劉洋 姜超凡 楊彬 吳勁風(fēng)

摘 要 近幾年，各級數(shù)控類職業(yè)技能大賽逐步對接世界技能大賽，競賽標(biāo)準(zhǔn)、競賽水平逐步提高。結(jié)合近幾年的競賽要求及各院校實際教學(xué)水平，總結(jié)出“三比三試”教學(xué)方法，將競賽的競爭精神落實于實際教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生掌握多種數(shù)控操作技能，形成良好的職業(yè)素質(zhì)具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能競賽；一體化教學(xué)；“三比三試”教學(xué)法

中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）14-0033-05

自2011年我國首次參加第41屆世界技能大賽起，國內(nèi)的各級職業(yè)技能競賽逐步與世界技能大賽接軌，向高精度、高效率、高質(zhì)量看齊。經(jīng)過各方組織、院校的努力，我國在世界技能大賽的舞臺上，金牌占有率始終處于穩(wěn)步提升的狀態(tài)。作為吉林省數(shù)控技能大賽的指導(dǎo)教師，筆者根據(jù)多年參與職業(yè)技能競賽及組織、負(fù)責(zé)賽前培訓(xùn)的相關(guān)經(jīng)驗，歸納出一套針對職業(yè)技能競賽數(shù)控項目的教學(xué)方法——三比三試法。

一、“三比三試法”的理念

（一）“三比三試法”的主旨

“三比三試法”即“比工藝、比效率、比精度、試參數(shù)、試材料、試心理”六個環(huán)節(jié)，貫穿于人才選拔、基礎(chǔ)培養(yǎng)、提升訓(xùn)練等整條人才培養(yǎng)路線及深入教學(xué)中。其核心是將職業(yè)技能競賽“相互競爭、共同進(jìn)步”的競爭精神落實于日常教學(xué)中，培養(yǎng)出專業(yè)性極強(qiáng)、具備良好職業(yè)素質(zhì)的競賽選手及掌握前沿加工技能的高技能人才，提高學(xué)生的整體技能水平和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展。

（二）由“三比三試法”形成的梯隊教學(xué)模式

“三比三試法”本著“好中選優(yōu)，優(yōu)中選強(qiáng)”的教學(xué)理念，形成了三級梯隊的教學(xué)模式，即競賽選手為第一梯隊，長期學(xué)員為第二梯隊，在校新生為第三梯隊。通過“以老帶新，以優(yōu)帶良”的模式，提高職業(yè)技能的教學(xué)效率。三級梯隊模式的另一優(yōu)點則在于，當(dāng)日常教學(xué)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橘惽斑x手集訓(xùn)時，第二、三梯隊學(xué)生即可馬上轉(zhuǎn)變?yōu)榇筚惡笄诩皩嶒炐〗M，通過各小組有針對性的實驗及分析，為競賽選手提供專業(yè)、實時、有效的技術(shù)支持及數(shù)據(jù)支持，以保證選手在賽場內(nèi)良好的發(fā)揮。

（三）“三比三試法”的教學(xué)概念

作為教學(xué)核心“三比三試法”中的“三比”，其最根本的作用是通過比拼激發(fā)學(xué)生的求知欲。有競爭才會有進(jìn)步，通過學(xué)生之間的比拼，記錄學(xué)生一點一滴的努力與突破，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)由“老師傳授，學(xué)生記錄”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生提問，教師講解”，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，把以往被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?/p>

“三比三試法”中的“三試”，則是把教材中枯燥的理論知識，以試驗的形式在實際操作課堂中進(jìn)行。教師為學(xué)生提出思考方向，學(xué)生通過日常訓(xùn)練，把大量的加工數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)歸納，而后教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其通過自身的思考“發(fā)現(xiàn)”教材中的知識點。把學(xué)習(xí)變成探索，把訓(xùn)練變成積累?！叭嚒钡慕虒W(xué)精神與教學(xué)方向如圖1所示。

