王信峰

摘 要：高職日語(yǔ)教育中，日本漫畫(huà)作為重要的課外教學(xué)內(nèi)容，一直是培養(yǎng)學(xué)生日語(yǔ)能力的重要素材。而如何更好的運(yùn)用日本漫畫(huà)以發(fā)揮其在高職日語(yǔ)教育中的教育價(jià)值呢？本文將帶著這個(gè)問(wèn)題，探索日本漫畫(huà)在高職日語(yǔ)教育中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：日本漫畫(huà)；日語(yǔ)教育；實(shí)踐策略

筆者分析，日本漫畫(huà)在高職日語(yǔ)教育中的運(yùn)用主要還是應(yīng)從高職日語(yǔ)教育的特點(diǎn)出發(fā)，挖掘日本漫畫(huà)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，從而探究日本漫畫(huà)在高職日語(yǔ)教育中的運(yùn)用策略。筆者根據(jù)上述思路進(jìn)行分析，具體如下。

一、高職日語(yǔ)教育的特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為教學(xué)中心

教師和學(xué)生作為高職日語(yǔ)教學(xué)的兩大教學(xué)主體，缺一不可，而在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是處于教學(xué)的中心位置。隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教育”的不斷普及使得高職日語(yǔ)教育的這一特點(diǎn)更加突出。

（二）教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性較強(qiáng)

日語(yǔ)屬于小語(yǔ)種教學(xué)，對(duì)高職生來(lái)說(shuō)算是一門(mén)全新的語(yǔ)言類(lèi)課程，這時(shí)的高職生就如同幼兒一樣，正處在學(xué)習(xí)日語(yǔ)、了解日本文化的初級(jí)階段，因此只有趣味性和啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)才是真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育過(guò)程中，教師也始終以提升教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性為目的選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

（三）需課外學(xué)習(xí)材料的補(bǔ)充和配合

高職日語(yǔ)教材只是教給學(xué)生一些基本的日語(yǔ)知識(shí)（例如五十音圖、基本的問(wèn)候形式），而高職生作為日語(yǔ)的初學(xué)者，僅依靠這些基本的日語(yǔ)知識(shí)是很難為其搭建良好的語(yǔ)言環(huán)境的。因此，日語(yǔ)教育中，課外學(xué)習(xí)材料的補(bǔ)充和配合就顯得十分重要。

二、日本漫畫(huà)在高職日語(yǔ)教育中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）以學(xué)生為中心，則日本漫畫(huà)的應(yīng)用對(duì)象更加明確

日本漫畫(huà)的運(yùn)用目的在于讓學(xué)生通過(guò)漫畫(huà)故事學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)。以學(xué)生為中心，則日本漫畫(huà)在整個(gè)運(yùn)用過(guò)程中就可保證學(xué)生始終是作為作用主體，應(yīng)用對(duì)象更加明確，運(yùn)用效果也更好。

（二）日本漫畫(huà)的趣味性和啟發(fā)性很強(qiáng)

中國(guó)學(xué)生普遍喜歡日本漫畫(huà)，因此其具備極強(qiáng)的趣味性和啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而且，高職日語(yǔ)教育的趣味性和啟發(fā)性越強(qiáng)，則日本漫畫(huà)融入教學(xué)的難度就越小，其教育作用自然也越大。

（三）銜接性強(qiáng)

日語(yǔ)教育的主要內(nèi)容和日本漫畫(huà)的主要內(nèi)容都是日語(yǔ)，從一定程度上來(lái)說(shuō)，日本漫畫(huà)就可以作為重要的課外學(xué)習(xí)資料，輔佐以課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的日語(yǔ)表達(dá)方式，而且日本漫畫(huà)還提供了具體的語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景，為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了天然原材料。

（四）教師既是日本漫畫(huà)的選擇人，也是講故事的人

首先，在進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)之前，教師需要認(rèn)真、仔細(xì)的選擇日本漫畫(huà)，既要考慮到故事的簡(jiǎn)單性，還要考慮到故事的趣味性和啟發(fā)性；其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師通常也是那個(gè)開(kāi)篇講故事的人，故事講的好，則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，日本漫畫(huà)的運(yùn)用效果也更好。

三、日本漫畫(huà)在高職日語(yǔ)教育中的運(yùn)用策略

（一）日本漫畫(huà)在高職日語(yǔ)教育中的運(yùn)用前提

由上述分析可知，首先，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的日語(yǔ)教學(xué)理念，保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都要做到以學(xué)生為最大的教學(xué)主體，其次，日本漫畫(huà)必須作為教學(xué)進(jìn)行的主要線索，這樣才能讓日本漫畫(huà)始終作為教學(xué)的主要內(nèi)容，體現(xiàn)日本漫畫(huà)的教育價(jià)值。

（二）日本漫畫(huà)在高職日語(yǔ)教育中的運(yùn)用原則

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平不同，性格也有所差別，所以教師在運(yùn)用日本漫畫(huà)的時(shí)候要遵循因材施教原則，一方面選擇大眾化的日本漫畫(huà)以盡可能的滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求（例如龍貓、哆啦A夢(mèng)），另一方面針對(duì)個(gè)別學(xué)生選擇適合的日本漫畫(huà)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）日本漫畫(huà)在高職日語(yǔ)教育中的實(shí)踐方法——角色扮演《火影忍者》

第一步，先給學(xué)生講一講《火影忍者》的故事，因?yàn)椤痘鹩叭陶摺穼儆谶B載漫畫(huà)，所以故事情節(jié)比較曲折，據(jù)此，教師可以選擇其中一小段故事，例如佐助和鳴人的最后決戰(zhàn)。

第二步，教師和學(xué)生合作演繹《火影忍者》的故事。首先，教師和學(xué)生分工，教師負(fù)責(zé)寫(xiě)劇本，學(xué)生則負(fù)責(zé)準(zhǔn)備道具；其次，參演的學(xué)生和教師一起排練半小時(shí)，在此過(guò)程中其他學(xué)生也可找自己的搭檔，一起參演，教師可以作為現(xiàn)場(chǎng)顧問(wèn)負(fù)責(zé)指導(dǎo)；然后，教師和學(xué)生合作把故事重演一遍；最后，其他找到合作者的學(xué)生也可進(jìn)行表演，并讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)分。

總的來(lái)說(shuō)，在高職日語(yǔ)教學(xué)中，角色扮演法是一類(lèi)較好的教學(xué)方法，尤其是針對(duì)啟發(fā)性和趣味性較強(qiáng)的日本漫畫(huà)來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的都能成為故事中的主人公，每個(gè)人也都能根據(jù)自己的理解演繹相同的故事，這個(gè)過(guò)程不僅充滿著樂(lè)趣，同時(shí)在教師的有意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生更容易從故事中學(xué)習(xí)地道的日語(yǔ)表達(dá)方式，對(duì)培養(yǎng)其良好的日語(yǔ)能力具有非常重要的推動(dòng)作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以日本漫畫(huà)為主線索是日本漫畫(huà)在高職日語(yǔ)教育中的運(yùn)用前提，而因材施教原則是日本漫畫(huà)在高職日語(yǔ)教育中的運(yùn)用原則，堅(jiān)持以上兩點(diǎn)，并以角色扮演法為手段，將教師和學(xué)生兩大教學(xué)主體緊密聯(lián)系在一起，從而發(fā)揮日本漫畫(huà)的真實(shí)教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）