王湘文

【摘要】 初中時期是初中生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)歷史的時期，要注重學(xué)生歷史思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重讓學(xué)生掌握方法與技能，要提高初中生解答歷史問題的能力，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的理念。歷史題考查要點(diǎn)集中表現(xiàn)為歷史基礎(chǔ)知識的考查以及學(xué)生的歷史理解能力，因此歷史教學(xué)第一要引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，第二要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確捕捉題干信息，精準(zhǔn)答題能力；第三在練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，對歷史知識理解記憶，進(jìn)而使其形成良性循環(huán)。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 初中生 解歷史題

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-106-01

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解題能力，在筆者看來不僅僅對一道題解答完成就可以了，而是從能解一道題能夠良性遷移到能解一類題；從一類解題中總結(jié)規(guī)律，形成歷史學(xué)解題思維。從細(xì)節(jié)上來看，包含了以下幾個內(nèi)容；準(zhǔn)確理解題干，能夠從多個材料中提煉關(guān)鍵信息，理解問題點(diǎn)；能夠?qū)⑺鶎W(xué)的歷史知識進(jìn)行，提煉、加工、整合、精準(zhǔn)對應(yīng)答題；能夠?qū)⒎浅B(tài)的歷史學(xué)材料進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)換，將其與之已有的歷史學(xué)知識建立起聯(lián)系，從而準(zhǔn)確答題。要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)；做好例題分析，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路；設(shè)計(jì)好練習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)以致用；重視引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律。

一、提高學(xué)生的歷史學(xué)解題技能要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

解題的基礎(chǔ)是豐富的歷史學(xué)基礎(chǔ)知識，只有豐富的基礎(chǔ)知識才能適應(yīng)多種題目場景，使靈活地運(yùn)用知識成為可能，同時加強(qiáng)歷史學(xué)基礎(chǔ)知識也是初中歷史課程目標(biāo)的內(nèi)容之一。實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生理解識記教材內(nèi)容。教材是教與學(xué)的基石，是基礎(chǔ)知識的豐富的來源，也是學(xué)生必須要掌握的知識。教師可以在教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行橫向與縱向的延伸拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生理解，豐富學(xué)生歷史學(xué)知識。同時注重加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解識記，而非單純死記硬背。

二、提高學(xué)生歷史解題技能教師要設(shè)計(jì)好例題

例題可幫助學(xué)生建立良好的思維體系，掌握典型，掌握規(guī)律。對于例題，教師要做到：要甄選典型例題，常考例題，綜合考查的例題；解答過程要詳細(xì)具體，以使學(xué)生弄懂整個過程；最后要引導(dǎo)學(xué)生分析與總結(jié)規(guī)律，整理其一般過程。

如歷史中常見的材料分析題：

材料一“是書何以作？曰為以夷攻夷而作，以夷款夷而作，為師夷長技以制夷而作?！?/p>

——《海國圖志·序》

材料二“變者，天下之公理也”?！簡⒊?/p>

（1）請列舉材料一中的相關(guān)人物以及其“制夷”的事件。

（2）材料二中最核心的主張是什么？

（3）從材料一到材料二的變化，反映了中國在近代化過程中取得了怎樣的進(jìn)步？

看到材料之后要如何開啟學(xué)生思維呢？如何和學(xué)生一起分析呢？其一般包含四步驟：審題，即弄懂問題具體要求，以及問題之間的相互聯(lián)系；讀材料，是默讀，而不是看，帶著問題，先粗略地讀，圈點(diǎn)重點(diǎn)信息，再仔細(xì)地讀，再重點(diǎn)讀；鏈接，即將材料的觀點(diǎn)與課本知識建立起聯(lián)系，做出判斷，將知識進(jìn)行組合，構(gòu)建粗略的答題體系；答題，依據(jù)建立起的粗略的答題體系做出詳細(xì)的答題內(nèi)容，分點(diǎn)答題，語言簡潔明了，有條理地答題。

在具體教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生自行思考，讓學(xué)生說一說自己的解題思路，再和學(xué)生一起以上文的解題思路解題，進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生意識到自己的解題思路有哪些不夠完善的地方，最后和學(xué)生一起總結(jié)分析其關(guān)鍵步驟，讓學(xué)生掌握解題的方法。

對于題干的分析，其對應(yīng)的問題核心是洋務(wù)運(yùn)動相關(guān)的人物和主要事跡，以及戊戌變法主張的內(nèi)容。其都是強(qiáng)調(diào)要做出改革，方法和途徑卻大不相同，前者依附的封建領(lǐng)導(dǎo)者比后者依附的封建領(lǐng)導(dǎo)者具有更大的權(quán)利，這在一定程度上導(dǎo)致了后者變法道路艱難重重。

對于不留一字讀材料，捕捉關(guān)鍵信息“以夷攻夷”、“師夷長夷以制夷”；“變者”、“梁啟超”。

調(diào)用已學(xué)的歷史學(xué)知識：洋務(wù)運(yùn)動以及戊戌變法。進(jìn)而分點(diǎn)有條理地羅列即可答題。

在此過程中，重點(diǎn)要要以此例題使學(xué)生掌握該類題的解答要點(diǎn)以及一般的思維方法。讓學(xué)生掌握方法與規(guī)律。

三、提高學(xué)生歷史解題技能教師要及時設(shè)計(jì)對應(yīng)練習(xí)

及時設(shè)計(jì)類似的題型，使學(xué)生學(xué)以致用，在多種場景運(yùn)用中使學(xué)生熟練地解題，思維達(dá)到自動化狀態(tài)。同時也是加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)律意識，在量化上使學(xué)生熟練地掌握方法。教師設(shè)計(jì)的類似的練習(xí)題，可以順著例題做出變式，增強(qiáng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力；可以在內(nèi)容和問題上進(jìn)行類似題型的選擇，以供學(xué)生練習(xí)。

如對于上文問題做出變式：

1. 材料一中歷史事件的意義是什么？

2. 分析導(dǎo)致材料二所述的歷史事件結(jié)果的原因是什么？

3. 由國家到個人，材料一啟發(fā)學(xué)習(xí)者應(yīng)該有的學(xué)習(xí)態(tài)度是什么？

一樣的歷史材料，其問題點(diǎn)發(fā)生了變化，其解題思路是一樣的，只是調(diào)動的課文知識的內(nèi)容發(fā)生了變化，同時需要學(xué)生重新對知識進(jìn)行組合，又增加了開放性的問題，讓學(xué)生開闊思維，但其本質(zhì)上在考察學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如此，在練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生解題思維實(shí)踐，使學(xué)生的知識與方法外顯，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)做出教學(xué)調(diào)整，提高教學(xué)針對性。

綜上，學(xué)生歷史解題能力得以提升的關(guān)鍵在于夯實(shí)基礎(chǔ)知識，教師做好例題示范，幫助學(xué)生掌握方法與規(guī)律，同時讓學(xué)生在多次練習(xí)中養(yǎng)成將理論知識轉(zhuǎn)換成答題關(guān)鍵知識點(diǎn)思維，對知識與技能學(xué)以致用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]匡鐘山.在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力[J].新課程（中學(xué)），2012（6）：60-60.

[2]廖紅鮮.如何提高初中學(xué)生歷史材料題的答題能力[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017（21）：40-40.