（四）“三比三試法”的實施與組建

為具體實施“三比三試法”，特在校內(nèi)成立了“數(shù)控標(biāo)兵班”，作為第一梯隊及第二梯隊的訓(xùn)練班組。同時進(jìn)行第三梯隊學(xué)生的基礎(chǔ)性理論教學(xué)，“數(shù)控標(biāo)兵班”則進(jìn)行技能與理論結(jié)合的一體化教學(xué)模式。在“數(shù)控標(biāo)兵班”內(nèi)采用三級比賽制度，即每周一比賽、每月一比賽、每階段一比賽，并且不定期與省內(nèi)其他院校進(jìn)行“友誼賽”，讓學(xué)生熟悉賽場氛圍、適應(yīng)賽場節(jié)奏，同時對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行磨練，發(fā)揚(yáng)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)”的教學(xué)功能。為貫徹“三比三試法”的核心理念，“數(shù)控標(biāo)兵班”根據(jù)各級比賽的成績及日常教學(xué)，對每名學(xué)生進(jìn)行專項評分，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，通過評分排名以6個月為一周期進(jìn)行階段性淘汰，并以第三梯隊學(xué)員為新鮮血液，定期更換“數(shù)控標(biāo)兵班”的部分學(xué)員，增強(qiáng)學(xué)員之間競爭力，同時激發(fā)學(xué)生的憂患心理，使學(xué)生自發(fā)地研究、掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升自身在班級內(nèi)的成績。具體過程見圖2。

（五）智能化管理體系的組建

“三比三試法”在實施過程中，由于考試頻率極高，同時要求指導(dǎo)教師對每個學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的日常總結(jié)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師的工作量急劇上升。為解決這一問題，組建了學(xué)生智能化管理體系。該管理體系的構(gòu)建是基于一個專業(yè)級的培訓(xùn)、教學(xué)數(shù)據(jù)庫，在其基礎(chǔ)上研發(fā)一款針對競賽訓(xùn)練、培訓(xùn)的管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)分為考試模塊和日常管理模塊。

1.考試模塊

該系統(tǒng)模塊考前可由指導(dǎo)教師發(fā)出考試申請，而后系統(tǒng)根據(jù)班級數(shù)據(jù)自動抽選試題并根據(jù)相關(guān)模版進(jìn)行試卷的輸出?？己螅芍笇?dǎo)教師進(jìn)行學(xué)生答題卡的錄入，系統(tǒng)自動評分并向指導(dǎo)教師輸出考試成績。最后，向指導(dǎo)教師輸出一張學(xué)生近況表，說明在本次考試中學(xué)生的不足與知識盲點，極大簡化了指導(dǎo)教師在考試這一環(huán)節(jié)的工作任務(wù)，提高了教學(xué)效率。而試卷的隨機(jī)性，充分鍛煉了學(xué)生在賽場中的應(yīng)變能力。

2.日常管理模塊

通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)分析，將學(xué)生日常訓(xùn)練中的一點一滴進(jìn)行可視數(shù)據(jù)化管理，通過班級內(nèi)座次的建模和學(xué)生個人學(xué)習(xí)檔案的建立，直觀地展現(xiàn)出學(xué)生的成績波動及波動原因，標(biāo)記班內(nèi)“問題”區(qū)域。同時，該模塊完成對日常學(xué)生數(shù)據(jù)的錄入，將更有效地輔助指導(dǎo)教師完成對班級學(xué)習(xí)進(jìn)度、物資采購等問題的處理，更智能化地幫助指導(dǎo)教師管理培訓(xùn)班組，智能化管理體系如圖3所示。

（六）“三比三試法”與“7S管理制度”

“數(shù)控標(biāo)兵班”是“三比三試法”的實驗班，我們采取“7S管理制度”，即“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”等。落實在實際操作中，整理主要是“是否對工具、量具、輔助工具進(jìn)行分類分區(qū)整理”，整頓主要是“是否對現(xiàn)場進(jìn)行合理的安排，操作人員著裝是否規(guī)范合理”，清掃主要是“操作現(xiàn)場是否存在臟物、雜物”，清潔主要是“是否對設(shè)備、工、量、輔具進(jìn)行清潔擦拭、每周是否自覺保養(yǎng)”，素養(yǎng)主要是“是否在車間內(nèi)保持安靜、文明、守秩序”，安全主要是“操作是否符合生產(chǎn)規(guī)范、是否于車間打鬧、違規(guī)使用工具等”，節(jié)約主要是“是否在加工過程中節(jié)約材料，并做到走后關(guān)燈、設(shè)備等”。采用“7S管理制度”不僅使學(xué)生在日常訓(xùn)練中提高了學(xué)習(xí)效率及操作規(guī)范性，還極大地縮短了學(xué)生在廠內(nèi)的磨合期，降低了企業(yè)初期培訓(xùn)成本。

二、“三比三試法”的詳解

（一）比工藝

工藝是指根據(jù)零件圖紙對毛坯材料進(jìn)行加工，最終加工出成品的方法與過程，加工工藝分析及設(shè)計是數(shù)控專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生通過了解、掌握加工工藝，完成對數(shù)控加工方法及過程的概念構(gòu)建，為學(xué)生奠定良好的工藝設(shè)計能力及數(shù)控理論基礎(chǔ)。

