陶夢嬌

摘 要：自我意識(shí)是人類特有的高級(jí)心理活動(dòng)形式，是一個(gè)特殊胡過程主要是主體對(duì)于自己和自己與周圍事物的關(guān)系，本次研究將發(fā)現(xiàn)與拓展自我意識(shí)的多方面表現(xiàn)，以指導(dǎo)個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活，并對(duì)周圍社會(huì)生活環(huán)境產(chǎn)生積極的影響和作用。個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果之一是形成自我意識(shí)，他包括自我認(rèn)識(shí)如伙是一個(gè)怎么樣的人，自我評(píng)價(jià)我很棒，自我體驗(yàn)和自我控制等這些都會(huì)是自我意識(shí)的具體表現(xiàn)。我將主要運(yùn)用觀察法與交流法從各類幼兒中將幼兒自我意識(shí)表現(xiàn)強(qiáng)烈的一個(gè)內(nèi)容與表現(xiàn)較弱的幼兒做一定對(duì)比，從而拓展出一定的培養(yǎng)方式如自我意識(shí)中表現(xiàn)明顯的自信心，各個(gè)幼兒相差較多，我將重點(diǎn)研究此類自我意識(shí)的表現(xiàn)及培養(yǎng)。中班幼兒的自我意識(shí)大大豐富，從主要是對(duì)自己生理特征的認(rèn)知，逐漸發(fā)展為對(duì)自己的社會(huì)角色以及心理活動(dòng)的意識(shí)。自我意識(shí)表現(xiàn)繁多，培養(yǎng)方式也都各不相同，需要幼兒，教師，家長等多方面的配合關(guān)注以達(dá)到自我意識(shí)表現(xiàn)的正?；∪陌l(fā)展成長！

關(guān)鍵詞：中班幼兒；自我意識(shí)；表現(xiàn)；培養(yǎng)

一、引言

（一）研究背景

隨著社會(huì)腳步的不斷加快，生活節(jié)奏的加快，很多奇奇怪怪的心理疾病讓人們對(duì)健康的定義有了更深刻的理解。健康不僅包括身體上的健康，更為重要的也是被人們更容易忽略的健康——心理健康，不單單是成人會(huì)出現(xiàn)心理問題，同樣的問題也會(huì)出現(xiàn)在兒童身上。指南中明確指出擁有良好健康的體魄不僅是身體上的健全更重要的是心理上的健全。心理上的問題往往對(duì)于身體會(huì)更難解決，所以對(duì)于幼兒心理的研究必不可少。

（二）概念界定

自我意識(shí)：是對(duì)自己身心活動(dòng)的覺察，就是自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，具體包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況（如身高、體重、體態(tài)等）、心理特征（如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等）以及自己與他人的關(guān)系（如自己與周圍人們相處的關(guān)系，自己在集體中的位置與作用等）。自我意識(shí)是具有意識(shí)性、社會(huì)性、能動(dòng)性、同一性等特點(diǎn)。自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)是從自我意識(shí)的三層次，即知、情、意三方面分析的，是由自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)（或自我控制）三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。自我意識(shí)的形成原理包括：正確的自我認(rèn)知、客觀的自我評(píng)價(jià)、積極的自我提升和關(guān)注自我成長。人生不同的發(fā)展階段，其自我意識(shí)的形成各有特點(diǎn)。在小班幼兒開始逐漸產(chǎn)生自我意識(shí)萌芽但個(gè)體之間各有差異，時(shí)間也有早晚。

（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀。近年來，隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)于幼兒的精神培養(yǎng)日益重視，對(duì)于幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)逐漸成為眾矢之的。越來越多的人去研究幼兒的自我意識(shí)，尤為多的便是幼兒自我意識(shí)的表現(xiàn)及培養(yǎng)策略，面對(duì)如此眾多紛繁的論文研究，我將結(jié)合在幼兒園中的具體實(shí)例與之相比較。結(jié)合國內(nèi)研究現(xiàn)狀的大致結(jié)果將幼兒自我意識(shí)的方面更加具體化細(xì)致化。

2.國外研究現(xiàn)狀。近年來，世界發(fā)達(dá)國家的學(xué)前教育目標(biāo)有一個(gè)明顯的變化，由智育重心向注重整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。所以國外學(xué)前教育研究者對(duì)于幼兒心理健康的研究也是絡(luò)繹不絕，而自我意識(shí)更是作為研究幼兒心理的一項(xiàng)重要指標(biāo)，對(duì)于幼兒自我意識(shí)的萌發(fā)及培養(yǎng)也是格外重視，同時(shí)也對(duì)中國教育研究提供了很大的幫助。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本課題是以張家港花園浜中班幼兒為研究對(duì)象，以調(diào)查中班幼兒的自我意識(shí)表現(xiàn)為主要內(nèi)容，挑選幾名表現(xiàn)較為突出的中班幼兒進(jìn)行一定觀察和談話交流，并通過對(duì)有關(guān)教師、保育員、家長的訪談及幼兒一周生活的自然觀察進(jìn)行研究。

（二）研究方法

1.觀察法：觀察幼兒一周生活中的由自我中心意識(shí)產(chǎn)生的語言表達(dá)及行動(dòng)方式。

2.文獻(xiàn)檢索法：通過文獻(xiàn)檢索，為中班幼兒自我意識(shí)表現(xiàn)及培養(yǎng)研究尋求理論依據(jù)及實(shí)踐支撐。

