鄭倩藍(lán)

摘 要：隨著新課改的不斷深入，繪本教學(xué)模式憑其獨(dú)有的魅力受到了廣大教師的歡迎與青睞。當(dāng)繪本教學(xué)模式走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中時(shí)，它不僅能使小學(xué)語文教學(xué)變得更加生動(dòng)，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情?；诖耍⒆阌诶L本教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義，針對(duì)如何將兩者進(jìn)行有效融合淺談幾點(diǎn)看法，以期給廣大教師帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；繪本教學(xué)；有效策略

一、繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的年齡尚小，認(rèn)知水平以及思維能力正處于發(fā)展階段，他們思考問題時(shí)常常以形象思維為主，抽象思維較低。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及語文教學(xué)特點(diǎn)，選擇有效、適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。然而，有些教師在語文教學(xué)中并沒有這樣做，而是依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式向?qū)W生灌輸語文知識(shí)，這不僅不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，還不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。針對(duì)這一問題，教師若能把語文教學(xué)與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，那么這不僅有利于把抽象枯燥的語文知識(shí)變得生動(dòng)有趣，還可以最大限度地點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情。

（二）可以使語文教學(xué)更加生動(dòng)

不知從何時(shí)起，小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生面前的不再是一張張精彩紛呈的圖景，也不再是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，而是一頁頁的語文知識(shí)點(diǎn)，一本本語文練習(xí)冊(cè)。如此一來，這不僅不利于學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的價(jià)值與樂趣，還會(huì)使語文教學(xué)有效性的提升受到嚴(yán)重阻礙。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要原因是有些教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行語文教學(xué)，沒有積極地順應(yīng)新課改潮流，也沒有及時(shí)地革新教學(xué)方法。針對(duì)這一問題，教師若能使語文教學(xué)與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合就能在一定程度上解決此問題，這不僅為學(xué)生插上了快樂的翅膀，使他們自由翱翔，還可以使語文教學(xué)變得更加生動(dòng)。基于此，語文教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地使繪本教學(xué)與語文教學(xué)有機(jī)融合。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）以圖畫為載體，使學(xué)生深入情境

當(dāng)翻開繪本時(shí)，我們不僅可以看到簡(jiǎn)潔醒目的文字，還可以欣賞到多姿多彩的圖畫?？梢哉f，圖畫是繪本教材中不可忽視的重要組成部分。這些圖畫不僅集色彩美、形象美、內(nèi)涵美于一體，還蘊(yùn)含著豐富鮮活的故事情節(jié)。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)積極利用這一特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容編織故事情節(jié)。

例如，在開展《多彩的夏天》繪本教學(xué)時(shí)，教師就可以采用這樣的方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，有人說，夏天是一個(gè)多彩的季節(jié)，你們認(rèn)同這種看法嗎？”學(xué)生們不約而同地說：“認(rèn)同。”教師接著說：“下面，請(qǐng)你們仔細(xì)地觀看繪本教材中的圖片，并說一說夏天的多彩體現(xiàn)在哪些地方？”一聽到要觀看圖片，學(xué)生們露出了開心的表情。于是，他們一邊津津有味地欣賞圖片，如同品味美味佳肴似的，一邊積極主動(dòng)地思考教師提出的問題。幾分鐘過后，教師讓學(xué)生把自己的想法分享給自己的同桌。有的學(xué)生說：“每當(dāng)夏天來臨的時(shí)候，很多鮮花就盛開了，有美麗的月季花，有可愛的太陽花，有漂亮的菊花，還有嬌艷的荷花，真是五彩繽紛，美麗極了?！边€有的學(xué)生說：“在夏天，我們可以看到青青的小草，綠綠的大樹，鮮紅的花朵，總之，夏天是一個(gè)多彩的季節(jié)?！苯處煂?duì)學(xué)生說：“剛剛，同學(xué)們說得很好，下面，請(qǐng)你們閱讀課文，看看課文是怎么描繪多彩的夏天的?！庇谑?，學(xué)生開始全神貫注地閱讀課文。如此一來，這不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能鍛煉他們的觀察能力以及口語表達(dá)能力。

（二）以多媒體設(shè)備為媒介，更好地開展繪本教學(xué)

多媒體設(shè)備以其高效、靈活、直觀的優(yōu)勢(shì)被廣大教師積極主動(dòng)地應(yīng)用到教學(xué)中，這不僅可以把抽象的知識(shí)以更加直觀、動(dòng)態(tài)的方式展示出來，還可以增加語文繪本教學(xué)的趣味性。所以，教師在進(jìn)行語文繪本教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際需求為立足點(diǎn)，以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為參考點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，并利用多媒體設(shè)備，將悅耳的音頻、生動(dòng)的圖片、有趣的視頻進(jìn)行有效結(jié)合，從而把繪本的內(nèi)容以更加直觀、生動(dòng)的方式展示給學(xué)生。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鐵絲網(wǎng)上的小花》這一繪本時(shí)，就可以采用這樣的方法。首先，教師在課余時(shí)間利用多媒體設(shè)備，把繪本中的圖畫制作成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫；其次，教師在上課的時(shí)候把這個(gè)動(dòng)畫播放出來，以供學(xué)生觀看，并對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀看動(dòng)畫中的內(nèi)容，并把自己的感受分享給其他同學(xué)?！钡扔^看完后，有的學(xué)生說：“我體會(huì)到了主人公樂于助人的品質(zhì)。”還有的學(xué)生說：“我充分體會(huì)到了主人公見到猶太人被槍殺時(shí)，心中的痛苦之情?！比绱艘粊?，這不僅引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，還充分發(fā)揮了繪本的教育意義。

綜上所述，繪本在小學(xué)語文教育教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以產(chǎn)生不可忽視的教育意義。所以，教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地把繪本教學(xué)與語文教學(xué)充分融合起來，從而使語文教學(xué)更加生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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