“比工藝”階段，學(xué)生以2人為一小組，以給定圖紙為對象，根據(jù)已有條件或假想條件，進(jìn)行小組內(nèi)的討論。討論結(jié)束后，每名學(xué)生提出一套可行的加工工藝并獨立分析、優(yōu)化，最終提交一份高效、簡潔的加工工藝作品。由教師對每個人的加工工藝進(jìn)行評分，通過分析與點評讓學(xué)生了解不同情況下加工工藝的區(qū)別、加工思路對加工工藝的重要性，使學(xué)生取長補(bǔ)短，相得益彰。

“比工藝”是“數(shù)控標(biāo)兵班”初期的比賽項目，在后期實際生產(chǎn)中已不僅存在于紙面設(shè)計上。作為生產(chǎn)操作時的基本綱領(lǐng)，加工工藝將嚴(yán)重影響學(xué)生的實際操作訓(xùn)練零件作品的加工質(zhì)量與精度。不同的加工工藝對于同一零件產(chǎn)生不同的影響，高精度、高質(zhì)量的零件必然需要一種高效、優(yōu)質(zhì)的加工工藝，所以加工工藝將直接影響每一個學(xué)生的實訓(xùn)成績。

用競賽的方式推動加工工藝的教學(xué)，可極大地增強(qiáng)學(xué)生對加工工藝的重視。在企業(yè)中，技術(shù)革新及生產(chǎn)效率的提高往往通過加工工藝的革新與替換，提高設(shè)備的利用率，在降低能耗、節(jié)約人力物力的前提下提高材料的利用率，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高。提高學(xué)生對加工工藝的重視性，既能培養(yǎng)我國新一代高技能人才的節(jié)約、創(chuàng)新精神，也是從根本上為我國技術(shù)革新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)能優(yōu)化打下基礎(chǔ)。

（二）比精度

“比精度”是在“比工藝”的基礎(chǔ)上，學(xué)生使用不同的加工材料進(jìn)行加工訓(xùn)練?！氨染取笔且越o定圖紙為加工對象，對毛坯進(jìn)行實際加工的比拼項目，要求學(xué)生在安全生產(chǎn)的前提下，保證零件的尺寸精度、形位精度和加工質(zhì)量，使成品件的每一項細(xì)節(jié)都符合零件圖紙的描述與要求。這在考驗學(xué)生測量技術(shù)的同時，也考驗學(xué)生對設(shè)備和材料的掌握。數(shù)控類職業(yè)技能競賽，需要競賽選手在有限的時間內(nèi)完成調(diào)試機(jī)床、零件加工、質(zhì)量檢測等多個環(huán)節(jié)，并且易受到現(xiàn)場環(huán)境因素、加工因素、人為因素等多方面的影響。在賽場中，測量-精加工的環(huán)境與實際生產(chǎn)的環(huán)境相比較為惡劣，如細(xì)微的溫度變化會導(dǎo)致零件變形、加工應(yīng)力釋放會導(dǎo)致零件變形等，從而導(dǎo)致零件精度超差。在賽場中，要求選手在精加工這一環(huán)節(jié)，對人為操作誤差、刀具精度誤差、機(jī)床自身誤差和工藝系統(tǒng)等眾多因素進(jìn)行全方位的把控，這對選手的技能水平和基礎(chǔ)能力是一個嚴(yán)峻的考驗。

近幾年，國內(nèi)數(shù)控類職業(yè)技能競賽難度不斷提高，對于零件的測量已不滿足于以往的外徑千分尺、內(nèi)徑百分表等普通量具。為適應(yīng)多變的測量環(huán)境和復(fù)雜的零件結(jié)構(gòu)、提高測量效率，賽場中逐漸出現(xiàn)了各類高精密數(shù)顯量具，如三點內(nèi)測千分尺、葉片千分尺、公法線千分尺、花鍵千分尺等。隨著近幾年數(shù)控職業(yè)技能競賽的推進(jìn)與發(fā)展，各種測量方法噴涌而出。如何在賽場中選擇合適的量具和正確的測量方法成為選手所需鍛煉的重點。為此，在“比精度”環(huán)節(jié)開展測量模擬訓(xùn)練，使學(xué)生突破機(jī)內(nèi)測量的界限，參與到機(jī)外測量，通過使用三坐標(biāo)測量儀、高度儀、表面粗糙度儀等高精密量具，使學(xué)生了解成品件的檢測過程，而后將成品件再次夾持于機(jī)床內(nèi)，通過調(diào)整自身的測量方法，消除自身測量結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果之間的誤差，提高學(xué)生的加工精度。

