許振芳

摘要：隨著時代的發(fā)展，人們開待問題的角度已經(jīng)有了創(chuàng)新的意識，而在教育領域以傳統(tǒng)時期“灌輸式”的教學方法是難以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學效果的。因此，作為一名新課改發(fā)展背景下的初中化學教師，我們要主動去學習新的教育理念，盡自己的努力實現(xiàn)提升初中化學教學有效性的目標，讓學生得到良好的進步與發(fā)展。

關鍵詞：初中化學;教學有效性;問題;實驗;應用意識

當素質(zhì)教育理念不斷深入到當代教師的心中，促進學生的全面發(fā)展便成為了教師奮斗的教學目標，而教學有效性的提升則對學生的發(fā)展有積極的作用。因此，作為一名初中化學教師，我們要理解做好教學有效性的意義，從而在新課程改革的背景下對自身的教育理念及時做出更新，以新穎的教學方法提升學生積極參與課堂主動學習化學知識的熱情。下面，我將結合自身教學實踐經(jīng)驗，對如何在新課改下提升初中化學教學有效性作以下幾方面論述：

一、設計合理問題激發(fā)學生探究興趣

化學知識的學習對提升學生的思維能力具有促進作用，而發(fā)展學生的思維能力，讓學生擁有自主學習的意識也是新課程改革下重點提出的要求。因此，作為一名初中化學教師，我們要注重提出問題的合理性，以合理問題激發(fā)學生的探究興趣，將學生真正帶人到課堂當這種幫助其學習知識，從而達到提升初中化學教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《化學式與化合價》這一節(jié)時，首先讓學生觀察各種物質(zhì)的化學式，從而發(fā)現(xiàn)不同元素組成化合物時原子個數(shù)比并不相等，于是提出問題：“這里到底蘊含著什么規(guī)律？”學生脫口而出：“化合價”。我又追問：“那么化合價從何而來？有什么規(guī)律？”這個問題的拋出，激發(fā)了學生刨根究底的欲望。我又拋出問題：“結合氯化鈉中鈉離子和氯離子的形成以及二者的結合過程，思考化合價和電子得失之間有什么關系？”學生從舊知識人手，很快得出離子是原子為追求最外層“8電子”相對穩(wěn)定結構而發(fā)生電子得失，導致本身帶電，所帶電荷的正負與個數(shù)恰好與化合價吻合，而帶電粒子之間結合要遵循“電中性原則”，所以不同元素構成物質(zhì)時原子個數(shù)比不一樣。又問：“化合價可以幫助我們快速書寫出化學式。那么，化合價具有哪些規(guī)律？”環(huán)環(huán)相扣的問題提出，引導學生從結構人手認識化合價，并通過合作學習尋找規(guī)律，不僅實現(xiàn)了前后知識聯(lián)系，更突破化合價“機械記憶”的傳統(tǒng)做法，實現(xiàn)更深層次的意義教學。整堂課，我通過合理問題設置，充分激發(fā)了學生的探究欲望，并在濃厚興趣的基礎上幫助其充分理解了本節(jié)知識本質(zhì)，認識學習的意義，切實達到了提升教學有效性的目的。

二、重視實驗教學增強學生學習動力

化學是一門以實驗為基礎的學科，從教材內(nèi)容的編排上看，接觸化學知識不久的人就會知曉這一觀點，但要讓其深刻理解實驗在化學學習中的重要性，還要在課堂實踐中讓學生意識到實驗可以促進其對化學知識的理解。因此，作為一名初中化學教師，我們要重視實驗教學，以開展實驗活動增強學生的學習動力，從而實現(xiàn)提升初中化學教學有效性的目標。

例如，我在引導學生學習《酸和堿的中和反應》這一節(jié)課時，首先讓學生進行分組實驗，探究不同酸堿之間的反應，通過有現(xiàn)象和無現(xiàn)象的對比引發(fā)學生認知上的沖突，導出本節(jié)重點：證明鹽酸與氫氧化鈉的反應。接著，我提示學生參考二氧化碳與水反應的探究過程，以小組為單位進行方案設計。學生通過小組合作，制定了各種方案，并通過實驗加以驗證。最后，我讓各小組代表上臺匯報實驗方案和實施效果，分析各種方案的優(yōu)劣，通過學生與學生、教師與學生之間的相互評價，最終得出最佳方案。本節(jié)課，我通過帶領學生進行實驗探究，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的學習動力，還培養(yǎng)了學生的思維方式和實驗操作技能，更讓學生在合作學習中得到了積極喻快的學習體驗，從而實現(xiàn)了教學有效性的提升。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活培養(yǎng)學生應用意識

現(xiàn)實生活中處處滲透著化學知識，化學知識在現(xiàn)實生活中被廣泛應用，隨著新課改的施行，人們都已經(jīng)充分認識到了兩者之間辯證統(tǒng)一的關系。因此，作為一名初中化學教師，我們要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，進而以有效的引導方式讓學生發(fā)現(xiàn)化學的學習價值，從而培養(yǎng)學生的應用意識，完成提升初中化學教學有效性的任務。

例如，我在引導學生學習《愛護水資源》這一節(jié)時，課前我讓學生利用周末在自己居住的村莊做了水資源分布、使用以及污染情況的調(diào)查，并搜集的資料、圖片等，課堂上讓小組代表上臺展示、匯報。學生通過實地調(diào)查，資料搜集、小組合作學習，更深刻地認識到水在生命與生活中不可替代的價值，激發(fā)了他們愛護水資源的意識，感受化學學習的現(xiàn)實意義。接著，我結合教材內(nèi)容在多媒體上展示了水在自然界中的分布現(xiàn)狀，讓學生計算可利用的淡水含量，當學生得出結果不到1%，表情無比訝異。之后，我用新聞、圖片等鮮活實例為學生展示各種水體污染，引發(fā)學生更深層次的思考。通過教學，學生認識到水資源現(xiàn)狀不容樂觀，節(jié)約用水、防止水體污染刻不容緩。最后，我組織學生交流了如何在現(xiàn)實生活中做出節(jié)約用水的行動。整堂課，我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活展開教學，切實有效增強了學生愛護水資源的意識。

總而言之，作為一名初中化學教師，我們要在為了學生發(fā)展著想的基礎上實施提升初中化學教學有效性的策略于課堂上，讓學生能夠真正意義上在化學課堂中得到進步與成長。