任海濤

【摘要】高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)，知識(shí)容量大，時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，恰當(dāng)合理有效的運(yùn)用微課，可以優(yōu)化高三復(fù)習(xí)，提升課堂容量，解決課堂教學(xué)中的不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的加工與整合，突破重難點(diǎn)，解決易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，提煉高考高頻考點(diǎn)，促進(jìn)教師的課前反思，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，提升復(fù)習(xí)的有效性.

【關(guān)鍵詞】微課；一輪復(fù)習(xí)；有效性

隨著高考命題回歸全國(guó)卷和高考制度的改革，高中數(shù)學(xué)的地位日趨提高，但是初高中的教材存在著銜接不緊湊的現(xiàn)狀，教師感到力不從心，而微課的出現(xiàn)為高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)提供了新的發(fā)展契機(jī)，將微課應(yīng)用到高三復(fù)習(xí)中去，能有效克服課時(shí)不足，縮小學(xué)生成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性的進(jìn)一步掌握，提升復(fù)習(xí)的有效性.

一、微課在高中復(fù)習(xí)中的作用

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)注重知識(shí)的綜合性，方法的靈活性，但在復(fù)習(xí)的精準(zhǔn)度、細(xì)致度、深刻度等方面上存在一定的問題，且在全國(guó)卷保持較強(qiáng)穩(wěn)定的背景下，微課在高三復(fù)習(xí)中發(fā)揮著重要作用.

（一）優(yōu)化教材、實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的進(jìn)一步加工

在高中數(shù)學(xué)教材中，如高中數(shù)學(xué)必修2和選修2-1，選修4-4模塊從不同的層面和視角構(gòu)建內(nèi)容體系，但它們之間有相互聯(lián)系，相互滲透的關(guān)系，既有必考內(nèi)容又有選考內(nèi)容，因此，在高考中不可能孤立地復(fù)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，而是要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，但教材跨度大，微課由于其獨(dú)特的特點(diǎn)，恰好可以適應(yīng)這一變化，由于學(xué)生之間的差異，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不到位，可以利用微課幫助學(xué)生提前復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，對(duì)不懂的知識(shí)通過微課反復(fù)強(qiáng)化，以此來達(dá)到加深記憶的目的.

（二）突破重難點(diǎn)、突出高頻考點(diǎn)

數(shù)學(xué)由于內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)細(xì)，需要掌握的內(nèi)容層層相扣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，以及高考中出現(xiàn)的高頻考點(diǎn)，制成微課，同時(shí)發(fā)揮視覺和聽覺效果，增強(qiáng)記憶的效果，近幾年的高考題型、體量，考查的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定，雖然每題知識(shí)容量大，但用微課的形式可以直擊知識(shí)點(diǎn)，問題目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和掌握.

（三）促進(jìn)教師提前反思、幫助學(xué)生突破思維障礙

高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)，一般以知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開，以知識(shí)點(diǎn)的掃描和梳理為主，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，依據(jù)考試說明，對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行深入理解，以習(xí)題進(jìn)行鞏固知識(shí)點(diǎn).利用微課精準(zhǔn)教學(xué)，由于微課的主題突出，問題聚集，知識(shí)完整，有利于突出重點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)，微課無論是用于課前還是課后，都是解決問題的完整片段，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的二次學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，極大地緩解了教師教學(xué)壓力和學(xué)生的壓力，打破了時(shí)間和空間的束縛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.

二、微課編寫的常見途徑

微課的編寫要圍繞問題主線，將學(xué)生的問題引向最簡(jiǎn)單、最本質(zhì)的地方，通過變換問題背景，逐步深入問題的核心，發(fā)揮微課在一輪復(fù)習(xí)中的作用.

（一）基于重要思想方法應(yīng)用的微課編寫

沒有一定的方法，學(xué)生解題乃至學(xué)生學(xué)習(xí)的能力就得不到質(zhì)的提高，在復(fù)習(xí)課中，教師圍繞某一重要的思想方法設(shè)置微課，對(duì)方法的來源進(jìn)行挖掘，對(duì)相近的方法進(jìn)行比較，對(duì)基本的題型進(jìn)行變式，可以幫助學(xué)生形成必要的定式思維，提高學(xué)生的解題能力.

（二）基于教材習(xí)題變式的微課編寫

教材習(xí)題是進(jìn)過專家深思熟慮而精選的，幾乎每一道題都有豐富的教學(xué)價(jià)值，在歸納重要題型、典型方法的同時(shí)基于教材習(xí)題進(jìn)行豐富變式，是設(shè)計(jì)微課的一種重要方式.

（三）基于試卷講評(píng)拓展的微課編寫

模擬試題、階段檢測(cè)、周練等測(cè)試方式貫穿于高三復(fù)習(xí)的全過程.通過練習(xí)測(cè)試，可以達(dá)到鞏固所學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤的目的，對(duì)于在測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，教師可以制成微課認(rèn)真評(píng)講，進(jìn)一步挖掘題目的價(jià)值，給學(xué)生制作一到兩個(gè)微課，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，徹底糾錯(cuò).

三、實(shí)施微課復(fù)習(xí)的注意事項(xiàng)

（一）精選是設(shè)計(jì)微課的關(guān)鍵

不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都適合用微課，微課應(yīng)選擇一些切口小，角度新，學(xué)生易錯(cuò)的內(nèi)容，力求解決復(fù)習(xí)中的真問題，小問題和實(shí)問題，幫助和引導(dǎo)學(xué)生專門解決某個(gè)具體的問題，要瞄準(zhǔn)復(fù)習(xí)中學(xué)生的弊病.

（二）要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位

微課要讓學(xué)生展開思維，立體建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，教師只是起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂，從而有效地學(xué)習(xí)，要給學(xué)生留有思考的時(shí)間，真正提升解決數(shù)學(xué)問題的能力.微課的研究與實(shí)踐不是全新的事物，它也不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的否定，而是一種有益的補(bǔ)充，所以在高三教學(xué)中，要努力探究如何更有效地促進(jìn)高三數(shù)學(xué)教學(xué)，做到微中見大、微中見強(qiáng).

【參考文獻(xiàn)】

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