（三）比效率

“比效率”即比拼學(xué)生的加工效率。加工效率在企業(yè)的生產(chǎn)中直接影響著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，如何提高企業(yè)的生產(chǎn)效率往往是企業(yè)管理者最重視的問題。加工效率常受到加工工藝、加工參數(shù)、設(shè)備參數(shù)和人員操作等因素的影響，而對同種加工方式來講，加工效率可直觀的反映出操作者的技能水平。

“比效率”是“三比法”的最后一項，也是培養(yǎng)職業(yè)技能競賽選手最重要的一步。“數(shù)控標(biāo)兵班”中，每當(dāng)完成一階段的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練演練，都會開展常規(guī)限時訓(xùn)練，即對學(xué)生的每一項步驟、操作進(jìn)行限時，通過每2名學(xué)生組成一個加工小組，采取組內(nèi)互評機(jī)制來提高學(xué)生的加工效率。學(xué)生在加工過程中力求做到操作簡潔、迅速、精準(zhǔn)。在班級內(nèi)競賽中，采用全程模擬大型競賽環(huán)境，參照國賽標(biāo)準(zhǔn)和流程，即從學(xué)生進(jìn)入考場開始，身份由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦傎愡x手，從入場節(jié)奏、賽前準(zhǔn)備、圖紙分析、程序編輯、零件加工、物品擺放等所有細(xì)節(jié)及操作，要求學(xué)生全部做到標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，糾正學(xué)生的多余動作和違規(guī)動作，提高自身對不良習(xí)慣的約束能力，使學(xué)生做到高效、準(zhǔn)確的同時提升加工效率。

（四）試參數(shù)

“試參數(shù)”指學(xué)生在訓(xùn)練中能根據(jù)技術(shù)要求、加工材料、工藝要求等綜合條件下，選擇刀具參數(shù)、設(shè)定與調(diào)整切削參數(shù)的過程，消除在切削過程中的讓刀、變形、震紋等情況，使學(xué)生掌握一套針對適用于不同加工環(huán)境和技術(shù)要求的參數(shù)體系，提高零件的加工量。數(shù)控加工技術(shù)是運(yùn)用計算機(jī)數(shù)字信號控制機(jī)床進(jìn)行加工生產(chǎn)的一種制造技術(shù)，而設(shè)定、調(diào)整加工參數(shù)和程序參數(shù)是操作人員最基礎(chǔ)的技能。

如何根據(jù)不同材料及加工環(huán)境選擇刀具參數(shù)和牌號是“試參數(shù)”的第一項。在學(xué)生的日常加工訓(xùn)練中，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過長期觀察不同的加工現(xiàn)象，總結(jié)歸納出刀具材質(zhì)和刀具參數(shù)的相關(guān)加工經(jīng)驗，理解不同的刀具（刀片）型號對于實際加工所造成的影響。如何在刀具、機(jī)床、毛坯材料允許的范圍內(nèi)下平衡切削三要素是學(xué)生在“試參數(shù)”這一環(huán)節(jié)所需掌握的技能。

（五）試材料

“試材料”指對不同類型的加工材料進(jìn)行加工試驗，使學(xué)生在加工過程中，了解材料的材質(zhì)及熱處理對切削的影響。學(xué)生通過試驗，掌握如何針對不同的材料參數(shù)，選擇合適的刀具和加工參數(shù)，即是“試材料”。如何通過調(diào)整參數(shù)、選擇合適的刀具、進(jìn)行適當(dāng)?shù)臒崽幚?，提高材料的加工性能是對此類難切削材料的重點。

在“試材料”這一環(huán)節(jié)中，先由教師講解材料參數(shù)對加工的影響，而后為學(xué)生提供中碳鋼及調(diào)質(zhì)中碳鋼、有色金屬、鑄鐵、尼龍、POM等具有代表性的毛坯，根據(jù)實際情況，讓學(xué)生切身體驗材料性質(zhì)對加工現(xiàn)象的影響，而后學(xué)生通過自身掌握的技能和理論基礎(chǔ)，對加工參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，提高成品件的質(zhì)量和加工效率，并根據(jù)加工圖紙了解不同材料的使用環(huán)境和零件特征，最終使學(xué)生掌握材料材質(zhì)對零件加工及使用的影響。

（六）試心理

“試心理”是通過日常訓(xùn)練及比賽，對學(xué)生心理素質(zhì)的一種綜合鍛煉。技術(shù)好的選手不一定競賽成績優(yōu)異，而競賽成績優(yōu)異的選手卻一定具有過硬的心理素質(zhì)。所以職業(yè)技能競賽選手不單單要有極高的技能水平以完成賽件的加工，還需要有過硬的心理素質(zhì)以應(yīng)對賽場中各類突發(fā)情況及精神壓力。

