xí)慣和思維模式，將來進(jìn)入行業(yè)時(shí)，還需要他們用同樣的態(tài)度追求更高的目標(biāo)?！痹诶盍祭蠋煹挠绊懴?，選手們也都保持著謙遜的態(tài)度，雖然為金牌而自豪，卻又更注重因比賽而提升個(gè)人素養(yǎng)對(duì)未來發(fā)展的影響。

與李良老師相似，吳廷鑫、張靖輝、葛碩碩三位老師也非常注重個(gè)人的素養(yǎng)、訓(xùn)練中的思考。略有不同的是，他們更年輕，還要同時(shí)應(yīng)對(duì)家庭與工作之間的平衡。他們家中都有幼童，而繁重的訓(xùn)練任務(wù)、披星戴月的奔波使他們犧牲了許多陪伴家人的時(shí)間。但對(duì)于他們的付出，妻子們總是包容理解，所以在他們各自的實(shí)訓(xùn)室外，不時(shí)會(huì)見到他們的家人抱著年幼的孩子來探望。稚子不知訓(xùn)練，卻看得見父親的忙碌。吳廷鑫老師的妻子曾說：“30多歲就是要拼工作的，我理解他也支持他。他現(xiàn)在要是不拼搏，孩子就沒有榜樣。來看他，孩子開心，他也放心?！彼膽牙?，一歲多的小女兒已安然入睡；實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，吳老師和搭檔還在為選手們做晚間訓(xùn)練分析。

有著這樣素養(yǎng)和幸福的“四君子”，就像四竿拔節(jié)生長、秀立叢林的翠竹。他們不僅會(huì)成就自己，也會(huì)用自己的言行帶動(dòng)身邊同樣年輕的老師們，共同成長為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。

師者如梅：

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

——王冕《墨梅》

在鄭州市電子信息工程學(xué)校的國賽輔導(dǎo)教師中，也有了不起的巾幗英雄。她們雖然專業(yè)不同，卻有著秀外慧中、敏于思考、嚴(yán)于律己、寬于待人的共同特點(diǎn)。她們是家庭幸福的基石，也是國賽輔導(dǎo)的精英，她們是李喜英、李水冰、鄺愛華。

與李良老師一樣，李喜英老師也是名校研究生，這樣的經(jīng)歷不僅使她具備了豐富的專業(yè)知識(shí)，也擁有超強(qiáng)的自學(xué)能力和獨(dú)特的問題解決思路。早就評(píng)過高級(jí)職稱的她并未停下前進(jìn)的腳步，而是與李良老師兩次搭檔，先后拿下2016年“計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)恢復(fù)”賽項(xiàng)和2018年“分布式光伏系統(tǒng)裝調(diào)與運(yùn)維”賽項(xiàng)的金牌，同時(shí)也兼顧家庭，將兒子送入“211”名校。此外，愛生如子的她總是習(xí)慣性地將選手稱為“孩子”，關(guān)心他們的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的未來成長。她總是利用訓(xùn)練間歇督促輔導(dǎo)選手自學(xué)基礎(chǔ)課，為他們順利通過大學(xué)入學(xué)考試奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

常有年輕教師用羨慕的口氣稱，年過不惑、有兩個(gè)國賽金牌加身的李喜英老師是人生贏家——家庭和睦、孩子優(yōu)秀、事業(yè)出色，似乎她得到了上天的特別眷顧。但用李喜英老師自己的話說：“哪有被命運(yùn)特別眷顧的人，我們不過是憑著一股熱忱，肯投入工作的普通人。我們已經(jīng)有一半的生命是在這所校園里度過的，以后還要在這里再過20年。對(duì)我們而言，這不僅是一份工作，還有著濃濃的血脈親情?！?/p>

和李喜英老師一樣，李水冰老師和鄺愛華老師也是敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛生如子的人。在她們輔導(dǎo)競(jìng)賽的多年經(jīng)歷中，不僅有細(xì)致把關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)書、悉心指導(dǎo)日常性訓(xùn)練的嚴(yán)格一面，也有體察選手內(nèi)心波動(dòng)、關(guān)懷選手前途發(fā)展的動(dòng)人畫面。選手陳暢通曾在畢業(yè)后撰文紀(jì)念自己的參賽歷程：“李水冰老師白天陪我們訓(xùn)練，晚上還要給我們?cè)u(píng)分、講題，晚上8點(diǎn)之前她很少回到家。在時(shí)間緊的情況下，心靈手巧的李老師總會(huì)做些點(diǎn)心帶到學(xué)校給我們吃，給我們換換口味，改善一下生活?！齼鹤泳鸵姓锌荚嚵?，正是關(guān)鍵時(shí)刻，她卻把精力和時(shí)間放在了我們的身上?！?/p>

韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！北纸處煵偈厥莻鞯溃瑐魇趯W(xué)生知識(shí)是授業(yè)，關(guān)懷學(xué)生發(fā)展是解惑；這話說起來容易做起來難，更難的是多年來堅(jiān)持用同樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

心懷學(xué)子、一腔赤誠的她們，就像是王冕筆下的高潔自持、風(fēng)骨傲人的墨梅。她們把素養(yǎng)、情懷、風(fēng)骨與技能一起傳授給選手，對(duì)選手一生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

學(xué)子如菊：

黃花芬芳絕世奇，重陽錯(cuò)把配萸枝。

開遲愈見凌霜操，堪笑兒童道過時(shí)。

——陸游《九月十二日折菊》

有什么樣的老師，就會(huì)有什么樣的學(xué)生。在鄭州市電子信息工程學(xué)校，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的國賽選手。這其中，陳暢通和陳光環(huán)是典型代表。

2016年參賽的陳暢通是對(duì)自己要求非常高的選手，他敏而多思，埋頭訓(xùn)練。備賽過程中，從不曾有一絲懈怠。整潔的儀表，利落的動(dòng)作，是他最常見的形象；抿緊的嘴角、微蹙的眉頭，是他最常有的神態(tài)。盡管剛滿18歲，有著可以揮霍青春的資格，但他表現(xiàn)出的種種細(xì)節(jié)證明，他的身上有著同齡孩子很少見的克己和自律。以金牌為目標(biāo)，他在日常訓(xùn)練中不斷給自己加碼，吃住都在實(shí)訓(xùn)室，甚至將吃飯時(shí)間壓縮到幾分鐘。

國賽中，他意外失利，拿到銅牌，隨行老師都怕他承受不了。是李京輝校長陪他散步，并聊了很久，不講比賽，卻為他講解沿途風(fēng)景的掌故，開解心事。事后，他深有感觸地說：“這個(gè)學(xué)校的老師很不一樣，不僅是老師，還像家人一樣關(guān)心我。父母有時(shí)候都不耐煩跟我講很多，老師們無論什么事都跟我講道理，講得非常細(xì)致，給我很多鼓勵(lì)和積極的影響。這是我不舍得畢業(yè)離開的學(xué)校?！碑厴I(yè)后，陳暢通進(jìn)入大學(xué)深造，克己和自律成為他取得優(yōu)異成績的有力保障。

另一位選手是陳光環(huán)，在鄭州市電子信息工程學(xué)校，他被輔導(dǎo)老師們親切地稱為“神奇的光環(huán)”。這是因?yàn)?，就讀的3年中，他參加過3個(gè)賽項(xiàng)，已經(jīng)拿到兩枚國賽金牌，目前正在備戰(zhàn)第4個(gè)賽項(xiàng)。用輔導(dǎo)老師們的話講，陳光環(huán)就像是一塊容量極大的海綿：從網(wǎng)絡(luò)綜合布線賽項(xiàng)的閆戰(zhàn)偉老師身上，他學(xué)會(huì)了正確看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；從智能家居與維護(hù)賽項(xiàng)的孫昌會(huì)老師、陳文龍老師身上，他學(xué)會(huì)了靈活機(jī)變、積極配合地解決問題；在分布式光伏系統(tǒng)裝調(diào)與運(yùn)維賽項(xiàng)的李良老師、李喜英老師身上，他學(xué)會(huì)了注重基礎(chǔ)知識(shí)積累、兼顧整體與細(xì)節(jié)操作。此外，他還越來越注重自身完善，在每一次訓(xùn)練間隙，別人都會(huì)放松一會(huì)兒，他卻會(huì)拿起高中的學(xué)習(xí)資料，在李喜英老師的輔導(dǎo)下溫習(xí)知識(shí)，為幾個(gè)月后的大學(xué)生活做準(zhǔn)備。

一路走來，原先內(nèi)向少言、缺少自信的他從不同賽項(xiàng)老師的身上習(xí)得不同的特質(zhì)，變得越來越沉穩(wěn)，也對(duì)未來的自己越來越有信心。從“我可以嗎”到“我一定行”，這是金牌之外，國賽歷程給他的額外饋贈(zèng)。

這些國賽選手入校時(shí)也和其他中職學(xué)子一樣，帶著基礎(chǔ)教育階段留下的許多遺憾，在資質(zhì)和素養(yǎng)上并不具備更多優(yōu)勢(shì)，但在參賽的過程中，在老師們的關(guān)懷下，他們磨礪自己、提升自己，從知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)人素養(yǎng)上都實(shí)現(xiàn)了自我重建和超越，正如菊花的不畏霜寒，凌霜怒放。

魂魄如松，身形如竹，清韻如梅，傲人如菊，這是鄭州市電子信息工程學(xué)校的師生群像。參加全國職業(yè)院校技能大賽的歷程只是這所學(xué)校發(fā)展長河中的一朵浪花，但它折射出了光輝，反映出了希望。

（責(zé)編 王鵬飛）