3.訪談法：隨機(jī)訪談老師、家長、保育員，收集中班幼兒在園、在家產(chǎn)生一定自我意識(shí)表現(xiàn)記錄。

三、現(xiàn)狀描述

幼兒自我意識(shí)表現(xiàn)是從自我意識(shí)的三層次，即從知、情、意三方面表現(xiàn)的，是由自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)（或自我控制）三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。

（一）中班幼兒自我認(rèn)知——開始出現(xiàn)自我分析與評(píng)價(jià)

自我認(rèn)知是自我意識(shí)的首要成分，也是自我調(diào)節(jié)控制的心理基礎(chǔ)，它又包括自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評(píng)價(jià)。為了研究需要，教師在班級(jí)布置了一個(gè)“我”的課題讓班級(jí)中的幼兒根據(jù)自己畫的我，向別人介紹一下自我。幾乎一半的幼兒會(huì)介紹到自己今天穿了什么樣的衣服，少部分幼兒會(huì)說一說自己的性格，如我是一個(gè)讓人開心的人，很少一部分的幼兒能夠說出自己是一個(gè)讓別人開心的人，“爸爸媽媽都說我是一個(gè)開心果，我也這么覺得”從這一小部分幼兒可以看出幼兒能夠開始由外界分析評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)而對(duì)自己的評(píng)價(jià)與分析，在每個(gè)5個(gè)班級(jí)中都有一小部分的幼兒能夠?qū)ψ约旱男愿窕蚨嗷蛏俚倪M(jìn)行一定分析，但是由于是中班上學(xué)期，此類自我分析與評(píng)價(jià)只是一小部分幼兒開始能夠產(chǎn)生，而小班幼兒集中在自我觀察上，所以自我分析與評(píng)價(jià)將慢慢的從中班幼兒開始出現(xiàn)并發(fā)展。

四、原因分析

中班幼兒自我意識(shí)的表現(xiàn)是由小班過度而來，在小班自我意識(shí)萌發(fā)的過程中由于各類環(huán)境的影響導(dǎo)致在幼兒升入中班之后開始逐漸產(chǎn)生各種自我意識(shí)表現(xiàn)上的差異。導(dǎo)致幼兒水平參差不齊，在進(jìn)行班級(jí)整體的心理健康教育時(shí)需重點(diǎn)關(guān)注的不同也決定幼兒能力水平的發(fā)展。

（一）幼兒眾多，教師關(guān)注難以集中

《規(guī)程中》教師需要對(duì)每一個(gè)幼兒都能夠關(guān)注到，但是由于班級(jí)幼兒的人數(shù)增多，自我意識(shí)的表現(xiàn)與培養(yǎng)也是一個(gè)需要長久關(guān)注的問題，教師方面的培養(yǎng)只能更多的把重心放置在集體教學(xué)之中去。。

（二）父母務(wù)工忙，無暇打理孩子

由于現(xiàn)代生活的加快，在幼兒園的離園活動(dòng)中百分之80的家長都為爺爺奶奶，爸爸媽媽能夠來接孩子放學(xué)的都是極少一部分，更不要說能夠在平時(shí)能夠花很長的時(shí)間去仔細(xì)觀察幼兒在家中時(shí)的各種各樣的表現(xiàn)。

五、對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)教師意識(shí)提高對(duì)于幼兒心理關(guān)注

教師在幼兒心目中有極高的威信，其言行舉止?jié)撘颇赜绊懼變?。為此教師?yīng)在教學(xué)活動(dòng)中更加注重幼兒心理的教育，能夠在活動(dòng)中更多的滲透關(guān)于幼兒心理的內(nèi)容，以鼓勵(lì)為主。同時(shí)在集體活動(dòng)中滲透的同時(shí)也需要教師能夠在幼兒游戲活動(dòng)和更多的一日生活中加入到幼兒的生活中去。在幼兒游戲時(shí)能夠讓幼兒理解什么事自己的什么應(yīng)該由自己表達(dá)出來。

（二）堅(jiān)持家園合作，一同促進(jìn)幼兒良好發(fā)展

不僅僅是教師需要強(qiáng)化以幼兒精神教育為主的思想在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展下，更應(yīng)該注重幼兒精神發(fā)展的應(yīng)為家長，家長需要與老師互通有無共同交流思想理念，讓家長也能夠了解到一定的幼兒教育方面的一定的知識(shí)。

六、研究不足

（一）樣本偏小。本次調(diào)查選取的樣本不夠大，主要以張家港花園浜幼兒園中班幼兒為調(diào)查對(duì)象，以致所得結(jié)論很可能不夠確切。

（二）研究方法不夠全面。本調(diào)查研究采用了個(gè)案、訪談、自然觀察等方法進(jìn)行研究，盡管也獲得了頗有價(jià)值的第一手研究資料，但離預(yù)期調(diào)查結(jié)果尚有差距。

（三）與教師，家長之間的交流過于少，自我意識(shí)的表現(xiàn)和培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)長久的過程在我短暫的研究過程中可能會(huì)由于研究實(shí)踐時(shí)間的過短導(dǎo)致實(shí)踐結(jié)果的不準(zhǔn)確，應(yīng)加長時(shí)間的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇媛媛.5-6歲幼兒自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)研究.東北師范大學(xué).2013.

[2]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.2001，9

（作者單位：張家港市飛翔幼兒園）