在“試心理”這一環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。由于在職業(yè)技能競賽時在操作上的容錯率極低，一旦出現(xiàn)猶豫或復(fù)查等重復(fù)操作，將會嚴(yán)重影響后續(xù)環(huán)節(jié)的加工時間。選手只有充滿自信心才能在賽場中完美地發(fā)揮出自身的技能水平。

在“試心理”環(huán)節(jié)，采用日常教學(xué)訓(xùn)練、模擬競賽和教師引導(dǎo)等方式，幫學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心。在學(xué)生入學(xué)培訓(xùn)初期，通過教師的引導(dǎo)與授課，為學(xué)生樹立一個可實現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，幫助學(xué)生了解自身所具備的優(yōu)勢和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受到參加職業(yè)技能競賽的榮譽(yù)感和處于“數(shù)控標(biāo)兵班”之中學(xué)習(xí)的優(yōu)越感，促使學(xué)生迸發(fā)出一股自強(qiáng)不息的精神。自強(qiáng)是培養(yǎng)學(xué)生自信的第一步。而后在訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題，及時進(jìn)行一對一的分析和講解，使學(xué)生充分了解問題發(fā)生的原因，掌握解決辦法，在提高學(xué)生技能水平的同時，消除學(xué)生對未知的恐懼感。提高學(xué)生技能水平，增加學(xué)生知識底蘊(yùn)，胸有成竹是培養(yǎng)學(xué)生自信的第二步。第三步則是為學(xué)生提供雄厚的師資力量和技術(shù)指導(dǎo)人員，為學(xué)生進(jìn)行一對一的技術(shù)指導(dǎo)和操作示范，使學(xué)生了解培訓(xùn)隊伍教學(xué)實力和底蘊(yùn)，讓學(xué)生有信心和勇氣去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探索，通過探索與研究迸發(fā)思想的火花。堅定的后方保障是培養(yǎng)學(xué)生自信的第三步。

“試心理”的最后一環(huán)是對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在數(shù)控加工教學(xué)中，學(xué)生常因參數(shù)、工藝、人為等多方面因素導(dǎo)致的加工事故而產(chǎn)生心理陰影，對加工產(chǎn)生恐懼心理，還經(jīng)常會因長期訓(xùn)練產(chǎn)生機(jī)械疲勞而出現(xiàn)逆反、怠慢心理等。在預(yù)防、疏導(dǎo)學(xué)生負(fù)面心理方面，“數(shù)控標(biāo)兵班”采取的第一個方法是：通過組建學(xué)生家長群，定期為群內(nèi)家長展示學(xué)生近期的學(xué)習(xí)成果及作品，使學(xué)生家長了解學(xué)生進(jìn)步的同時，自發(fā)的為學(xué)生提供來自家庭的鼓勵與支持。第二個方法是：由教師定期組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)興趣活動，通過極具美感的工藝類零件或展件的加工，使學(xué)生了解工業(yè)之美，打破學(xué)生對數(shù)控加工的錯誤印象，形成“數(shù)控加工的零件是棱角分明、機(jī)械感十足的產(chǎn)品零件”的看法。在增強(qiáng)學(xué)生工藝設(shè)計、零件加工等技術(shù)水平的同時，提高學(xué)生對數(shù)控加工的興趣。在此類活動中，學(xué)生往往抱有極高的操作積極性，對于一些未掌握的技術(shù)會爆發(fā)數(shù)倍于以往的熱情，使操作技能在短時間內(nèi)有一個橫向爆發(fā)性的擴(kuò)展。第三個方法是：定期舉辦課外活動，如集體性的聚餐、郊游等。此類課外活動不僅能增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，還能促進(jìn)班內(nèi)團(tuán)結(jié)和諧，消除學(xué)生由于班內(nèi)競爭而產(chǎn)生的誤會與摩擦，使學(xué)生始終處于一個團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生參加大型比賽前夕，則會聘請專業(yè)的心理咨詢師對學(xué)生進(jìn)行一對一的心理輔導(dǎo)和情緒調(diào)節(jié)，以達(dá)到情緒穩(wěn)定、賽中正常發(fā)揮的目的。

經(jīng)過“三比三試法”的培養(yǎng)后，“數(shù)控標(biāo)兵班”學(xué)生能掌握多種數(shù)控操作技能、CAD/CAM繪圖及自動化加工知識，并最終形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

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