方航輝

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中地理的教學(xué)也應(yīng)該努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)出來，只有學(xué)生積極主動參與，自主探索知識才會讓學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情，才能讓學(xué)生更好的吸收消化知識。

關(guān)鍵詞：高中地理；主動性；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

現(xiàn)代教育理念讓我們優(yōu)秀的高中地理教師成為了魔術(shù)師，學(xué)生的主動性、潛在的活力被激發(fā)，學(xué)生像是得到了超能力，全身心的投入到高中地理學(xué)習(xí)中。教學(xué)就要以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中地理的教學(xué)也應(yīng)該努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)出來，只有學(xué)生積極主動參與，自主探索知識才會讓學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情，才能讓學(xué)生更好的吸收消化知識。

可是長期以來，我們的課堂忽視了生命的存在，忽視了學(xué)生的個體差異，只是把學(xué)生當成了學(xué)習(xí)的機器，機械的往里灌輸，完全不考慮他們的情感、興趣，過多地強調(diào)知識的記憶，看重的只有分數(shù)。這種教育制約了學(xué)生的思維的開發(fā)，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，缺乏生命活力，已經(jīng)完全不適應(yīng)當代社會。所以我們要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、營造和諧民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明：“人在愉悅時，觀察較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻?！苯處熓钦n堂教學(xué)環(huán)境的營造者，所以首先教師要有一個良好的情緒和美好的情感，這是影響學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的重要條件。民主、和諧、寬松、課堂學(xué)習(xí)氣氛才可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生積極主動參與教學(xué)的欲望，讓學(xué)生在一個無拘無束的表現(xiàn)空間里敢想、敢說、敢問、敢爭辯。其次教師要注意角色的互換，師生的合作。我們要改變自己在課堂上的角色，成為學(xué)生的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“配角”，形成一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。教師要走下講臺，走到學(xué)生中間去，和學(xué)生要平等的交流，讓學(xué)生心情愉悅的接受知識，只要師生平等了，才能調(diào)動起師生合作的積極性。再次教師要學(xué)會傾聽，多角度的賞識學(xué)生。好多學(xué)生不敢回答問題，就是怕答錯了老師批評，同學(xué)笑話，因此教師要先改變這種不良風(fēng)氣，不僅要關(guān)注知識的傳授上，還要更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感，認真傾聽每一位學(xué)生的聲音，多鼓勵，少批評，讓學(xué)生們敞開心扉，暢所欲言，有了疑問和爭論，才會促進學(xué)生積極主動的思考問題。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣

著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@說明了如果能讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，他們就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情就會高漲，他們的思維也會變得非?；钴S。所以，教師要在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)、主動探索的空間，給學(xué)生充分探討問題、發(fā)現(xiàn)問題的時間，把枯燥無味的填鴨式的課堂教學(xué)演變成形象生動的問題情境，真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學(xué)生懷著積極健康的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題，真正達到自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生只有在自主探索與合作交流中才能真正理解和掌握基本的地理知識與技能。所以教師要有意識的創(chuàng)設(shè)合作的情境與機會，營造出探究問題的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)著學(xué)生找到問題的答案，體會到合作的快樂與價值。例如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》這一部分時，我給學(xué)生下發(fā)了某醫(yī)藥化工招投標的一些材料，然后分組讓同學(xué)們作為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)代表來模擬投標，提出自己承辦這一項目的優(yōu)勢，也說出自己存在的欠缺及解決辦法，并能夠客觀指出對方的不足。這樣的課堂上學(xué)生們的熱情是十分高漲的，整個過程都在積極的參與討論。在知識難點時進行交流，在知識辨析時與人溝通，可以讓事物的本質(zhì)特征更明確，相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別分的更清楚。在學(xué)習(xí)《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課時，我讓學(xué)生用模擬法庭的形式，讓人類成為被告，其他生物作為原告，學(xué)生分組分別扮演這些角色展開辯論，這些別開生面的課堂形式讓學(xué)生的激情得以釋放，思維的靈光不斷閃現(xiàn)。

三、把生活中的地理知識融入課堂

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的，我們也要學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識。利用和學(xué)生生活相關(guān)的實例引入課堂教學(xué)，讓地理從生活中走來，有目的地把地理問題提煉總結(jié)出來，讓學(xué)生對地理知識有切身的體驗，這樣就容易讓他們接受消化，然后再讓地理知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受到身邊的地理，用“地理”的眼光看待周圍的生活問題，去發(fā)掘生活中的地理，又可以激發(fā)每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。把學(xué)生身邊的實例融入到地理課堂，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實生活中去，去學(xué)習(xí)廣闊的地理知識。例如，繪制自己居住地方的縮略圖，每日的天氣預(yù)報，農(nóng)民的菜地，是按照什么時令種植的；以及陽光雨露的變化等等身邊的地理知識是十分熟悉的，都可以成為學(xué)習(xí)地理的素材。運用地理知識解決生活實際問題，這樣的學(xué)習(xí)極大的激發(fā)了學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，讓地理知識具體化，形象化。地理來源于生活，又服務(wù)于生活，為此我們要創(chuàng)設(shè)運用地理知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。例如在教學(xué)《濕地資源的開發(fā)與保護》中，可以提前一周讓學(xué)生去了解附近濕地的相關(guān)情況，然后撰寫保護濕地的倡議書，在課上提出自己關(guān)注的問題，在教師指導(dǎo)下提煉出教材中的觀點后再修改自己的倡議書，。讓學(xué)生利用地理知識解決生活實際問題，既可以對地理內(nèi)容進行拓寬，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)的課堂的活力，同時也達到學(xué)習(xí)地理知識的最終目的。

總而言之，要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識，就要先改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，多想辦法組織學(xué)生主動思考問題，重視獲取知識的過程，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，開展合作探究，讓思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，實現(xiàn)真正的教育。